提高小学生英语口语交际能力

注重小学生英语口语交际能力的培养不仅是新课程英语教学的要求，更是学生养成正确人际交往习惯的有效方法。下面小编为大家带来了提高小学生英语口语交际能力及相关内容，供大家参考。

提高小学生英语口语交际能力

一、通过语言操练培养交际能力

语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式;语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解;英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。

在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前提，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。

例如，在教完“爱迪生”一课，教师提出下列问题供学生回答：Would you please tell me something about Edison? How did Edison become a great inventor? What have you learned from Edison? 通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。

所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。

二、教学过程交际化

英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。

教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，利用能飞英语软件的配音学习功能，让孩子模仿视频中的角色，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。

此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到英语的实际用常另外，要充分利用课上师生用英语交流的机会。

教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。

教师不但要注意课堂上英语的操练和使用。而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用，使用是对操练的检查和扩展。把两者统一起来，才能实现英语教学的目的。

三、培养兴趣，大胆开口

兴趣是推动人探究新事物的主要诱因，特别是小学生，头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。在中国的课堂上，仍有很多学生不愿开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。这样“不语”的学生在课堂上始终处于被动位置。根据这一点，教师应给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。

如何提高小学生的英语口语交际能力

1、把英语课堂变成学生喜欢“口语交际”的场所。

英语课堂上的“口语交际”，当然不是让学生漫无目的乱谈，而是在老师精心安排下，运用所学知识进行口语交际活动。要创造美的课堂氛围，让学生兴致勃勃地去交流，体验，教师在教学中应运用多种多样的教学方法，帮助学生正确运用英语。英语课堂与其他科目课堂不一样，它本身就是一个语言交际场合。所以，老师应该尽量提供客观、真实的语言环境，以促进英语学习。让学生在学英语中用英语，做到学以致用。

2.创设课堂外英语学习氛围,提供说话情景。

中国学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境，有些学生书本知识背得很熟，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，却成了“哑巴”，虽然在课堂上老师根据所学的内容创设一定情景，让学生会话交流，但小学每周仅三节英语课，时间毕竟有限。因此，必须为学生创设一个课外仿真的口语交际与应用环境“英语角”。

3、开发学生表演的舞台，让学生的口语交际能力可以上一个新台阶。

经过英语课堂学习训练，到课后形式多样的活动，应该到让学生体现学习英语的成就感的时候。怎样为学生设立表演的舞台呢?老师可以安排在家长开放日、元旦、“六一”儿童节等节日的大型活动时，推选一些好的节目，例如：英语会话，英文歌，英语演讲等。

让学生有机会展现自己的才华，体现学习英语成功的喜悦。随着国际社会交往的日益频繁，英语作为国际交流的重要工具，已为人们越来越重视，成为全民学习的热点之一。小学英语是英语学习的基础阶段，其学习重点在于口语。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。

二、培养和提高小学生英语口语交际能力应从以下方面入手：

1.信心培养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要帮助学生消除“说”时的障碍。在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。

因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的因为他能行。在教学中，教师在教语言的同时，还应告知学生英语国家风俗习惯，文化观念，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。老师应多给学生肯定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。

Et常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，诸如“Hi.，，，“Hello."，“Good morning.”等。如以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，告诉他们“Well begin is half done.”。学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。

2.兴趣培养

兴趣是比较好的老师。学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。其一可以通过加强师生情感交流，激发学生进行口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感，促进情感的交流。古语有云：“亲其师，信其道。”我们应在和谐的

师生关系中利用学生的向师性，借以达到口语教学的最佳氛围，充分发挥他们的主观能动性，让他们愿意说。

其二，可以通过丰富课堂教学活动，激发他们进行口语交际的渴望感，充分发挥其主体作用。在课堂上开展丰富多彩的活动，合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流，训练出语感，为以后日常生活中的交际打下良好的基础。

3.环境创设

a)创设校园英语环境，营造良好交际氛围

儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中，将语法规则内化并熟练运用的过程。根据这一特点，在校园内有意地营造英语交际环境，比如在校园某一处设立英语角，让学生有地方说;或在教室墙壁上开辟英语专栏，在教室书架上储备一些内容简单、趣味性较强的英语图画书。

让学生有东西可读;还可将日常用品贴上英语标签，在校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟--NO SMOKING”等，让学生接触单词的不断复现，无意中掌握这些单词。与此同时，在交往中，教师以身作则，用英语致问候语，让学生受其感染而大胆展现“脱口秀”：“Good morning，Miss/Mr….”。

b)创设英语情境，加强口语训练

首先，教师在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助与教师的体态语帮助理解，少用或不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多的接触英语，运用英语进行师生交流。其次，让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。例如可以设置一些小游戏，编一些儿歌、分角色朗读或表演课文等，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽可能多的让学生参与进来，大胆进行交流再次，以口语为主，布置一些灵活性的作业，让学生在课后多做一些视听训练，训练自己的口语交际能力。

