提高农村中学生英语口语的论文

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。但由于农村初中英语教学长期受应试教育的影响，仍然普遍存在重知识传授，轻能力培养，下面小编为大家带来了提高农村中学生英语口语的论文及相关内容，供大家参考。

提高农村中学生英语口语的论文

一 农村高中英语教师要转变传统口语教学策略

高中英语传统的教学策略是：英语教师写了一黑板，学生在笔记本上抄得整整齐齐，表面上看来英语教学容量大。但实际上，英语口语教学效果不佳。这是因为英语教师采用了“满堂灌”、“填鸭式”等策略，忽视了“以教师为主导、学生为主体”的教学理念。

更不要说口语练习，这是导致农村高中学生说英语张不开口的主要理由之一。因此，作为新课标背景下的英语教师，要摒弃传统的教学观念，真正成为英语口语教学的设计者、组织者、引导者和参与者，既丰富英语教学的内容，又让学生参与口语练习中，这样就会形成口语教学转变。

二、激发学生英语口语的兴趣

人们常说：“兴趣是比较好的老师。”英语口语也是如此。一旦学生对英语口语有了兴趣，这对英语口语提高就有事半功倍的效果。作为高中学生英语口语的引导者，英语教师要创新教学策略。如组织学生观看英语电影、电视剧;鼓励学生学唱英文歌曲;模仿磁带中的英语口语进行练习;举办英语Party、英语角;在班里成立英语活动兴趣小组，每周举办一次英语口语演讲比赛等，增强学生对口语的兴趣。

三 营造口语练习的环境

1.学生方面

学生自己可以背诵一些英语句子、经典的文章，找一个相对安静的环境，假设自己跟陌生人在说话。既能消除他们怯场的心理，又能练习英语口语;学生还可以找几个口语好的同学，运用所学的单词、词组、句子等编成问路、看病、购物等话题进行对话。

2.教师方面

作为新课标教育的实践者和实施者，教师不仅要提高学生的口语水平，也要加强自身英语口语水平的提高。如单词的发音、句子的语调等是否符合英语口语的标准;另外，教师要坚持用英语教英语，形成英语教学的环境，这样能够提高高中学生的英语听力水平，也向学生提供说英语的示范。

四 英语教师要有人文主义情怀

英语口语教学是一项实践性很强的教学内容。农村大多数高中生缺乏英语口语练习的环境，也不重视口语的练习。因此，他们的英语口语水平都不高，对讲不好的学生不应该过分的指责，要多鼓励少批评，查找他们口语存在的理由，采取措施，因材施教，这样会让他们逐渐走出英语口语的阴影。

如何提高农村中学生英语口语能力

第一，培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。

对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗语说：“自己是较大的敌人。”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。

如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”(我相信你)，遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐的他的发言也多了起来。

另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师点他的名，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。

第二，创设英语交际环境，激发学生英语交际的 。

布鲁纳说：学生比较好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。

通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我在教学Is this aan……这个句型时，可借助实物进行口语训练。

我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it”他则猜测:Is this a/an……若说错了则继续猜,直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与 高涨，展示 强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。

课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，如：倡导师生之间用英语互致问候;建立班级和校园英语角、开展英语歌咏，英语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等。尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。

第三，开展小组合作性学习培养学生英语交际的能力。

小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。

提高农村中学生英语口语能力

(一)、营造良好的语言氛围，让学生感受英语。

一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。所以，英语的学习首先要重视语言的环境的创设。教师在教学过程中，就应该主动构建良好的语言环境，为学生练习口语提供机会。在创设语言氛围时，还应该加强多媒体的使用，通过信息技术的使用，营造良好的语言环境。

例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师可预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生会在情境中深入角色，自觉主动实践，又能在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

(二)、多样化的教学策略，调动学生学习热情

英语教学是一个开放型的课堂，最忌的就是死板的教学方式，所以，要想提高学生的英语口语水平，就要采取新颖多样的教学策略(合作式英语教学法、任务式教学法、创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等)并精心设计导入语(理由导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等)和课堂用语，充分调动学生学习英语兴趣。

