初中英语口语提高策略

在初中英语教学中，普遍存在着重语言知识、轻语言能力的现象，无形中扼杀了学生的学习兴趣。下面小编为大家带来了初中英语口语提高策略及相关内容，供大家参考。

初中英语口语提高策略

1.结合教材内容创设教学情境

英语教师在对初中生进行口语教学的过程中，可以通过创设教学情境的方式，给学生营造一个轻松的英语氛围，使他们能够敢于应用英语与其他的同学进行交流，这样可以在很大程度上提高学生的口语能力。

在实际的教学中教师可结合课本内容创设故事或者情节，然后制作成多媒体课件，在课堂上向学生展示，进而引导学生进行简单的口语训练，以此锻炼其口语能力。

例如在学到Shopping这一章节内容时，教师可提前制作创设一个简短的购物情境，并将学生分成几组，要求他们分别饰演不同的角色，各自进行口语训练。通过这样的一个角色扮演，不仅可以加深学生对购物知识的印象，而且还能锻炼他们的口语交际能力，有利于学习效率的提高。

2.创新口语练习形式

如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。

例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。

此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。

3.多设计问题，增加课堂互动性

如果能够加强课堂互动性，就可以减少学习枯燥感，使学生对口语教学产生兴趣，从而积极的投入到口语训练以及学习中。

而问答是最为有效的互动方式之一，通过在口语教学中设计问题，使学生进行回答，不仅可以有效增强师生之间的互动，而且还能进一步拓展学生的思维，并不断增强他们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的过程中，英语教师可以向学生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等问题，鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的想法表达出来。

通过这样的一个问答形式，使学生得到了很大的锻炼，有利于口语能力的提高。为了能够有效提高口语教学水平，英语教师从思想上重视口语教学的同时，还需要注意教学的方式方法。

在实际的教学中教师应想方设法为学生创设真实的教学情境，帮助学生尽快的进入学习的状态，但是在创设教学情境的过程中需要注意结合课本内容，这样才能取得理想的效果。此外，教师在口语教学中可通过设计问题的方式，增强与学生进行互动，这样有利于调动学生的学习积极性，从而为口语教学的开展做好铺垫。

提高小学英语口语的策略

一、创设真正的语言环境

语境是指语言赖以生存的环境。一般来说，语境包括三个方面：语言语境、情景语境和文化语境。通常，我们通过语境来达成语言的理解、表达以及语言功能的实现，就是从这三方面来论证的。

语言语境就是文章或语言交流中的上下文，听话人在理解了说话人所表达的意思之后，才能继续进行交流，在这个过程中要不断地进行判断、假设、否定、肯定，直至完成对话。情景语境是指发生语言的实际语境，它主要包含了对话者双方、交际场所、交际话题语以及语言特征等信息。同样一句话，在不同的语言情景条件下，会产生不同的语境效果。

文化语境是指说话者在特定生活环境中生活所具有的社会规范和习俗，可以说东西方文化的差异在数字、颜色、日常生活等方面比比皆是。从认知的角度来说，语言在理解的过程中，听话者往往要猜测说话者的意图和愿望，进而采取相应的行动或行为。

在以往的初中英语课堂上，交际是虚拟的背景，是为句型的操练运用提供素材的。这种教学模式局限于问答形式，没有什么新意，学生经过练习很快掌握了句型后就再无兴趣可言。

要使学生能够很好地在掌握句型的前提下还能对所学内容感兴趣，就必须要把发展听、说基本技能融入到培养运用英语进行交际的能力中去，这是一个理念、目的、内容、模式等方面一体化发展的体系。我们在指导学生获得了一定的语音、词汇、语法等方面的基础知识后，就可以让学生充分发挥主体作用，根据所学内容扩大表情达意的范围。

二、把握好英语会话课教学

教学大纲在教学目的一节中规定：“……发展听说读写的能力，培养在口头上和书面上初步运用英语的能力，……”在实际的英语教学中，我们可以深刻感受到学生的无奈和被动，教师注重了知识点和习题的讲解，而忽视了语言在交际运用过程中的功能。

