幼儿英语口语教学计划

小学英语作为学生学习英语学习的起点，如何培养学生的英语口语能力，帮助学生打下结实基础是我们教学的重点所在。 下面小编为大家带来了幼儿英语口语教学计划及相关内容，供大家参考。

幼儿英语口语教学计划

一、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、和谐、融洽师生关系，激发学生的学习兴趣

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧!

反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。

三、学生分层，激发兴趣树立信心

陶行知先生曾经说过：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的数量、教的次序也跟着不同了。”对于刚学习英语的小学生而言，他们对英语有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这无疑有助于他们学好英语。但是，随着学习时间的增长，学习内容的不断增多，学习难度的不断提高，许多学生对英语失去信心，无法取得成就感，学生学习英语的态度与基础水平便有了差异。

他们现有知识有所不同，所需要的东西也不同，能接受新知识的方式也会有所差别。所以教学中我们要根据不同的教学内容，设计有趣的教学活动。在小学英语课堂中学生学习英语的基础不同，因此我们在进行教学钱，应先将学生进行分层，根据学生英语学习能力将学生划分几个层次，基于不同层次的学生情况，设计教学情境、教学活动，这样我们能照顾到每一位学生，激发每位学生的学习兴趣，让学生在活动中获取成就感。

四、教学中教师要多关注，多鼓励

我非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励有进步的学生，提高他们学习英语的自信心，创造机会让他们在课堂上多说英语，展示他们的才华，提高他们的英语水平。

如：我班袁宇同学嗓音非常好，特别适合唱英文歌曲，每次学到新歌时，我都会让他带着大家多唱几遍;化梦薇、陆欣欣等人画画得很好，我经常把她们的画展示给大家，有时还会让她们制作一些英语手抄报;让发音准的同学带领全班读单词或课文;让一些学得慢的同学做些简单的表演动作等。

在他们创造性的表演中，我善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励。如：Very good! Good! Great! Let’s cheer for him/her.等这些表扬性的话语，让他们感受到了成功的喜悦，增强了自信心，进一步激发了他们学英语的兴趣。

小学英语口语课教学计划

活跃课堂教学气氛。

在课堂教学中，语言学习主要看语言学习的环境氛围，要让学生潜移默化的接收知识，就需要教师创造一个能让小学生更容易接受的语言环境。教师要利用小学生的特点，在教学的过程中，营造轻松活跃的教学氛围，创造民主有趣的学习环境，从而促使小学生在英语课堂中更容易的消化知识，提高学习的主观能动性。

这就要求教师要不断地更新自己的思想观念，拉近教师与学生的距离，深入了解学生能够接受的教学氛围，与学生积极交流，在创造好的学习环境的同时与学生成为朋友，让学生对教师产生好感进而对于课堂充满兴趣。除此之外，教师在教学的过程中，应该对于学生多鼓励、表扬，树立学生对于英语学习的自信。将课堂化身为有趣的生活场所，让学生快乐的学习。

精心设计课堂教学内容。

在创建轻松活跃的课堂气氛之后，让孩子提起对英语学习的兴趣还有精心设计的课堂教学内容。面对小学英语教学的教学目标，教师在备课时更加注重如何合理安排教学内容，让学生有兴趣的参与到英语教学的课堂中来。首先，教师要对教材进行透彻的了解，将英语学习情景化，在教学的过程中，将比较常用的英语穿插到学生的真实生活环境中，让英语教学实用化，用形象的比喻与真实的生活让学生对英语的学习兴趣更浓厚。

其次，要对教材内容进行一个整体的规划，了解教材的难易程度与每一个板块的衔接，合理调整内容顺序，由易到难，合理的分配教学内容，让学生可以循序渐进的进行英语学习，更好的吸收知识。最后，教师在英语教学中要学会承上启下，在每节课开始之前，通过旧知识对新知识埋下伏笔，这样既复习了旧知识，也在复习的过程中很好的开启了新知识，从而让学生在学习的过程中提高学生的思维密度，加大学习效率。

多样化课堂教学方法。

有趣的教学方法可以有效的提高学生在课堂学习时的注意力，结合学生在课堂的反应与学习中的状态，结合多种教学方式来完成教学。多种情趣教学的设置有除了结合语言描述、多媒体手段等方式，还可以通过体态语、游戏、活动、讲故事等教学方式，根据课堂教学的情况，把两种或多种教学方式适当结合来完成教学。而对媒体的出现，激发了学生对于新鲜事物的探究，以此在对媒体直观的现实中，强化了学生会与英语语言的理解，同时提高了学生英语的听说读写水平。