1、坚持英语教学

教师应当坚持用英语教学，首先教师在提高专业素养以及自身的英语口语水平的基础上，尽量用标准的口语教学，针对于不同层次的同学选择难易不同的口语练习。培养同学们在听英语的同时，建立英语的思维能力，通过模仿教师的口语来用英语进行交流，提高学生的口语水平。

其次，在英语教学过程中利用合理的交际策略也有助于学生的口语练习，为学生口语的流利表达创设一个轻松的交流环境。最后，还应该注意提问策略，要选择合理的理由来提问，通过提问引导学生深思，给予学生适当的深思时间，在深思的同时培养起学生合理的逻辑思维。

2、小组合作式英语教学

新课改强调，要转变“教师为中心的课堂”，向“学生为中心课堂“转变，形成以教师为主体，学生为主导，灵活的教学方式。在练习过程中，可以采用两两合作、多人合作及各种情景表演的小组合作形式来完成教学任务，通过合作式的学习来增强学生学习的主动性，来调动学生学习兴趣。

例如：在教学人体部位名称时(如head，nose，face.etc.)可采用小组活动的方式开展游戏：轮流由一人发号施令：“Touch your mouth.Show me your hand.etc.”其余根据指令做相应动作。表演中同学们不仅掌握了知识点，还增强了同学之间的互动。

3、任务式教学

任务式教学在英语教学中仍然是关键的部分，在素质教育推广的今天，不应该以学生为主导而丧失教师的主体操作性，所以，教师在教学中要适量地掌握好教学任务，为学生分配适当的学习任务，推动学生的学习。首先，要增加英语口语测试的分量。

测试的主旨是获得教学信息的反馈，通过反馈来调整教学，推动教学。第二，利用视听材料培养学生听说的能力。英语听力的练习对于提高口语有着一定的帮助，所以要在练习听力的基础上来提高口语，将会有新的收获。第三，就是通过复述来提高口语能力。

复述是在短暂的时间内对于知识的练习与再巩固过程。光听不练，很难提高口语水平，而复述就是通过听再练习说来牢固地掌握知识。可以在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物。第四，口头报告。

学生经过准备在课堂上作报告也是一个策略。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。最后，把握教材学习。充分地利用教材的难点和重点教授学生掌握知识点，同时要配合适当的口语练习来巩固教材学习。

4.情景教学法

在教室创设模拟情景，进行角色扮演，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。

在课堂朗读对话时，可以让学生分成两部分，一半为A，一半为B，练习完一遍后交换角色，A变成B，B变成A，再练习一遍，要求学生边说边看对方，注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话(Open Pairs)，示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话(Close Pairs)。

(三)、开发课外活动，延伸英语学习的乐趣

英语教学只靠课堂的教学培养是远远不够的。兴趣是比较好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。

所以，开设第二英语课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动尤为关键。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

在不加重学生的学习负担的前提下，在家长、社会的帮助下，努力地为学生们创设良好的英语学习氛围。教师可以在平时的课程表、黑板报、手抄报、宣传栏、作业布置等方面采用中英对照的版本，还可以利用远程网络资源的共享，经典外国电影、话剧、歌曲的赏析等同时，让同学们耳濡目染地接触英文，逐渐地形成英语语感以此来推动英语口语的学习。

(四)、提高教师自身素养，感染学生英语学习

教师具有很强的示范性，良好的教师形象会对学生有着深远的影响。英语是学生所接触的第二语言，如何透彻的理解英语，教师就是一个很好的媒介。作为英语教师，教师有义务提高自身的英语水平，用标准、流畅的语言来发音，为学生学习做好示范作用。同时，还应该有较好的文化素养，在教学过程中真实透彻地传达学习信息，为学生英语学习提供有益的帮助。

