七年级英语口语提高论文

初中阶段，是培养学生浓厚的英语学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，奠定英语基础的黄金阶段。下面小编为大家带来了七年级英语口语提高论文及相关内容，供大家参考。

七年级英语口语提高论文

(1)培养学生良好的听力是培养学生口语能力的基础。

听、说不分家,听是基础,能听懂别人说是中学英语教学的目的之一,也是掌握英语的必由之路。我在英语教学过程中,很重视对学生听力的训练。有以下方法:

①加强语音训练,增加词汇量。听力训练,要有计划有阶段地进行,要循序渐进。七年级时重点应对学生进行听词和简单的句子及口语的训练;八年级则重在对听和对话的训练;九年级重点放在对听短文的训练。

当然,听是建立在一定的记的基础上的,学英语固然少不了对单词的记忆。英语教师要想方设法去激发学生记单词,值得注意的一点是,千万不要死记硬背。

②上好听力课。老师在进行听力训练时,要充分发挥教师的主导作用,以激活学生原有知识、信息和经验,将学生的兴趣和注意力吸引到听力上来,增强听力能力。就学生不熟悉的话题,教师可以介绍一些背景知识,帮助学生更好地判断、推测和猜想。

对内容较复杂的听力材料,教师可以事先作些对单词和故事情节的讲解,以降低材料的难度,让学生由简到繁、由易到难有一个适应过程。在训练听力过程中,既要进行大量的泛听,又要进行必要的精听,泛听是为精听做的准备,泛听最终的目的是为了精听。

③创设情境,陶冶情操,提高听力。语言的学习需要一定的语言环境。对于英语的学习环境,在中国中学生看来,目前这样的条件是还不能具备。因此,教师要为学生创造学习的情境,比如电影、电视、幻灯、录音机、复读机、广播等,通过教学媒体和手段来激发学生听的兴趣。

(2)加强对说的训练。

学习英语的最重要的目的之一就是说,反过来,说又是学好英语的最佳途径。疯狂英语的创始人李阳是这样评价“说”的:学习英语就是大声说!天下嘴第一,时刻嘴不停!并号召学生,对父母比较好的报答就是做一个有智慧的人,讲一口流利英语的人。那么,怎样培养学生说的能力呢?

①充分发挥教师在口语教学中的主导地位。学习语言是为了交流,教师应力求把教学过程变为语言的交流过程,课堂上应尽量使用英语,把学生自然而然地带入自己创设的英语环境中去,让学生在真实或创设的情境中学习语言,让学生真正达到用英语进行交流的能力。

此时的交流,内容比较好是因事而论,触景生情,使言、行、情融为一体,从而激起学生的情绪,培养说的兴趣,进而提高学生综合运用语言的能力。充分发挥教师的主导作用,尽力激发学生的兴趣,调动他们积极参与的热情,师生互动,在课堂上演好这台“戏”,既精彩,又富有成效。

②鼓励学生大胆地用英语交流。农村孩子长期在一种没有语境、缺乏交际、压抑枯燥的环境中学习英语,刚开始自然存在羞怯的心理。这就需要老师不断地给予鼓励和动员,并告诉学生,学英语的目的就是为了说英语,用它来进行交流,中国人说英语说错是必然的,要“胆大脸皮厚”,不怕别人笑话,只要敢说出口,别人能听懂,就达到目的了。

③让学生变被动为主动,从不爱说到爱说。从不敢说到敢说,这是良好的开端。但如何让学生变被动为主动,从不爱说到爱说,这才是提高口语的关键。只有生动活泼有趣的教学内容、多彩多姿的课堂形式、活跃欢快的教学气氛,才能激发学生的兴趣,调动他们的积极性,由被动开口变为主动开口。

方法有对话、猜谜语、表演、即兴演讲(最难忘的事、人)、唱英语歌曲等。这些活动都受学生欢迎,并能让学生感受到英语语言的美,从而大大提高了学生讲英语的兴趣,使他们越来越敢说、想说、爱说英语。

