提高农村学生英语口语

口语教学在初中英语教学中占有重要地位，但广大农村初中由于受教育教学各方面条件的制约和应试教育的要求，很多学生英语学习特别是口语表达能力欠缺，下面小编为大家带来了提高农村学生英语口语及相关内容，供大家参考。

提高农村学生英语口语

(一)提高农村教师待遇，树立乐教、勤教、敬业奉献的思想

1.农村教师待遇偏低，教师工资拖欠问题依然严重。

2.教师队伍整体素质仍有待提高。相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后;学历达标与能力达标存在较大落差。

3.加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。

(二)树立教学新理念，改革原有教学模式

1.改变教师传统地位。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，而且要明确他与学生各自在课堂的作用――以教师为主导，以学生为主体。

2.融洽师生关系。教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语。

(三)加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力

1.利用视听材料培养学生听说的能力。通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。

2.角色扮演。在教室创设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。

怎样提高农村学生英语口语

1.摆脱应试教育的束缚，将培养学生的听说能力放在英语教学的首位

英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

2.激发学生兴趣，帮助学生克服心理障碍

俗话说：兴趣是比较好的老师。兴趣的重要性在学习语言的时候更是不言而喻的。英语教师只有在激发出学生对英语口语的浓厚兴趣之后，才能真正把学生的学习潜能激发出来。

在实际教学中，教师可以通过创设一定的英语情境，提供更多的口语训练机会，比如登台表演、小话剧、唱英文歌等多种形式的教学方法。还可以结合中学生喜爱的多样课外活动，给学生们创造更多的表达空间和时间，培养起他们对英语口语学习的浓厚兴趣。

3.加强教师自身修炼，坚持用英语组织课堂教学

教师是学生较先模仿的对象，教师的一言一行都被学生看在眼里，学在心里。因此对于教师来说，自身的能力尤其是口语能力是至关重要的，它将直接影响学生的学习效果。所以教师必须加强自身修炼，不断提高自己的口语表达能力，坚持用英语教英语，力争把英语说得地道流畅，让学生产生崇拜感，从而激发他们模仿的欲望。

4.创新口语教学模式，精心设计口语交际活动

要想提高口语教学的实效，教师的教学方式不能一成不变，单靠课堂上的训练显然不够，可采用课、内外相结合的教学模式来训练学生的口语。根据教材功能项目和话题确定不同的语境，并根据语境的需要设置各种实践课，对教材进行活化处理，力求使学生的口语训练落到实处。

一方面可根据教学内容，利用实物、图片、简笔画、音乐等进行口语教学;另一方面，要重视课外输入活动--听和读及课外输出活动--说和写。针对英语教材内容多、难度大、高年级学生不如低年级学生积极讲英语的现象，教师可指导口语困难学生先写再朗读，然后以口语形式讲出来;或者先小组讨论、总结，再让一人中心发言，大家轮流做中心发言人;指导和鼓励学生看英文电影、小说，然后用英语进行交流等，创造机会让学生开口讲英语。

如何提高农村学生英语口语

一、使学生明确学习目的，诱发学生学习兴趣

英语教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用教学中的各种机会对学生进行思想品德教育，让他们关注日新月异的国际国内形势，了解社会生活的信息化和经济的全球化。从而意识到英语已成为学习各种科学文化知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。

此外，经常向学生介绍伟人，名人和本校历届学友发奋成才的经历.激励学生树立远大志向。同时结合学生将来可能面对的形势。帮助他们客观地分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对学习英语的积极情感和正确态度。学生的学习目的越来越明确，必然从心理上产生 "我要学英语"的志向，继而形成要学好英语的强大动力。

二、给合课堂引发学生的求知欲

初一学生基本上未脱小学生爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，求新立异的愿望很强烈.我们必须因势利导，不要因为维持课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫，感情丰富，风趣幽默的语言，配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学氛围。

和谐宽松的课堂气氛可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，他们自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的求知欲望。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活。因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，以此激发他们学习英语的兴趣和求知欲。

三、充分利用现代化教学手段增强学生学习兴趣

教师对学习材料和内容的处理.一般应是由易到难，由浅入深，逐步深入，同时要考虑对学生兴趣的刺激程度，使学主的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味哇，注意教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以增强 。

