提高小学英语口语交际能力论文

英语是一种交际工具，因此，小学英语口语交际能力的培养显得十分重要。那么如何提高学生英语口语?下面小编为大家带来了提高小学英语口语交际能力论文及相关内容，供大家参考。

提高小学英语口语交际能力论文

一、教师要加强业务学习

所谓学高为师,身正为范。要向学生口语能力得以提高,我们教师首先自己要充分学习新课程标准,吃透并理解其精髓,改变传统的教育教学观念。提高教师自身素质,适应时代需求。

作为一名英语教师,应爱岗敬业、勇于创新、认真学习课标理论,努力提高口语水平。教师要语调规范、发音清晰、口语流利,在教学中应不断探索、不断进取、不断完善自我,以担负起时代赋予我们的责任。要充分钻研、使用好手中的教材。

二、教师尽量用英语组织教学

目前小学阶段学生一周上四节英语课。这对于母语是汉语的学生来说,英语作为第二语言的学习时间显然是不够的。那么,这就要求我们教师紧紧抓住这有限的时间去无限提高我们的教学效率。在每堂课上,我都尽量用英语组织教学,让学生置身于良好的语言环境中,有利于培养学生的听力与语感,形成课堂上说英语的习惯。

根据学生的实际水平,教师可把教学中常用课堂用语及一些有关语言知识的专有名词印发给学生,让他们先熟悉,然后用英语组织教学。坚持一段时间后,学生就能够逐步熟悉并接受这种教学法,从中获益。用英语组织教学一是可烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。二是能够给学生创造更多的语境,增加他们的英语输入量和输出量。

三、重视激发和培养学生学习英语的兴趣

要重视学生学习英语兴趣的培养,特别是小学一二年级学生刚刚开始接触英语,如何呵护稚嫩的学习兴趣,教师要充分考虑,不能一开始就让学生背着纯知识性学习的压力,一二年级学生要以说唱为主,要让学生在日常的学习生活中,乃至在营造的英语学习环境中有使用英语进行交际的 与冲动。

我一开始就让学生走进空中课堂,利用英语动画、单词卡片、歌谣等唤起学生的兴趣,这些手段应该伴随我们的英语教学的全过程。小学生能喜闻乐见、保持浓厚的兴趣,这是小学生英语口语能力得以提高的主观因素。要让学生大胆开口。孔子曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

因此,我在教学过程注意激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点,尽量运用主动、形象、直观的教学方法,使课堂教学声情并茂,激发学生的求知欲。

学生喜爱做游戏,就把游戏引进课堂,例如,上句型操练课时,我叫一些学生上讲台,背对着同学们,然后我在台下找一个学生, 让其悄悄地藏一些物品,然后问：“What’s on/under/behind/in the desk?”最后让讲台上的同学来猜。学生的积极性被调动,要求上讲台玩这个游戏的同学争先恐后。这样的形式既能激发学生的兴趣,又能使学生很好地掌握这个句型。

四、上好每节课

上好每一节英语课,紧扣教材编写思路,以交际功能和语言结构为主线,根据所教内容使用多种教学法,让学生以饱满的热情参与课堂学习。

(1)在教授新单词时,充分利用单词卡片、挂图,让学生借助图片理解信息的意义,通过动作去学习英语,加深理解、运用英语,这样,就使得学生有足够练习的机会,走出了教师一味教读传统模式。

2)在语篇、对话教学时,我更是多花费心思,创造学习语言的情景和场合,有时,我使用以主题为基础的教学法,有时,我会使用情景、结构及交际混合法进行教学,利用结构法的特点重视课堂重点句子的重复练习,让学生掌握句子的形式与结构,在学生熟悉重点句子以后,利用交际法的特点,重视学生对句子意义的理解,利用情景的创设让学生入情入景地去操练,进而去掌握句子。

如何提高小学英语口语交际能力

(1)立足课堂，营造 气氛。

大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造 、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。

(2)创设情景，激发学习兴趣。

口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。农村孩子与外界有关英语方面的内容接触得很少，他们学习英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上我经常采用创设有关情景达到策略，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。

比如在“Buying fruit”一课时，我让学生带来各种水果，把教师布置成一个水果店，让学生置身于水果店中，不但给学生提供了说的素材，也大大增添了他们的学习兴趣。我在教学中经常创设类似的情景，如大电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。

(3)注重实践，提高口语交际能力。

口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如学习了有关干活的用语后，我让学生在值日或者大扫除是就要用语所学的交际语来分配工作。这些做法使得学生的口语训练更具有实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的 。