在教学中，我们要针对教学材料，结合学生的学习实际，精心策划，把那些基础知识运用到口语训练的材料里去。其特点就是能够让学生在真实的语境中表达真实的语句，切实体现语用功能。另一方面，可以控制教学内容，避免知识的讲解不为交际的发展服务，对话教学的目的不仅仅是让学生“听懂”。

提高小学英语口语能力的策略　

一、创建和谐、民主、平等的师生关系

俗语讲，亲其师，才能信其道，我们中学教师在具体的教学实践中能够深刻地感受到这一点，许多学生某学科成绩的优异很大程度上得益于学生和老师之间亲密无间的关系。

英语口语表达更是如此，有了良好的师生关系，学生才有和老师口语交流的勇气和信心;有了老师的肯定与赞美，才有进一步在社会上运用英语进行表达的愿望和冲动。结合当前的课程改革，我们更要在具体的教学实践中创建和谐、民主、平等的师生关系，为提升学生的口语表达能力奠定一个坚实的基础。

初中阶段的学生，心理特征表现为追求独立而又不够成熟的特点，针对这种情况，教师已不能再采取简单的交往方式对待他们，而应当积极发现学生的生活特点与心理需求，在恰当的时机给学生以温暖，让他们感受到教师的真诚的关爱。

譬如在学生过生日的时候，你送一张英语卡片给他，学生一定会惊诧于你还记得他的生日，进而感激不尽，喜欢上这位心思缜密的老师，喜欢上英语这门学科。类似的情况还有，譬如校服破了个洞或者开线了，教师发现了可以主动要求帮忙，这些生活中的点点滴滴的小事都可以融化师生间的寒冰，为创建和谐美好的师生关系增添砝码。

二、创设情境，为学生的口语表达提供更多的平台与机遇

具备一定常识的人们都懂得，语言学习是需要一定的环境的，可是现实情况却是我们初中生在学习英语的时候恰恰缺失用英语进行交流的环境与机会。那么我们教师就要在具体的教学实践中积极为学生创设相关情境，为学生的口语表达提供更多的机遇与平台。

教师要积极丰富课堂教学活动，在教材文本的具体讲授中锻炼学生的口语表达能力。

当前的课程改革风起云涌，课堂教学模式基本上以自主学习、合作探究为主。结合这种情势，我们英语教师一定要把课堂活动搞得丰富多彩，让学生在具体的活动中获得新知，锻炼其口语交际能力。

譬如，针对故事性极强的教材文本，教师可以要求学生把它改编成课本剧进行表演，表演的过程对提升学生的口语表达能力以及其整体英语素养都有着积极的意义。类似的活动还有在英语课堂上加强对话练习，经常举行英语朗诵活动等等，不一而足。

三、加强听力训练，为提升学生的口语表达能力奠定基础

听说不分家，从英语作为一门语言，是一种交流工具这一本质来讲，通过加强听力训练来提升学生的口语表达能力也是一种不错的选择。有些地区的中考还设有听力内容，笔者非常赞同这种举措。

学习英语的最终目的不就是为了听懂国际通用语言，进而再使用这种语言与国际接轨，进行交流吗?但往往多数教师在对学生进行听力训练的时候却忽略了同时进行口语表达训练，这两者应该是浑然一体、不可分割，并可以相互促进、相辅相成的。把这两种形式的训练结合到一起，可以更为高效地培养学生的听说能力，促进两者的良性循环。

浅谈小学英语口语提高策略

一、以学生为主体，让他们有更多的机会进行口语交流，提高其学习兴趣

在我们农村学校，学生害羞，不善于表达，教师就要创造适合的情境，鼓励学生说。通过十多年的教学实践，我深刻体会到要想提高学生的口语运用能力，课堂上一定要给学生充分的机会进行语言交流实践。现代英语教学多采用情境教学的方法，让学生模仿课本上的人物对话。

如我在教学《Goshopping》对话时，事先准备好了道具，让学生分成若干组模仿课文中售货员和顾客的对话，通过实践让学生增强了自信心，进而相信自己能够学习好英语并渴望得到更多的实践机会。

二、适时纠正学生口语表达中的错误

由于学生怯场，在进行听说训练的时候难免会发生语音、语法和词汇方面的错误，作为教师这个时候比较好不要打断学生的对话，甚至打断学生的思路，以免影响学生大胆的表达。教师比较好做一个忠实的听众，先对学生的对话给予鼓励和赞许，随后委婉地指出和纠正对话中的错误。

