小学生英语口语交际训练

随着国际社会交往的日益频繁，英语作为国际交流的重要工具，已为人们越来越重视，成为全民学习的热点之一。下面小编为大家带来了小学生英语口语交际训练及相关内容，供大家参考。

小学生英语口语交际训练

(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。

在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

(二)以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。

小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得!

(三)鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。

在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。

这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

(四)开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会?学会?会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。

课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

培养小学生英语口语交际

一、扎实抓好教材中的口语交际训练

从二年级开始，语文教材增加了口语交际训练的数量和难度，如《献给老师的礼物》《老师说他做对了》《宁宁的针线包》……等等，要求学生能根据图意进行合理的想象，用通顺，连贯的话把这件事情讲清楚，有的还要求能够用几句话将他写下来。这是培养学生由口语交际向写话过渡的重要手段，在教学过程中，应该从以下方面进行训练：

1、引导学生仔细看图，积极培养学生的细仔观察能力，注意引导学生按照一定的顺序。如从远到近，从上到下，从整体到部分观察和分析，为进一步口语交际做好充分的准备。

2、在指导学生口语交际时注意口语的连贯性和语句的通顺。要求学生先想后说，把一个句子或一件事说清楚，说完整。如教学《献给老师的礼物》口语交际时，同学们都能说出桌子上摆放着什么礼物，通过进一步启发，他们懂得还可以用上一些词语使自己的叙述更具体，于是说出了“漂亮的轮船模型”“美丽的花朵”“永不倒下的不倒翁”……等句子，既丰富了学生的词语，又使口语的内容形象具体。

二、掘学生潜力，结合教材让学生展开合理性的想象进行口语交际的训练

小学低年级的语文教材，大多数以童话、寓言及著名人物小时侯的故事为主，生动活泼，饶有趣味。学生读起来兴趣大，印象深。如果能引导学生在理解课文内容的基础上合理展开想象性的口语交际训练，笔者认为至少有以下好处。

小学生英语口语交际能力的培养

创造亲情气氛,使学生"愿意说".

"亲其师,信其道",良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的,所以要在教学创造一种亲情氛围:民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字--"爱"。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。

新学期的第一天，教师一句"Welcome back to the school!",学生会像回到了家;班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福"Happy birthday!"，他的心中难道不是暖乎乎的吗?面对犯错的学生。

你给他的是微笑与原谅，他怎么不喜欢你的"ABC"?教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意"说"你所教学科。

消除心理障碍，使学生敢于说。

其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束;若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。

在教学中有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点"过"，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生"敢于说"。"敢想、敢说、敢做"，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个"敢"字。

激发学习兴趣，让学生"乐于说"。

古人云："知之好如好之，好之不如乐之"。在英语学习中，要使学生"乐于说"，学习兴趣有很大的作用。

托尔斯泰说过："成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣"。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效 ，必须让学生乐于接受。兴趣，是开启智慧之门的金钥匙，是技能训练的突破口。

英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可结合电化手段的运用，开展看图说话，给图配音等活动。例如学生们三人一组到前台进行角色扮演，提高了兴趣，增加了课堂活力。有了兴趣，就产生了强烈的"我要学"的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了兴趣，学生也会心情愉快，乐在其中。

创设学习情景，让学生"有话可说"。

语言学习的最终目的是为了焦急，英语学习也是如此。在口语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的焦急情景中，力争课堂教学的交际化。

如学习What's this in English? It's a/an___句型时，可利用学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答;学习Who's he/she? He's/She's____时，用班里学生的姓名进行接龙游戏，并配合"猜猜看'游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。

利用现代化教学手段，让学生"充分地说"。

现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提高。CAI课件，因其储量大、信息多，又具有及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加强学习现代教育技术，充分利用它为教学服务。

延伸课堂教学，让学生更多"说"的机会。

在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。为了更好的达到训练目的，还要把课堂延伸，使学生有更多的机会来说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语;而课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂的很好补充。

由于课外活动不必像课堂那样严谨，气氛较融合，学生有了一定的基础后，可以(在教师指导下)用"英文小品"、"英语短剧"，"成语故事在英国"等自己喜爱的形式进行交际训练。这样每个学生都有机会参与练习，使口语表达能力在活动中得到发展。

如何培养小学生英语口语交际能力

一、信念造就

学易网说过：“胜利的快活是一种巨大的情感力气，它能够增进儿童好好进修的希望。”在进修伊始，很多孩子固然对英语很感兴致，但却觉得英语是由一些奇怪的音符构成的，说进去会引人失笑，只需本身晓得就好，何须说进去呢?而且说进去还要担忧本身说得能否够好，能否会获得其余人的认同。是以，西席要想法造就门生的自大心，让他们觉得本身是能够高声说进去的，因为他能行。

日常生活中，门生已在无意中打仗了一些比拟简略的英语日常用语，诸如“Hi.”，“Hello.”，“Good morning.”等。假如以此为开始，与门生停止面临面的交换，就能够很快获得门生的认同和反应。放松这一有利时机赐与确定和表彰，让其树立起良好的自大心，奉告他们“Well begun is half done.”。门生尝到了胜利的高兴，就能够渐渐打消应用英语停止白话外交的心理障碍，能自大的高声说出本身想说的话。

二、兴致造就

兴致是比较好的先生。门生对此有兴致，才能够有所发展和进步。西席能够通过增强师生感情交换，引发门生停止白话外交的主观能动性。咱们应踊跃相同师生之间的感情，增进感情的交换。古语有云：“亲其师，信其道。”咱们应在协调的师生干系中应用门生的向师性，借以到达白话教学的比较好气氛，充分发挥他们的主观能动性，让他们愿意说，盼望说。

别的，西席还能够通过丰硕讲堂教学运动，引发他们停止白话外交的盼望感，充分发挥其主体感化。好比，西席能够通过在讲堂上展开丰硕多彩的运动，正当构造支配游戏、情形对话、课文演出等多种形式，让门生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地应用所学常识与西席或同窗停止白话交换，训练出语感，为今后日常生活中的外交打下良好的根基。