4.习惯培养

M·韦斯特说过：“外语是学出来的，不是教会的。”我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流，开始时可采用“中西合璧’’的方式，而后逐渐转化为纯英文版的，比如说：“这是我的苹果。"。开始时可以先说“这是我的apple”。当他会说“my"时再说成“这是my apple.”，以至最后的“This is my apple.”经常做这样的练习，学生久而久之就会习惯用英语来交流了。

此外还要鼓励学生勇于说英语，但应是主动说，而不是被动的回答，养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。常此以往，不断的注意训练，学生的英语口语交际能力自然就会得到培养和提高了。

如何提高学生的英语口语交际能力

一、创设贴近生活的情境，激发兴趣，提高口语交际能力。

贴近生活的课堂教学，不仅是小学生进行口语交际活动的前提，而且能让学生在轻松、愉快的氛围中提高英语口语交际的能力。因此，创设贴近学生生活的真实情境，为学生口语交际提供具体生动的情境，使他们感到语言环境是真实的，激发学习语言、体验语言的兴趣，变枯燥为生动，变乏味为有趣，实现语言知识和技能与学生的情感同步发展，使英语课堂成为学生用英语、开展口语交际活动的乐园。

如，在圣诞节前后，我事先让学生准备彩色纸等手工工具，教孩子们动手制作圣诞树，圣诞节贺卡，写圣诞祝语，唱圣诞歌等，并互赠自己亲手制作的贺卡。孩子们在真实的语境中不仅完成了英语学习，而且提高了语言口语交际能力。孩子们从中得到了乐趣，也体会到了学习的成就感。

二、加强听、说、唱的练习，培养语感，促进口语交际水平的提高。

绝大多数孩子喜欢说说、唱唱，利用孩子们这个兴趣，加强听、说、唱的练习，培养语感，促进口语交际水平的提高。语感，就是人们对语言的感受能力。英语语感包括听说唱活动中语言的轻重缓慢，语调的抑扬顿挫，以及由听说唱内容而带来的情感体验等。良好的语感是与人交际取得成功的因素之一。因此，语感是建立在听说唱基础上的，所以在课堂教学中我加强听、说、唱的训练。

在课堂教学中，我尝试以下几种方法：

1、鼓励孩子们多听，培养良好的听的习惯。

小学生的注意力不太持久，因此，必须让他们养成良好的听的习惯。即要求学生做到“眼到、耳到、口到、心到”：眼到，即学生的眼睛盯着老师的唇形;耳到，即仔细分辨老师的发音;口到，即做到开口大声模仿;心到，即注意力高度集中。在教学时，我非常注重让学生听课文录音，并且培养学生带着问题听的习惯。听录音不仅是一种学习的方式，更是一种手段。它可以让学生听到纯正、地道、流利的外国人的语音、语调，为今后能说一口标准的英语打下坚实的基础。

2、说说、唱唱，努力克服害羞心理。

培养学生说英语的能力不同于在母语环境中自然习惯说母语的能力，有的孩子害怕说，怕说错，但喜欢唱歌。为了让这些孩子克服害羞心理，我就经常让孩子们看少儿英语儿歌或童谣，一边看，一边唱，一边和他们做动作表演，使他们树立了自信心，更激发起孩子们的学习兴趣和热情，这样孩子们声情并茂的说唱表演，是课堂生动起来，是课堂充满乐趣和张力。

3、鼓励用英语进行简单交流，提高语言表达能力。

说英语是学习英语的比较高境界，也是难点。因此在尝试说的时候，要循序渐进，消除恐惧感，给学生以心理适应的过程。在这一过程中，模仿、操练、自由对话是较为有效的三步阶梯。因此，要循序渐进，降低说话难度。

模仿是说的第一步。心理学研究表明：儿童在发音、动作、习惯等方面的模仿力较强，可塑性很大。所以，教师必须十分注意学生的模仿能力。例如，在上新课之前，先让学生仔细听录音，并模仿录音中的语音、语调跟读，增加了“说”的兴趣。

通过大量的模仿，学生的舌头逐渐灵活起来，然后，在此基础上再进行多层次、多方位的操练，用以前学过的单词替换句中相应的词，进行替换练习，使学生熟练掌握句型，并能举一反三。所练句型应由易到难，由短到长，由简到繁，不断激发学生的学习兴趣，保证操练的质量;当学生对替换部分单词驾轻就熟后，开始整句替换。

为使他们掌握替换规律，可先让他们认知一些概念，对所学知识有一个系统的联系，从会说一句到会说两句相似的话，到能说三句不同的简短句。在到达一定的“度”后，教师可相机提出一个主题，要求学生围绕这一主题进行自由对话。由于小学生所学知识有限，教师不能期望过高，要有一个坡度，让学生慢慢地爬到坡顶，只有这样，才能达到流利、正确地说英语的目的。哪怕孩子们只会说一句，我也要给与极大的表扬和鼓励。

4、采用多种形式，加强口语练习。

英语口语交际的训练，既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。我就经常采用：

课前口语练习、讲故事、表演课本剧。每月安排一次，这是一种既能增添学生兴趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

