提高学生英语口语能力的方法

课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作和学生的学习兴趣，下面小编为大家带来了提高学生英语口语能力的方法及相关内容，供大家参考。

提高学生英语口语能力的方法

纠正发音

老师应在课堂上随时纠正学生的发音，向学生阐明正确发 音的重要性。在课下同学之间互相帮助，互相监督。同时老师 可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习，并 要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵，英 文歌曲等。

学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音， 也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表达方法， 从而增加对英语的语感。长此以往，一定能收到意想不到的效 果。

培养学生英语思维能力

说到英语思维的培养，本文将从英语句型、文化背景知识 和语感三个方面进行阐述。在大学英语课堂上，老师应要求学 生背诵一些常用的句型，每个句型举一二个例句，再用日常生 活中常遇到的情节造句，反复对此句型加强记忆从而提高口 语。

当然，单纯的背诵句型是远远不够的，老师应该在课堂上 不断给学生讲授有关英美文化方面的知识。比如有些地道的 英语表达法，学生们不一定猜得出具体含义，这时就需要老师 传授这方面的背景文化知识，让学生了解此表达方式的由来， 使之对此表达法记忆深刻。

反之，当学生们用此表达法的时 候，会让听者听起来很地道。另外，老师应建议学生多背诵文 章讲故事，培养语感。例如，教师可以在每节口语课上安排一 个学生讲故事的环节，要求学生们把课下收集的或者自己写的 感兴趣的故事或者笑话在课上讲给大家听，其实只要是学生感 兴趣的，他们都能在课堂上勇跃表现。

个性化培养，激发信心

作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家 发挥的空间;在课堂上营造轻松的氛围，消除学生的紧张感;在 练习的过程中，难度从易到难，尽量把问题按照学生的水平有 意识地区别开来。

当同学们不再羞于开口，都敢于用英语发表 自己的观点看法时，教师应格外注意给学生纠错的方法。对每 个人不同的错误，教师应该有针对性地提出，学生必然能够改 正;对于学生所取得的每一点进步，教师都应该注意到，并及时 地予以鼓励，老师的认可最能激发学生的信心。

如何提高学生的英语口语能力

一、利用图画书，进行语言训练

在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，家长还可借助图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。儿童好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他接受。

大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。对于较大幼儿来说，已有了一定的理解能力和接受能力，可让他们自己对着图画练习说话，大人只是适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。

二、大胆想象，培养口语

想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢?

比如看到雨后的彩虹，家长就可以问彩虹像什么，你想用它来干什么?你有什么问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀，说出自己的想法。对于问题的答案，鼓励孩子追求“标新立异”，说出自己多姿多彩的想法，让孩子在个性的问答中，插上想象的翅膀。这样不但能培养孩子们的想象力，而且锻炼了学生们的口语表达能力。

三、随机设计，锻炼口才

鲁迅曾经说过：“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。”

一方面，提醒家长重视通过各种途径，对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事)，说来听，内容不限，形式不拘。

学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子比较好的赞美，家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。

二是设计一些口语家庭作业，让孩子在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”(模拟)：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委;让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。

模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。

四、借机发挥，培养口语

现在好多的儿童读物具有很多的优势：渗透着美，孕育着情，饱含着道理;古今中外，天上人间，古诗、儿歌，各种各样。那何不借机发挥，为学生创造培养口语能力、提高口语能力的条件呢?让孩子们练说，仿说，发挥说，创新说。鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让你欣赏，或定期举行家庭表演会，以此训练孩子的胆子。

还可以 鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等。平时倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点?” 等，让你的鼓励为孩子的口才发挥推波助澜。

五、编创故事，培养口语

根据孩子的年龄特点，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力。

故事讲得好了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，孩子们的想法也会有很大的创新。

如何提高小学生英语口语能力

每人每天说五句漂亮的英语。

结合教材内容中的重点、难点，我给学生布置“每人每天说五句漂亮英语”的任务。刚开始，我根据学生当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们炫耀他们的漂亮英语。

经过一段时间的引导以后，我开始由学生自己去发现地道的英语句子。反复训练，学生慢慢地形成了做读书笔记的习惯，每个学生都有了自己的“句子财富”。

学生用英语提问。

传统的课堂教学以教师提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性，而鼓励学生用英语提问是培养交际能力的一种途径。教师从一开始就可以让学生在座位上或讲台前，就图片或课文内容互相回答。

在提问的过程中，教师要启发学生开动脑筋，多提一些有新意的、思考性的问题，而且多给学生鼓励和肯定，少一些批评和指责。这样不仅可以保护学生的积极性和创造性，也能逐步培养学生用英语思维的能力。

情景对话。

情景对话是人在特定的情景中交流思想的一种言语行动。教材中有许多话题，如购物(Shopping) 、打电话(Making telephone calls) 、看病(Seeing the doctor) 、谈论天气(Talking about the weather)等，上课时，如只是让学生单纯模仿、机械背诵，会使他们失去学习的积极性，应在模仿的基础上有所创新，创设情景，培养学生在真情情景中的口语表达能力。