如何提高七年级学生英语口语

一、全面激发兴趣，让兴趣成为学习的动力源泉

兴趣是比较好的老师。对于现在的初中学生来说，他们的想象力丰富，对新事物充满着好奇。同时，他们又贪玩好动，自我控制力差。所以，如果教师不去引导他们学习的兴趣，在教学中仍然沿用传统的教学模式,填鸭式地向他们大脑里输入一些索然无味的语法、词汇,必然会使得他们的学习陷入被动。

孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“乐知”，就是指对学习要抱有浓厚的兴趣。因此在英语教学中，教师要注意引导学生学习英语的兴趣。

1.通过情景教学来提高课堂的氛围。在教学中，要创设丰富的教学情境来激发学生学习的兴趣。创设与教学内容紧密相联的教学情境，是顺应学生成长的必然要求，这样能较好地激发起学生的学习兴趣，引导学生更加积极主动地投入到课堂教学中来。

例如，可以让学生通过做游戏来记忆单词。规则是：每组由8名学生组成，教师手里拿着写好的英语单词卡片，从每组中选一名选手来描述卡片里的单词，其余7名同学轮流猜单词的汉语意思，猜正确一个单词可以得到一分，哪组猜对的单词最多，哪组就是最后的获胜组。

例如：猜singer时，学生就可以这样描述：You are a student.LiuDeHua is a singer。另一名学生就会马上猜出“歌手”。经过这个游戏，学生学习的积极性就会高涨起来，对单词的印象也加深了。

2.通过视听养成自主学习的良好习惯。英国作家萨克雷曾经说过：“播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。”因此，习惯对于学生学习相当重要。通过视听教学，学生看到了情景，听到了语音语调，使课本上“死”的知识立刻“活”了起来，容易激发出学生的学习兴趣。长此以往，学生就会养成自主学习的良好习惯。

二、多角度了解学生，构建良好的师生关系

1.多角度了解学生。由于初中学生英语水平、个人素养的不同，英语教师要注意每个学生存在的个体差异性，做到分层教学，因材施教。不少教师与学生接触时比较注重学生的学习态度，但很少注意学生的兴趣爱好。很多时候那些循规蹈矩的学生总是被教师们欣赏，而那些与众不同的孩子却被排斥。

教师们可能会担心奇怪的思维会打破秩序井然的课堂。其实，教师可以近距离地接触和了解每个学生，多角度的了解他们，制定出适合每个学生的教学方案。例如，在教学中，可以让擅长表演的学生演一些情景话剧，可以让善于言辞表达的学生朗读，让文采斐然的学生当写作标兵等等。这样，学生就会由于自己的优点得到教师的欣赏而产生学习的热情。

2.构建良好的师生关系。教师应该注意处理好与学生的关系，师生关系处理好了，教师和学生的积极性才能充分发挥出来，课堂的教学氛围才会变得宽松、民主，这样学生才能保持长久的英语学习动力并取得良好的成绩。

例如，课下组织学生参加一些集体活动，在活动中教师要学会与学生交心，让自己成为学生的朋友。同时在活动中穿插一些英语知识进去，如打羽毛球就可以介绍下羽毛球的历史，学会用英语来描述这项运动等。这样既增强了师生间的感情交流，又丰富了学生的英语知识。

三、科学筹划，认真备课

搞好备课是构建高效教学课堂的前提和基础，教师只有课前编写好导学稿，学生才能有目的地按照导学稿预定的学习目标、重难点以及预习作业去认真预习课本。据笔者的经验，上课之前，教师应该在备学生、备教材、备教法三个方面下功夫。

1.备学生。要时常征得学生的意见，采用学生感兴趣的题材作为授课内容，从而使课堂教学更贴近学生的需要，做到根据学情，有的放矢。

2.备教材。教材是教学的核心资源, 教师必须深刻理解和把握教材。吃透授课内容在教材中所占的地位、 知识结构体系、纵横方向上的联系, 掌握好教材的难点、重点和训练点, 形成具体的知识链, 构成知识网。教师还可以通过互联网查询相关的与课本相联系的资料，做成PPT或者图片等来更生动地表达课本知识，拓展课外知识。