三、加强中西方文化的了解，扩展知识面。

了解英语国家的文化背景知识，对提高英语交际能力起着很大作用，因此也是英语课必不可少的内容。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达想法，才能进行得体的交流。

如何提高小学生英语口语交际能力

一 营造和谐交际氛围，鼓励学生勇敢表达

教师要善于抓住学生的心理需求，围绕学生的语言表达习惯和心理需要创设相应的教学情境，营造和谐、融洽的交流氛围，激发学生参与口语交流的积极性和主动性，优化课堂教学内容，提高学生交际水平。

首先，我们要注重营造“人人自由、个个参与”的交流气氛，让学生感受到充当主人公的乐趣;其次，我们要鼓励学生参与课堂探究活动，让学生充当教师角色，体会语言表达的规范性;第三，要加强对学生学习资源力量的统筹与协调，鼓励学生自己挑选交流对象，形成正确的语言思维，构建良好的学习氛围;最后，鼓励学生勇敢表达。

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，英语教师在课堂上要多多采用激励和鼓励的方式，帮助学生树立学好英语的自信心，尤其是对于那些胆小、内向的学生，要提供更多的机会让他们登台展示自我，促使学生勇于表达、健康成长。

二 采用多样化教学方式，激发学生学习兴趣

教师在教学中只有采用多样化的教学方式，才能激发学生口语交际的兴趣，在多样化的活动中提高学生的口语交际能力。以下是本人经常采用的几种有效策略：

(1)创设语言情境。例如在教学6A Unit 2《Ben’s birthday》中的“Listen，read and say”时，教师可以将教室布置成“Birthday party”的现场，让学生置身于真实的语言情境中，使学生在感受欢乐氛围的基础上，激发其内在潜能。

课堂上，教师要引导学生围绕“What do you want to give your friend as a birthday p提高小学生英语口语交际能力培养展开讨论和交流，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解。同时，要求学生深入感悟Ben和Jim的对话，并针对“What can you get from their talking”这一理由进行深思和交流。实践证明，通过创设真实的语言环境，可以有效激发学生的语言潜能。

(2)编演课本剧。小学生都有一定的表现 ，鼓励他们编演课本剧恰好符合小学生的内在需求。在表演课本剧之前，学生必须熟读课文，加强对英语语言的储存记忆，在表演过程中还要配以适当的表情和动作，这都在一定程度上强化了学生的语言表达能力，提高了学生的语言表达水平。

例如在教学4B Unit 8 《Open Day》这一课之后，教师可以安排学生表演课本剧，先让学生自主挑选所要扮演的角色，然后熟读课文，深刻理解文章内容，从而提高自身的语言表达能力。

(3)值日报告。值日报告(Daily report)是指在课堂初始阶段，教师拿出三到五分钟的时间，由学生在教师指导下，选择自己所感兴趣的话题进行值日报告。这一活动要求学生做好充分的课前准备，包括语言、体态、表情、内容、语音语调等，这有助于训练学生的口语能力，锻炼学生的表达胆量。虽然只占用了几分钟的时间，但对于激发学生的积极性和主动性起到了巨大的推动作用，同时也有助于提升学生的口语水平。

(4)善于设置信息沟。作为英语教师，要善于设置语言信息沟，让学生在交流过程中体会到会话的内容和作用。尤其在教学新句型时，要有意设置信息沟，激发学生的沟通 ，让学生想说，并有话可说。

例如在教学5B Unit 3《Hobbies》这一课时，当引出“Do you have any hobbies”这一句型后，教师可以这样设置信息沟：“Do you want to know my hobbiesIf you want to know，please say like this，do you have any hobbies，Miss zhang”学生对老师的事情都很关心，并积极提问，想要了解老师的hobbies。这样一来，不但增强了师生之间的良好互动，而且激发了学生的会话兴趣。

在具体教学中，教师不但要鼓励学生敢说英语、勇于表达，而且要注重培养学生的交际意识，提倡课后用英语交流。这就要求教师起到带头作用，给学生做好交际榜样。还要鼓励学生在家里也说简单的英语，教自己的父母英语，让他们体会成功的乐趣，激发他们的口语表达 。

三 布置有声作业，提高学生口语表达能力

小学英语教学注重培养学生的口语表达能力，因此，教师在布置作业时也要以听说作业为主。但是由于这类作业的可控性较差，不能快速取得有效反馈，容易影响教学效果。

为此，教师可以给学生布置有声作业，让学生将自己在家中的练习情况录下来，然后在课堂上反馈给教师，教师通过检查学生的录音练习，不但能掌握学生对英语语言的表达水平，还能通过录音反馈情况作出及时有效的调整。

同时，将发音较准、语感较好的录音在教室中播放，有助于激发学生的成就感，还能帮助学生找到自己与他人的差距，从而激发学生的纠错意识，使学生更好地认识自我、鉴别自我，提高学生的口语交际能力。