如果教师在学生对话时打断，学生会产生畏惧心理，不敢开口说话，甚至缺乏自信心。这些教师尤其应该引起注意。教师应该尽量忽略学生在口语训练中的错误，采取鼓励的态度纠正其错误，消除其紧张心理，使学生不断获得进步的体验，进一步增强口语表达的自信心和愿望。

三、尊重学生的个性差异，因材施教

我们的学生来自不同的小学，有些小学甚至没有开设英语课程，成绩参差不齐。在教学过程中要充分了解自己的学生，考虑到学生的个性差异，做到有的放矢地进行教学。

对一些口语较好的学生，可以将口语训练的难度适度提高，对这部分学生的要求要严格一些，要求他们说得对、说得准、说得流利。对口语基础比较差的学生，应该采取鼓励的方法，着重培养他们敢于说和愿意说的良好习惯。因材施教是解决英语口语表达最重要的方法之一。

四、激发学生学习兴趣

俗话话：兴趣是比较好的老师。是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪。它是在需要的基础上发生、发展的，一旦这种情绪被激发，它就变成了学习的自觉性。因此，兴趣与教学的成败是有密切联系的。兴趣是比较好的教师。

任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。兴趣属于非智力范畴、非智力因素，对智力与能力有明显作用的性格特征是勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。

因此，教师在日常教学中，要加以有目的的培养，通过大量的强化训练，使学生养成坚韧、勤奋、刻苦等优良品质，成为一个意志坚强者。意志是磨练出来的。张思中教学法中的集中识词、背诵训练、译书锻炼等都是对学生意志的磨练。“严师出高徒”，也蕴含了这方面的道理。

五、尽量用英语教英语

虽各地英语教师英语能力不一，但尽量用英语组织课堂教学、用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，从而使教学与训练有所起色。教师从一开始就要多说英语，尽量创造英语氛围。

六、鼓励学生开口说英语

初中课本里，对话课文占很大一部分，讲对话课文时，教师可以好好利用其来培养学生说英语的能力。让学生在了解dialogue意思后，听录音跟读，然后用幻灯片，写上每句对话的关键词(即动词、名词等实词)，让学生组词造句进行对话，训练同学们组织语言的能力。

再把录音灌制成两段单一角色的录音，让学生与录音机对话。效果最佳的要数在多媒体教室上对话课，同学们在不作课前准备的情况下，一节课后，对话内容大多数学生都能琅琅上口。

七、克服心理障碍，鼓励大胆开口

语言环境的缺乏给涉“英”未深的小学生带来了一定的困难，一句简单的英语，老师往往要领读上好几遍，部分学生才能学会。另外，还有相当一部分同学因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语能力也因此得不到发展，久而久之，会渐渐对英语失去兴趣。

针对这种情况，教师上课首先应营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，以鼓励、表扬为主。教师要主动地与学生进行情感沟通，要使教学充满激情、平易近人、平等待人，情感丰富而不失庄重，风趣幽默而不失典雅，并以平等的姿态与学生进行交流。

很多同学不敢说是因为怕说错而受到老师的批评和同学的嘲笑。面对这样的同学，我总是会用期待的眼神、鼓励的话语、由衷的赞赏，来调动学生说英语的积极性。课堂上很多次的发言机会我都留给了那些不敢举手的学生，无论对错，我的脸上都是充满了真心的笑容。

久而久之，学生的表现会越来越好。其次，要善于正确评价学生，捕捉其学习英语的闪光点，培养学生的自信心。在英语长期的学习过程中，总有一些学生因为种种原因而掉了队。他们有的是因为家庭原因，也有的是因为自身懒惰。这样的学生，我们不仅是要在学习给予更多的帮助，在思想上也要多做工作。

另外，要多运用激励教育和成功教育。在课余时间，只要有空，我都会给学生们讲一些名人勤奋学习的小故事和上几屇同学学习的事例，以此来激励他们对于成功的渴望。通过这些事例，我想让他们慢慢明白事在人为这个道理，只要他们努力了，一样也可以做得更好。

因为自信、自强是学习获得成功的重要因素。学生很喜欢听这样的故事，事实证明，这比光说教要有趣得多，也有效得多。