(4)利用多种形式，加强口语训练。

英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。

①课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1-2名学生上台，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。

②模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。

③英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。

④讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

⑤表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

(5)家校联系，双管齐下。

学生在学校的时间毕竟有限，一定要充分利用家庭这一阵地。我经常利用家访、电话以及家校路路通等形式，向家长讲述当今社会学习英语的重要性和英语在小学阶段的重要地位，要求他们支持并督促子女学习英语，为子女学习英语创造必要的条件，组织开展好学习型家庭。

提高小学英语口语交际能力

(一)改革教学模式，充分利用现代化的教学手段

要想提升小学生的口语交际能力，首先就要进行教学模式改革，积极采用丰富多样的教学模式，增强课堂气氛，充分调动学生对英语的学习兴趣。根据各班不同的实际情况以及不同的教学内容，老师可以采用课堂教学与自主学习相结合，积极开展基于主题和任务型的多样化活动。

在课堂上开展种类丰富的教学模式，而不是仅仅局限于英语语法的枯燥练习。寓教于乐，老师可以积极创新课堂教学游戏，让孩子们在进行口语交际的同时获得乐趣，培养小学生使用英语进行日常表达的习惯，同时也提高学生的综合能力，如团队合作、表达能力等。此外，从永州地区的小学英语课堂来看，一个较为完备的现代多媒体教室对于塑造良好英语口语教学环境有很大的帮助。

如果老师能充分利用现代信息技术为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，能很大程度使小学生很快进入到英语语言学习的环境之中。比如，根据课堂内容，播放一些适合于小学生理解的英语小视频，在吸引学生注意的同时，也能加深学生对教学内容的理解，并且营造一个良好的英语学习环境。

同时，老师可以利用多媒体提供的文本、图形、图像、动画、视频等信息，与计算机的交互功能相结合，通过多种感官刺激向学生进行英语口语输入。

(二)提升小学英语教师专业素养，丰富口语教学模式

永州市的小学英语教师在教学理论素养和教学技能两个方面都没有得到持续的发展，学校应加大对教师的培训力度，比如微课的出现就非常适合小学生的课堂。小学生的特点是注意力不能长时间集中，而微课的特点就是“短小精悍”，内容更加精简。

笔者了解到在永州市的小学英语教师中还没有普及微课的理念，甚至很多教师还都不会做幻灯片。老师是课堂的主导，老师的口语是一种非常好的信息输入方式，在永州市小学的课堂上，大多数英语老师使用的是普通话甚至是永州话来和学生交流沟通，这也是永州市的小学生英语口语交际技能薄弱的一个重要的原因。

随着农村人口大量涌入城市，永州市各小学的人数急增，据笔者了解永州市徐家井小学和黄古山小学每个班达到70人之多，由于沿用的还是以前的教室，致使座位的安排由以前的两个人同桌改为三个人同桌，整个教室坐得满满的，学生多，空间小，课堂纪律差，这些都使得教师在课堂上难以开展口语训练。久而久之，老师上课就是先把生词写在黑板上，然后带读或者孩子们跟着录音机读，最后把课文翻译一遍，让孩子们做好笔记。

如此枯燥、乏味的教学模式扼杀了学生学习英语的兴趣，严重挫伤了小学生对英语课堂的积极性，也难以养成说英语的习惯。

(三)促进考试评价体系的改革，增加口语考试的环节

在永州市小学英语的考试中，只侧重英语的语言知识，比如阅读理解及语法等能力，而对英语口语方面没有进行有效的测试。没有良好的评价方式，教师就不知道教学效果如何，也就不知如何去改进教学方法。因此在现行的英语考试体系中，应采取灵活多样的评价方式，适当加入一定比例的口语成绩，教师可以在日常的教学中根据学生的平时口语的表现计入成绩，在期中和期末考试的时候按相应的比例涵盖进去。

口语的成绩可以包括回答问题的次数，发音的标准程度和努力程度等。如果有了口语也占期末分数的这一导向后，家长和学生们也会加强对英语口语的重视，这样就会在一定程度上引导学生养成主动说英语的习惯，进而可以增加英语口语的交际能力。

近日获悉，国家教育部已对中考和高考做了重大的调整，在中考中，外语试卷总分值为100分，其中60分为卷面考试成绩，40分为听力、口语考试，与统考笔试分离，学生有两次考试机会。在高考中，从2021年起，英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分，英语科目总分值不变。

从这些举措当中，我们不难看出教育部已经非常重视英语的口语和听力了。对此，北京市第十六中学英语特级教师赵盈表示，考试招生制度改革必将迅速影响英语教学，“英语教师必须夯实学生的基础”，同时发展学生应用语言的能力，必须坚持训练学生的听力和口语，彻底杜绝死记硬背、应试以及“哑巴英语”。