在英语课堂的讲解中，教师通过幻灯片放映与教学相关的内容，从视觉上吸引学生，通过兴趣来激发学习。让枯燥的学习课堂显得生动起来，在教育中，除了学生学习成绩的重要程度，教师应该更加注重学生的学习习惯，而多媒体给教师一个可靠地渠道去进行英语情趣课堂教学。

建立合理的评价体系。

教师对于小学英语情趣化的教学，不仅要给学生灌输知识，也要建立合理的评价体系，让学生在吸收知识的同时对自己的学习程度有一定主观能动性的认识。在传统的评价体系中，成绩成为了界定学生学习好坏的分水岭，这样的划分不仅限制了学生自主选择的能力，也与现如今的素质教育理念相违背。

因此，小学生英语教学的评价体系应该以学生为主，在关注成绩的同时，更多关注学生的自我创新能力，也要将学生参与教学的积极性作为评级依据之一，只有合理的建立新的教学评价体系，才能够让学生有更多的选择权，也激发了学生的学习积极性，不断提升自己，完成教学目标。

小学英语口语交际教学计划

一、创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是比较好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供口语表达的材料，从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛，例如，sing a song， chant， listen and act等活动，既可以活跃课堂气氛，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激发学生说英语的兴趣，锻炼他们的口语表达能力。

上课时，教师应尽可能多地运用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的接受知识，无拘束的进行口语交际，课堂上学生座位的调整也能营造轻松的学习氛围，教师应根据不同的教学内容来适当调整学生的座位。

我在教授牛津小学英语3B Unit 9 Shopping时， 为了帮助学生理解并掌握购物时常用的英语表达方式: Can I help you ? What colour ? How much is it? …yuan， please .并能熟练回答。在教学过程中，我创设“购物”的情景，并通过不同的语调，手势引导学生学习。

把学过的食品(food)、水果(vegetable)、文具(stationery)、衣物(clothes)等词汇与“购物”结合，把教室布置成四个shop，“挑选商品”、“购物付帐”，串联起来更符合生活实际，由于生活化的教学内容，真实性的语言环境，学生自然的交际自己学到的知识，对他们产生了很好的感受效应。

二、多种形式的游戏，轻松的口语交际训练

游戏竞赛是学生学习中最有效的学习方法，在游戏的过程中激发学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听?p说练习。在英语课堂教学中，采用游戏是练习学生口语的有效途径。那么多种形式的游戏哪些适合我们的学生呢?首先，它们能激发学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的了解;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多样化。其次，课堂采用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特点。最后，采用的游戏能够“寓教于乐”。

根据低年级学生的年龄特点，可以采用简单，容易操作的游戏，如listen and guess， touch and guess， magic eyes等。例如，在复习水果类单词时，先把水果放在一个布袋子里，让学生用他们的触觉、嗅觉来猜出是哪一种水果，再让学生用英语大声说出水果的名称，恰当好处的把游戏运用到课堂中来，让学生在玩中学，这样的游戏就比让学生直接读单词有效又有趣。

不同年龄阶段的学生对于游戏有自己的喜好，高年级学生的课堂上再安排简单的游戏，只会适得其反，要组织些有难度的游戏，并有适当的奖罚，才能引起他们的关注，如，5B Unit 6 At a PE lesson， 先由老师发号指令，任选6名学生站成一排做动作‘Put your hands on your feet.’ ‘Touch your knees with your fingers.’ ‘Lift up your left legs three times.’最后留在台上的人就是赢家，给予福娃书签的奖励。

同样，也可以让一些掌握较好的学生发号指令，给予学生尽量多的参与机会，有时还可以让学生自行组织并参与其中，在教授句型What does he/she usually do at the weekends?时，我提前做好课件，将班级学生周末所做活动的图片快速闪过，让一生上台提问：What does he/she usually do at the weekends? 由其点名同学来回答：He/She usually …学生们最喜欢这种游戏，生活化的游戏，使得他们乐与口语交际，参与面广，真正做到了轻松的口语交际训练。

三、丰富多彩的课外活动，构建口语展示的平台

英语作为第二语言，迫切要求我们学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏，仅靠一节课40分钟是远远不够的，必须在课余时间形成良好的英语学习环境，开展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语训练和口语展示的平台，使学生多方面发展英语才能。

如成立口语兴趣小组，3-4人一小组，可以根据教材内容自编自演英语小对话，英语小谜语，英语故事乐园，英语角，英语才艺展示等，学生们在这些课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达自己的思想，才能真正达到英语口语的提高。

四、完善口语评价体系，树立学生学习的自信心

教师及时，完善的口语评价能更有效的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提高其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂始终，教师不要吝啬表扬与鼓励，尤其是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的肯定，有一点点进步，也要适时给予鼓励与表扬，让他们有一定的成就感，培养他们学习的自信心。

