提高农村中学生英语口语

农村学生的英语基础比较薄弱，特别是英语口语。在课堂上学生听不懂，在发音上也极为不标准。下面小编为大家带来了提高农村中学生英语口语及相关内容，供大家参考。

提高农村中学生英语口语

1.提高教师的口语水平

教师口语水平的高低在很大程度上会影响学生的英语口语，如果教师的口语不流利，方言或者口音很严重，这对学生的口语学习会有很大的负面影响，会打击学生的积极性和自信心。例如，学生说Ihavealotoftimegoingtoswim.这句话在语法上是有问题的。

因为havealotoftimedoingsth.是不符合语言习惯的，一般的语法是havealotoftimetodosth.再者，去游泳翻译为goswimming更加贴切。

所以这句话可以改为：Ihavealotoftimetogoswimming.这些语法问题在中学生中很容易出现，所以教师应该提升自己的口语水平，要能够流利地发准音，多听录音对话，对音准的把握要准确到位，经常看英语节目，观看英文电影等，尽较大的可能说一口地道流利的英语，这样才能帮助学生更好地练习英语口语。

2.提高学生对英语口语的自信心

要提高中学生说英语的能力，就要敢说。农村的学生在这方面比较缺乏，所以教师要鼓励学生，让学生能够克服尴尬、畏惧的心理，积极主动学习英语口语，锻炼自己说英语的能力。这也是英语口语学习的基础。

在课堂上，教师要给学生创造练习口语的机会，对学生要经常鼓励和赞扬，这样能够有效地提升学生讲英语的自信心，同时可以消除学生紧张的情绪。比如，Youaresoclever!/welldone,comeon!/Youareagoodchild,Ithinkyoucandobetter.等鼓励的话语。

学生在出现语法错误或者发音问题时，教师要积极帮助学生改正。英语口语的训练是一个长期复杂的过程，教师一定要有最够的耐心，做好示范带头作用，对每一位学生都认真负责，创造良好的学习氛围。

3.创建练习英语口语的氛围

英语口语的好坏和环境有很大的关系。一个从小就在美国成长的孩子，英语一定说的很好，这就是环境的而影响。同样，如果让一个外国人从小在中国长大，他们的汉语也可以说的很流利。所以，讲英语的环境对口语练习有很大影响。教师应该给学生创造良好的氛围，比如，每天下午开展英语角活动，在英语角中学生必须讲英语。

这样每天都训练口语，长期下去学生的口语会有很大的提升。此外，在课堂上，教师尽量用英语讲课，学生也要讲英语，可能一开始听课效率会比较低，但随后学生对说英语和听英语就会形成一种习惯，对口语训练也很有帮助。课堂上教师也可以通过教学生英文歌来提高学生英语兴趣和口语表达。《takemetoyourheart》、《myheartwillgoon》等脍炙人口的经典歌曲都可以很好地锻炼学生的口语。

4.课堂教学要灵活多变

课堂授课形式和教课内容要能够激发学生的学习兴趣，并且不能给学生太大的压力，比较好能够保持轻松愉悦的氛围让学生主动加入到说英语中。学英语最重要的就是背诵英语句型和文章，通过学习别人的句子来提高自己说英语的水平。疯狂英语创始人李阳就主张学英语要大声说出来，要反复朗读和背诵。

此外，教师可以安排学生每节课前五分钟进行英文表演，可以是唱歌，讲故事，演讲等形式。这样轮流进行，给学生提供了良好的锻炼平台。教学的形式要多样化，要能够带动学生的学习兴趣。例如，在学习《Attheweekend》时，教师可以让学生思考并用英语回答自己的周末是什么样的。

学生通过讲述自己最熟悉的事情，既提高了说英语的积极性，又很好地锻炼了表达能力。英语口语的训练不是一朝一夕就可以得到改善的，它是一个长期的过程，并且对教师和学生都有严格的要求。教师要努力提高自己说英语的能力和水平，做到发音准确，句式无误。要求学生要大胆说英语，不能自卑和害怕，要积极主动地说英语。

如何提高农村中学生英语口语能力

1.改变教师传统地位

首先，教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。其次，要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。

2.端正英语教、学的思想

首先，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。其次，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要性。

3.融洽师生关系

关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感;特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会。

4.加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力。

语言是交际工具，说是传达交流信息的手段。克拉森的语言输入假设认为，人们习得第二语言的唯一途径是通过理解信息，即接受“能理解的语言材料”。口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段加强听说能力的培养是当代英语教学的趋势，又是提高我国英语教学的努力方向。

先抓口语，使之成为教学手段，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学习英语，是学习地道英语的英语语音、语调的可靠保证。学会了口语，有利于学习朗读，听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。

开展各项活动， 激发学生的学习兴趣。兴趣是比较好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。

教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学方法(创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等)并精心设计导入语(问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等)和课堂用语。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。

提高农村中学生的英语口语

(一)重视利用现有资源，师生多听多模仿，提高语音素质

与城市里面的学校相比，农村中学的教学资源、教学条件都相对有限，同时农村学生接触学习英语范围小，能用的方式很少，因此学生在学习的过程中通常都是以模仿教师与录音为主。由此可见教师对学生的英语口语水平有着十分重要的影响。