3.备方法。要寻找实现最佳教学效果的方法，通过采用灵活新颖的教法,激发学生课堂参与的热情, 吸引其注意力。教师在讲课时应注重创新，多采用启发式教学方法，把课堂变成人人都能参与和交流的活动场所，摒弃平铺直叙的讲解, 鼓励学生积极思考。

七年级英语口语能力的提高

1 培养口语表达的兴趣

1.1 设计感兴趣的导语。 魏书生说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石，能给学生以启迪，催人奋进。”传统的课堂结构的开场白常常是let’s begin our class， Today we are going to learn…等模式。

这种千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的教学效果。我在教学过程中，做到吃透教材，掌握和难点，简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划中。课堂气氛活跃起来了，学生们的兴趣就调动起来了。

1.2 创设口语交际的情趣。 情趣教育实质上是一种感情教育，是师生在教学过程中，共同去创造精神生活的过程。例如：有一次上课，我一进教室门，就说：咱们班的陈昕和秦祖江为大家准备了一段相声，现在为大家表演一下，好吗?同学们很惊讶，用英语表演相声?很快这两个学生走上讲台，表演了《Do a Good Student》。

一口流利的英语，加上动作、表情吸引了全班同学们。表演完了，掌声持续了很久……把学生们的情趣激发了起来，创设了口语交际的环境氛围，使学生不自觉地投入其中。

1.3 用表演激发口语交际的兴趣。 在教授新课时，我经常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：在教对话Happy Birthday 时，先教唱歌曲《Happy Birthday》，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色，激发了口语交际的兴趣，使在座的每个学生都一起拍手唱起了生日快乐歌，把课堂气氛引入了 。

1.4 唱英语歌，调动口语交际的兴趣。 “乐以教和”音乐可以拉近人与人之间的距离，可以让人心智清爽，身心舒畅。用适宜的音乐导入新课，对营造气氛，激发情感等大有裨益。具体策略可以根据个别歌曲的难易程度，联系歌曲与课文内容进行提问导入。

例如：在教Christmas with Jenny 这课时，歌曲Do They know It’s Christmas在课文前面的Warming up 中出现过。同时教学的进程跟圣诞时间又恰恰吻合，这样自然就会引导学生对即将学习的课文产生更加浓厚的兴趣。

2 创设尽可能真实的交际环境

2.1 在课堂活动中培养口语交际的能力。 课堂活动中要从学生的实际出发，化难为易，步骤合理，考虑其活动的趣味性、参与性、竞争性、性和个体操作性，保证每一个学生都能参与，乐于参与，并且这些活动真正地获得知识。

例如：我在上完七年级下册英语第二单元后，用最后一节复习课，安排了一次课堂表演活动。全班有七个小组上台参加了表演。从《Getting on the train》一只演到《Arriving in Beijing》。每个组绘声绘色的表演，使学生们沉浸在口语交际的氛围中，其他同学也跃跃欲试。这样在活动中既学到了知识，又训练了口语交际的能力。

2.2 在灵活的教学策略中培养口语交际的能力。 学生的兴趣很大程度上来自于教师的教法。因此，英语教师在教学中借助生动的图片投影、课文挂图、教学录像、各种录音带，多媒体教学设施等直观教学手段，创造仿真英语环境，为学生提供语言实践机会。在课前安排“课前口语表达”形式，给学生创造说英语，用英语表现自己生活，自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动乐于进行口语训练，从而提高学生口语交际能力。

七年级英语口语提高方法

一、活化教材，转化课文语言。

以前的教学是教师讲的多，学生以听为主的“灌输式”接受。新课程要求以学生自主活动为主要方式，要求把学习的主动权交给学生。因此，教给学生自主探究的策略。如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动，我有以下几点体会。

1、Say something about your bedroom/school在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等等，这一口语活动在七年第一学期就可以做。为了让更多的学生都能参加，在此之前可先复习一下小学学过的there?be?句型以及“介词短语+be+名词”结构和“介词短语+you?can?see??”结构。?这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。