综上所述，农村中学英语口语的教学在现阶段来看是一项复杂的教学工程，要想很好地提高农村中学英语口语的教学水平，就要彻底地转变传统的教学模式，树立以学生为中心的观念，遵循新课程改革的标准要求，尊重学生的个体差异，因材施教、因地制宜地采用灵活的教学方式，调动学生的学习积极性，在实践中努力探索农村中学英语口语教学的创新，在探索中前进，推进农村中学英语口语教学。

提高农村中学生英语口语

一、克服心理障碍，使学生敢说

首先，教师应多用鼓励语言。在教学过程中，当学生在开口说英语的过程中取得了点滴的进步时，应适时给予真诚的鼓励，增强他们说英语的胆量。如Very good, Well done等激励性的语言，即使是纠错也要先肯定其成绩，再委婉地指出其不足。对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。一个宽松、愉快的环境，一个鼓励、期待的眼神，都有利于学生说的训练。

其次，教师应关注学生间的“差异”。作为教师，对于性格不同的学生要区别对待，要关注他们的差异。对于自信、自尊心强烈的学生，教师可用“激将法”，激发他们说的欲望;对性格内向、自信心不强或自卑的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气;对因心理障碍而口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难;对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。

二、营造课堂交际氛围，使学生爱说

良好的学习氛围，对学生的学习效果和学习积极性、主动性都有深远的积极影响。在教学实践中，我主要是通过组织形式多样的课堂活动来营造交际氛围，创设语言交流机会的。

(一)用英语组织课堂教学。语言的学习离不开语言环境。为此，我在课堂教学中特别注重用英语组织教学。这样做，学生有了大量听英语的机会，让他们先听后说，以听促说。

比如我在给七年级学生上第一堂英语课时就用英语给学生介绍我们为什么要学英语，学英语有什么用处，并列举了学生身边常常接触到的英语或英文字母，并借助实物、图片、动作、表情等手段帮助学生理解。虽然学生听的只是一知半解或者听不懂，但是英语教师一口流利自如的英语，准确优美的语音语调使学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，激起了学生说英语的欲望。

(二)创设情境。初中英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，教师可以以教材为依据，对教材本身提供的情景做适当的调整、删减，充分利用图片、实物、动作、表情、多媒体等教学手段，为学生提供一种真实的交际情景。

例如，在教“Shopping”这一语言功能时，我让学生带一些香蕉、苹果、梨、橘子等实物，通过创设情景呈现有关对话知识，如“Would you like...?”“What would you like?”“How many...”“How much...”进行操练。这样的情景交际能更好的训练学生开口说英语的能力。

(三) 同伴合作。为了培养学生用英语进行交流的主动性，我在教学完新课后会有针对性的给学生提供一些与课文相关的话题，让学生以小组为单位进行讨论，增加学生口语练习的机会。

如在学习仁爱英语九年级上册Unit 2 Topic 2 Section C后，我让学生就以下问题进行讨论：What should we do or not do to protect our school/ our earth/ the environment?由于问题联系实际生活，引发了学生的兴趣，每个学生都畅所欲言，各抒己见。对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说，这无疑是实践口语表达的好机会。

三、培养良好的语感，使学生会说

语感是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。在教学中我主要从以下两方面入手：

(一)是训练学生的语义感，即对语言文字丰富蕴意的感悟，这是最重要的一种能力，可以帮助学生充分理解、运用英语，提高学生的英语素质。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。

只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平时教学中,我非常重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，教材中的对话、段落基本上都要求学生背出，并做到词不离句、句不离文。为了提高学生朗读的兴趣，我经常在班里举行课文、英语小诗、谚语、绕口令等朗诵比赛。通过这样的形式，学生对朗诵的兴致很高，他们的语感也得到了提高。

(二)是训练语韵感，即训练对英语语言节奏、韵律的感悟，感悟语言的准确性和连贯性。读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。因此，我利用每天的早读时间指导学生朗读，教师范读和跟录音模仿读，让学生在听的过程中产生美的感受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。