提高小学生英语口语交际能力

一、激发口语交际的自信

“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句名言，是告诉教师在教学中，要以保护学生的自信心为重，多鼓励，少批评，尤其是对那些性格内向、胆小、羞于在众人面前说英语的学生，多给他们展示的机会，并及时当全班同学给予肯定和表扬，帮助学生找回学习英语的自信。

如我曾接过的一个班级，班上有名小鹏同学，英语成绩很不好，经常不及格，英语课上不仅不发言，而且常常溜号。经过长期的观察，我发现小鹏有一个优点，那就是他的听力非常好，做听力题几乎完全正确，为此，我多次表扬他。慢慢地，小鹏尝试着在课堂上大声跟读英语，举手发言的次数多了，脸上展现出从未有过的自信。表扬的力量是无穷的。如果我们教师能宽容地对待学生，在课堂上多一些“Good!Great! Excellent!Very good!Good job! Youre a smart boy.”等赞美之词，学生学习英语的效果肯定会提高。

课堂是学习的主渠道，英语教师不仅要在课堂上鼓励学生多说英语，敢说英语，有意培养学生的口语交际意识，而且更要鼓励学生在课下多说英语。如带头在校园用英语向学生问好， “ Good mroning”“ Hello”课间与学生交流时，用一些简单的句子与词组沟通等，这样的耳濡目染，会增强学生学习英语的信心。

二、创设口语交际的情境

语言是交际的工具，它产生于特定的环境。语言交际活动总是在一定的情境中进行。因此，要提高学生的英语交际能力，就必须创设特定的教学情境。让学生在特定的情境中运用所学的语言材料进行口语训练，往往能起到事半功倍的作用。小学生学习英语，由于缺少具体、真实的语言环境，导致他们在运用英语时出现一些障碍。

在英语课堂上，要让学生能较准确、流利地用英语进行交际，教师必须创设真实的语言情境，帮助小学生感知、理解、掌握英语知识，最后达到熟练运用英语的目的。创设情境最简单的方式就是直观教具法，即采用实物、图片、简笔画或体态语言进行教学的方法。此外，多媒体技术的广泛应用，也为小学英语教学提供了更为生动、形象的辅助手段。如在6A Unit5开放课时，我为了让学生复习一般过去时态，做了如下片断设计：

片断一：黑板上画一棵小树苗，我拿起一杯水，边做浇水动作边向学生发问。

T： What am I doing?

Ss： Youre watering the tree.

T： Yes， youre right. I am watering the tree.(板书)

随后我拿出一个大树覆盖在小树苗上说道，I watered the tree just now. So the tree becomes big. 引出了I watered the tree just now.(板书，同上个句子形成比较)

片断二：在新授taste 一词时，我拿出一个苹果，先自己品尝并说，I am tasting apple. Would you like to taste apple ?学生立刻举手，我邀请了其他几名同学品尝苹果，在此过程中，我不断重复taste 的读音。学生在不知不觉中学会了taste这个单词 ，并且通过自身的体验更好地理解了过去时态这一语法点。

创设适宜的语言交际环境，让学生在此环境下学习和运用语言，能长久、深刻地储存在学生头脑中，并且会自发地在特定语境下表达出来。这种真实情境下的模仿，会提升学生的英语口语水平。

三、以评价增强口语交际的效果

小学生练习说英语的过程，实质上是不断出现错误、不断认识错误并自我纠正错误的过程。为此，在进行口语交际训练时，教师一定要尊重学生的个体差异，用发展的眼光看待每个学生，允许学生出错，做到适当、恰当的纠错，以鼓励、表扬为主。让学生在轻松的气氛中进行口语交际，以激励性的评价增强学生交际的兴趣。

人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。因此，口语交际中的评价，需要教师以肯定和表扬的方式为主，多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，要积极地发现学生甚小的进步，并及时地加以肯定，不轻易挑剔学生这个词用得不恰当，那个句子说得不对。

即使学生在英语交际时说错了某个词，用错了某个句子，也要允许或提示他重新再说，并及时的纠正错误。小学生初练口语，语无伦次或出错是可以理解的，这时，他们更需要教师的细心呵护。

此外，教师还要充分发挥英语课外活动的作用，将课堂内学到的知识运用到课外，如建立英语角、举行英语晚会、开展英语竞赛、演唱英文歌曲等，通过这些活动进行口语训练。这样不仅能丰富学生的校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的英语知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野、发展能力、发展智力。