角色表演

初中英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色表演，例如从《The Tiger and Monkey》故事情节生动有趣，但如果教师仅讲解故事大意和知识要点，课堂气氛就会呆板单调。

我做了两个面具，一个是老虎，一个是猴子，让学生戴在头上分别扮演两个角色。上课时，学生们争先恐后，跃跃欲试，把老虎的狂妄自大、猴子的狡猾怯懦表现得惟妙惟肖。

小组讨论。

为了培养学生用英语进行交流的主动性。教师可按座位把学生分成几个小组，在教完新课后给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题，让学生以小组为单位进行课内讨论，使每一位参与者都得到平等的练习机会。小组讨论不仅增加了学生口语练习的机会，还能促使学生积极思考、集思广益、活跃思维。

怎样提高小学生英语口语能力

结合课程特点,创造全英语的环境,充分调动学生的主观能动性与积极性

在教学过程中,充分调动学习者的主观能动性与积极性是至关重要的。在课堂上,可以进行强化训练,主要进行三个方面的技能培训:口语,听力与表演。根据授课内容,把课堂变成具体的交际场所,达到教学互动。

例如,观看英文经典名片,就其内容展开小组讨论,小组里的成员可轮流发言,汇报讨论情况。通过讨论,培养和提高学生跨文化交际能力,使学生沉浸在目的语文化的氛围中;每日进行英语新闻播报,锻炼学生的语言组织与表达能力;课堂上进行英语游戏活动,如单词游戏、模仿编英语剧、表演英语小品、即兴表演等激发学生的学习兴趣。

设计课堂教学形式时,教师要充分考虑到学生的兴趣,使学生成为课堂的主体。课堂之外,学校可以举办英语文化节;邀请外教参加各种活动;为了弥补课堂时间短的缺陷,教师可以到英语角和学生继续交流;组织学生参加英语演讲赛等激发学生练习口语的积极性。

注重教学技巧与课堂练习

这两者对口语的流利表达有直接相关。教师在课堂上教给学生有效的学习方法和好的学习策略,要教会学生在“英语语言的海洋中游泳,而不是在海边望洋兴叹”。这将会提高学生练习口语的兴趣与积极性,使他们能主动的在课后进行练习,甚至花更多的时间寻找更多的机会进行口语实践,这必将大大快速提高学生口语流利表达的能力。

教师要尽量注意自己的教态和姿势,并借助音调、节奏、手势语、体态语等生动的形象语言来讲授。教师提问可采用启发式、练习式、复习式等多种方式,努力引导学生积极思考,争相抢答,活跃课堂气氛。对于课堂口语练习活动,可以采取一对一的口语练习活动和小组讨论。

语言学家认为,小组活动最有效的价值在于通过讨论、会话激发自然的语言活动。坚持多进行小组活动,可以消除学生的紧张感、拘谨感和焦虑感,将课堂活动推向积极、幽默、轻松。角色扮演也是提高口语能力的又一个好办法。

实践证明,角色扮演对活跃课堂气氛效果很好,其中的情景对话有助于学生模仿真实对话的语音语调,表达情感因素。如果设计好题目,给学生一些准备时间,一定能达到良好的教学效果。

建立和谐的师生关系,营造互助的教学环境

英语教师应该给学生提供机会发挥他们学习英语的主动性、自主性、参与性和创造性,师生共同完成课堂教学活动,营造出一种“学生积极参与并自由表达自己的思想、观点,充满生机和活力的崭新的课堂气氛”。教师应注意与学生的情感交流与沟通,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬和鼓励。

注意调动每一个学生的学习积极性,培养他们参与语言交际的意识,并冷处理学生表达中的语言错误,对学生语言输出中的错误采取宽容的态度。师生之间的积极沟通可以给学生带来随和、亲近的心理氛围,使学生逐渐对教师产生一种亲切感和安全感。

了解英美文化,增强跨文化交际能力

“语言与文化唇齿相依”,语言是文化的载体,而口语则是语言的表现形式。要使英语说得地道、得体,学生必须对英语国家的文化有较好的了解,特别是英美国家的文化背景知识。进行大量的阅读是了解英美文化的有效途径。英语阅读材料应先易后难、题材多样、涉及英美社会生活方方面面。

要有意识、有系统、循序渐进、大量广泛地去接触各种各样的英语材料。教师应有意识地培养学生观察和理解语言的社会语境,观察什么场合用什么语体;了解说话人的身份的高低,说话者之间的交情的深浅与语体的关系。在教这种语言时,应有意识地把语言形式与社会语境结合起来。这不仅能增强学生学英语的兴趣,扩大学生的知识面,更能提高他们的跨文化交际能力。