小学英语口语兴趣教学计划

一、激发学生的英语口语学习兴趣，引导学生开口说英语

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就充分说明了兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是学生比较好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。

要想培养学生的英语听说能力，首先要激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。

因此，在小学阶段的英语口语教学过程中，作为教师的我们，要想培养学生的英语口语能力，提高教学效率，我们就应从学生的兴趣入手，如实的根据学生的性格、爱好等各方面特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的英语口语学习兴趣，引导学生积极主动的开口说英语。

激发学生英语口语学习兴趣的方式有许多，基于小学生生性活泼，有着强烈的好奇心和求知欲的特点，教学中，我们教师应采用灵活多变的方式去激发。

例如，上课前，可以安排3分钟左右的英语趣味对话，或让学生通过所学的知识讲一个小故事、小笑话等。课堂中，可以用有趣的小对话，有节奏的简短的儿歌，带游戏性练习或英语歌曲穿插其中，使学习过程动静结合，调节学生的注意力，让孩子们体验到学英语是一件快乐的事。这样，通过有效的方式去激发学生的学习兴趣，在集中了学生注意力，活跃课堂教学氛围的同时，也调动了学生的积极性和主动性，培养了学生说的能力，教学效率得到提高。

二、创设良好的语言环境，引导学生大胆说英语

到什么山头唱什么歌，遇到什么情况说什么话，这是人们的一种思维定势。在小学英语口语教学过程中，很多的学生羞于说英语，不愿说英语，一部分原因是因为他们不会说或是不敢说，但很大一部分原因还是在于没有一个良好的语言环境。

就现阶段的小学英语课堂来说，依然存在着诸如气氛压抑、无话可说以及母语的使用等多种问题，这也就使得学生的学习缺少了像学习母语时真实的语言环境。因此，在小学英语口语教学过程中，我们教师在积极激发学生口语学习兴趣的同时，还应尽可能给学生创造一个开放、宽松的语言学习环境，鼓励他们大胆说英语，以丰富的语言材料，创设不同的情境，增强交际意识，让他们用英语交流，培养学生的英语思维习惯。

如教师可使用夸张的语音语调、丰富的表情和肢体语言来组织教学;在教室的布置上，教师们也可以多下功夫，如设置英语角等，让学生进入教室就能感受到说英语的氛围。这样，让学生长期性的置身于英语的语言环境之中，潜移默化，久而久之，学生的英语口语能力就会逐步提高。

三、加强学生“听”的训练，促使学生“说”能力的发展

英语作为一门交际性语言，“听”和“说”是分不开的，而要想会说、说的更好，那么首先就要会听。另外，从语言习得的角度看，一个人想掌握一门语言都是先从听开始，然后才有说。因此，就小学英语口语教学来说，我们教师要想提高学生“说”的能力，那么，我们还应加强学生“听”的训练，培养学生“听”的能力，让学生在不断的“听”的过程中捕获语感，促使学生“说”能力的不断提高。

就学生“听”的训练来说，首先一点就是听录音，课文录音、英美国家人士录制的英语学习磁带等都可以作为听力材料加以模仿。但更重要的还是我们教师的教学过程，这就要求我们教师要不断学习，提高专业素质。

此外，学生“听”能力的提高途径不仅仅局限于课堂，比如听英文歌曲、看英文电影等方式也是培养学生听说能力的有效途径，教学中，我们教师在搞好课堂训练的同时，我们还应适当的去拓宽学生的训练途径，这样，一方面可以降低单纯训练的枯燥性，另一方面还能拓宽学生的知识面，有利于学生听说能力的协调发展。

四、联系生活，强化学生口语训练

知识源于生活，也应用于生活，英语口语教学需要走向生活，在生活中学，为生活而学，将教学和实际生活相结合。英语作为一门沟通交流的应用语言，其交流是根本，需要小学生真正将英语口语运用起来。因此，教学中，我们教师在引导学生进行课堂学习的同时，我们还应积极的课外拓展，为学生创设实践的机会，引导学生到生活中去学习、提高。

例如，教师可引导学生在课外去进行一些打招呼实践，让学生组成小组， 进行打招呼活动。活动前，教师课教给学生一些日常用语，如，朋友见面：Hello，hello是您好!朋友告别： Bye、 Bye!是再见、再见!感谢别人：Thank you.是谢谢!对不起：I’m sorry. sorry是对不起!等等。让学生在活动中充分的联系并运用起来，形成一个交际的场景。这样，在有效帮助学生复习和巩固课内所学知识和内容的同时，也促使了学生口语表达能力的进一步提高，教学落在实处。