2、Summary based on a dialogue这一活动在八年就可以做。在这之前不妨先概括一下如下的句型结构：want/ask/tellsb(not)to do sth;want to do sth;ask if sb would like to do sth以及一些简单句。而有关 “打电话”的对话就是一个很好的口语材料。

3、Text retelling尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。在开展这一活动之前，允许学生头一?天进行准备。不要限制学生一定不要写提纲，甚至允许事先写出来。因为口头表达与书面表达是密切相联?的。只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准，教师比较好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当的、不可缺少的步骤。

4、Make sentences在平时的课堂教学中，当在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，?应多多学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩?。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。

二、创设“说”的情景，战胜“怕开口”的心理。

在日常教学之中，不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。其实，孩子缺少的不是学习英语的能力，而是学习英语的自信心与正确的策略。不犯错误是学不会语言的。在学生自由表达时，教师要多，少纠错，而应创设“说”的情景，以达到学生口语练习的较大实践量。

1、坚持课前三分钟讲英语。让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告内容从短小浅易，分阶段逐渐?过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。

最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today，Todayis Monday.It’s Sunny today.We are all here句型，词汇的增加，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力?和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。

2、运用游戏，推动词汇教学。?七年级学生，具有儿童的许多特征，他们好动，对新事物充满了好奇，但是注意力的时间也较短，高涨情绪保持也较短，教师可以根据这一特点，把学习任务设计成课堂小游戏，在做游戏的同时，巩固和学生活用已学过的词汇，完成教学任务，同时又活跃课堂气氛，引起学生对英语口语的兴趣。

当学生已经掌握了大量的动词短语时，教师可以设计“我做、你猜”的游戏。课前，教师把动词短语写在小纸条上;课堂上，请学生上前，根据纸条上的动词短语，做出相应的动作，然后请下面的学生猜。学生的反应会非常活跃，如果教师能对表演好和猜得最快的学生进行

小小的物质奖励，对于学生在课后自觉地复习和预习有意想不到的积极作用。

3、运用歌曲，活跃词汇教学。在英语教学中，歌曲是传达感情的独特方式，歌曲进入课堂极大地丰富活跃课堂，使知识变得易懂易学，让英语歌曲进入课堂，服务于教学则会产生意想不到的效果。

例如在教学My school day时，穿插学习星期名称歌Monday，lalala，Tuesday学生在学习歌曲的同时，也不知不觉学会了星期名称词汇。在教学”A birthday party”时，用Happy birthday to you的歌曲为进入课堂的序曲，学生受到歌曲的感染，非常乐于接受有关生日主题的词汇。

三、启发思维，展示学生运用语言的才能

在的文化语境中，教师应深入理解英语语言的文化，在教授英语这门外语的过程中使学生接受文化浸染，领会这种语言文化，吸收其营养与精华，从而在语言这个“存在之家”中。

1.激发灵感，发展学生即时应答能力

常用各种策略启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。为了满足每一个学生的表现欲，我在课堂教学中设计了形式。

例如，“紧锣密鼓式”：为了压缩发言时间，增加发言密度，我Response as quickly as possible one by one的形式，即提出一个理由让全班学生开火车反应，超时或答错者坐下，看谁能坚持到最后。记得有一次，我要求每个学生完成“正题反答”的任务，即如果我问一个女孩，“Are you a girl”她回答“No.”否则就被出局。这个形式，不仅让的学生在短短的几分钟内都有了听说的机会，而且具有趣味性，并且很好地训练了学生用英语思维的能力。

2.启发思维，展示学生运用语言的才能

常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如：设计“我是礼仪员”，让学生练习已学的礼貌用语;设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业;这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平充分的展现。

英语口语能力的培养是社会的要求，学生英语口语能力薄弱，也是每一个英语教育工作者正视的理由。教师要不断学习，提高自身专业素质，转变教学观念，英语口语训练，?在英语教学中根据学生的兴趣爱好特点，想方设法，以新颖、丰富多彩的教学手段，提供最佳的外语学习环境和学习情景，激发学生兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，从而提高学生英语口语表达能力，促动学生听说读写全面发展。