为此，教师应该长期坚持认真听录音，练读，练说，不断地纠正自己英语发音中存在的问题，改正错误的语音语调，这样才能够为学生提供一个良好的模仿对象，有利于提高学生的英语口语水平。除此之外，教材都配有相应的录音磁带，而农村中学基本都没有多媒体，那么教师可以充分的利用这些录音磁带为学生模仿发音提供方便。

(二)增强学生的信心，培养学生对英语口语的兴趣

对农村学生来说，使用日常教学的简单用语，他们都如同听天书，在口语课上他们更是难以启齿，应该引导学生开口讲英语，尽量启发学生说，不怕出错，保护学生的积极性，允许他们出错。只有不怕犯错，勇于开口的学生的英语口语能力进步最快。实践中发现，很多学生不敢开口的原因是他们没有足够的自信，怕出现错误被别人笑话。

但是在实际上，虽然农村学生的英语基础差，词汇量也不是很多，但我们所学的人教版教材中每单元的warming up和Speaking部分较简单，完全可以作为口语练习材料。以农村学生的的基础来说，可以让他们先进行预习准备自己要说的内容，每人第一次必须说两句，人人都必须开口，让一些心存侥幸的学生断了想逃避不开口的念头，并鼓励他们对自己充满信心。

同时在教学的过程中还可以取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

(三)口语交流的过程中注意文化背景

语言的交流所涉及的内容不仅仅是一些列的语法规则与词汇，其中还涉及到了一些使用该语言的国家、地区等的社会文化遗迹风俗习惯。一句语法规则完全正确的话，在不恰当的场合或者说话的对象不恰当时，或者是与当时、当地的社会风俗习惯不相符，其最后的结果可能不仅仅是达不到交际的目的，有时甚至造成意想不到的后果。

因此，在培养学生的英语口语交际能力的时候，不能够只注重发音、语法等方面的培养，还必须对学生进行有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识，使学生学会得体地交际，让他们懂得什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话。

(四)将“听”“说”融于一体，注意对学生方法的指导

口语交际的最终目的是有效地传递信息，表达情感。因此在进行英语口语教学的过程中首先教学生善作倾听者。在“听”的过程中要耐心专注，根据说话人的语言、表情、手势等，理解对方话语内容的重点，听一句话，抓主干;听一段话，抓主要意思;听一篇文章，抓主旨，善抓提示性的关联词是迅速提炼文章主旨的有效方法，如“但是”、“可是”、“因此”、“所以”等;引导学生听说结合。其次是让学生掌握一些有用的口语交际技巧，如在交际前最初几分钟，要怎样才能增强表达效果，面对沉闷的气氛，如何打破僵局。要注意交际中的其它语言因素(语气、语调、停顿、节奏、重音、手势等)的辅助作用。

然后是教师在必要的时候必须要进行示范，要及时的对学生的实际情况进行掌握，并给予合理的评价。口语交际具有现场性、流动性等特点。教学时应坚持“交际至上”原则，为学生展示一些生动、风趣的口语实例，将其过程、步骤详尽地展现给学生，从模仿到积累再到运用。设置具体的交际环境，考察学生的口头表达语言是否连贯，思维是否有逻辑，手势、姿态是否恰到好处，内容是否生动、具体以及听众的反应等，反馈的信息要有针对性。

(五)必须要端正教师“教”、学生“学”的思想

首先，教师要从“应试教育”的教学思想下摆脱出来，将培养学生的实际能力放在第一位。在英语学习的过程中听说能力十分重要，每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。在进行英语学习的过程中，必须先从听说开始。听说能力的强弱，对英语的读写能力的发展有着十分重要的作用，有的时候甚至会影响到学生学习英语的成败。

教师不能为了升学考试就忽略了能力培养、轻视口语的训练，要知道现在在英语考试中听力也占有很大的比例。其次，要让学生自己清楚的认识到英语口语的重要性，端正学习思想。教师要主动的与学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论，学生明白了学好英语并不是因为对考试重要，而且因为对他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。

提高农村中学生英语口语能力

一、教育工作中，要课前精备、课上精讲、课后精练

减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，以改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，较大限度地提高单位时间里的教学效益，这使自己的教学水平有了较大提高。

1、搞好练兵：认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。提高思想认识。为了提高自身认识，将从自身业务水平、教育科研等多个方面大力加强集体教研备课-——模拟演课——听课走访——吸取精华——实际课堂五方面的教学环节。

2、多读书，读好书;读书是凸现英语教学边缘性特征，实现英语教师自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发英语教师创造的灵感。

3、多多请教是关键;教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰富自己，使自己成长进步的速度快，

4、加强英语教学方法多样化的运用：运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

5、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语;多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等;要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话;多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍;多与学生 交流，进行口语交际训练。

二、工作中要注意的事项

首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次，要注意教学内容的开放性。要使英语课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三，要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四，要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。