如：呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等。

让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，达到培养和提高学生学习兴趣的目的。以比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料或采用自制的课件来进行教学.通过声像的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想像力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现了教学目标，也达到了教学目的。

四、注重"以人为本"，发挥学生主体作用

"以人为本" 的理念在教育界越来越深入人心。在教学过程中，以学生为中心。充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究和外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再是 "我们该教些什么"，而应是" 我们如何在课堂教学中创造这些条件"。我们在教学过程中应充分体现学生的主体地位。

恰如布鲁纳所说的："教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。" 因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题.而不是限制学生的思维，让学生被动地跟着老师走。

例如：在教授 Ask the way 一课时，我们就完全可以避开传统的讲解式而采用多媒体教学手段来先呈现迷路、问路等现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路或指路?学生分小组讨论(Group work)，接着每组向全班汇报，然后再与教材中学生们的方法作比较。

这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们应当把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、积极地进行英语语言输出。相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣定会有很大的提高。

五、用师生情感交流，培养学生学习兴趣

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。

教师要通过自己的言谈举止传递给学生亲切、鼓励、 信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保持学生的自信心，这对培养和保持学生学 习兴趣有很大的作用。

学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多学习难度的加大，兴趣的保持程度则会出现差异，有的学生可能会完全由丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应当多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助。教师应根据学生的实际情况，进行目标激励，分层互促。

知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对他们提问要从保护其积极性出发，要尽量给他们提简单的问题，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识的准备。让智力水平较高的学生做阅读性强、推理性强的练习。

根据循序渐进的原则，在部分学生确有困难时，适当放慢进度，查漏补缺，必要时还 可 "开小灶"，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生 "吃不饱" 的现象也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新信息的刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，并有所获。

六、通过英语课外活动保持学生兴趣

苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用。" 为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种多样难易适度的课外活动。通过课外活动让学生把所学知识运用于实践，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变 "要我学" 为 "我要学"，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

怎样提高农村学生的英语口语

第一步：固定话题，纠语音语调。

农村学生的英语语音绝大多数不准，且带有浓重的乡音，语调就更不用说了。有时最简单的一个单词，一些基础不错的学生也会读错音。听和说是分不开的，因此我就多让学生听录音，听单词录音，听课文录音，然后听一些跟课文有关的录音，特别是在语音、语调、连读、爆破明显的地方重复播放，然后要求学生重复。

在调整语音语调的同时，给学生定一个简单话题，学生可单独讲，也可对话，但在学生说错时不要立即纠正。我的做法是学生说完后，我再把正确的句子重复一次。

第二步：不定话题，训练创造性思维。

将标题作文改为自由作文的目的是扩展学生的思路，进一步培养其创造性思维。让学生自己选话题，谈他们感兴趣的、熟悉的话题，学生还可以用不同的形式进行交流。这就要求教师有足够的驾驭课堂的能力，适当提示并引导学生交流。在课堂上有同学要求与老师对话，也有向老师询问观点的。这都是学生思维积极活动的表现。

第三步：口语天天练。

每天上课前要求学生做dai1y report，并且形成一种习惯，利用上课的前五分钟，由一位学生上讲台作口语报告，报告当天或头一天发生在自己身边的事或对某些事的看法。起初学生们都不愿上讲台，我就先制定值日表，轮班排。渐渐地学生练出了胆量，自然而然地就有人去讲了。

四、采用何种训练形式?

以前我在教学中多只采用对话或师生问答的形式进行口语训练。为了激活气氛，我在课堂上放开手脚，允许学生下座位讨论。学生起来表演时可独白、可对话，还可几个人进行辩论。分角色表演是同学们最感兴趣的形式，我就将剧本表演搬上讲台。山区孩子害羞，我就不断鼓励他们走上讲台去展示自己。

与此同时，我在学校开创了English corner，每周四下午第四节课进行，每个班轮流主办，主办的班级在周四上午以前写好海报，注明地点和话题，英语教师也作为主持或佳宾按时出席，效果很好，受到了学校领导的好评。

在这些活动中学生取得了一些进步后，我在课堂上便采用其它形式辅助，如连词成句、复述课文、看图说话、学唱英文歌唱、英语朗读比赛等。在实施以上教学方案四周以后，学生们学英语的兴趣浓了，胆子大了，口语水平提高了，在课堂上也表现得更积极了。