提高学生的英语口语能力

教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”还给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，下面小编为大家带来了提高学生的英语口语能力及相关内容，供大家参考。

提高学生的英语口语能力

一、讲究教学艺术，鼓励学生开口说英语

学生不敢开口说英语的主要原因是心理素质差，缺乏自信。他们在使用英语进行交际时存在心理障碍。这是影响学生提高听说能力的重要因素。针对这一现象，教师在教学过程中首先要排除学生的心理障碍，鼓励学生开口说英语。

教师在课堂中要多用鼓励的语言，在教学中应多说“Good!”“Very good!”，“Great”，“Well done!”“You’re very clever!”等。

再者，教师应该注意纠错的艺术。如果不讲究改错的艺术，往往会给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。教师的改错要有所选择，对一些由于学生知识掌握不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正的。

教师可以用些肢体语言帮助学生发现错误。例如学生说：Lily often plays games with his classmates.教师可以微微摇头，并重复“his classmates?”强调his，学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到her classmates时，教师微微点头，这样学生对自己发现的错误印象更深。

但是当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意方式方法，切忌粗暴打断，更不能训斥指责。这时比较好采取旁敲侧击的方法，例如，学生说出I go shopping with my mother yesterday这个错句时，教师可若无其事地说：Oh yes.I saw you went shopping with your mother yesterday.并且将went这个单词重读，学生马上就意识到自己的错误，这就间接地纠正了学生的语法错误，同时又保护了学生学习英语的积极性。

另外，在指出学生口语中的不足之处时应该先对学生进行适当的肯定，即表扬在先，批评在后。这样学生更乐于接受，也不容易伤害他们的自尊心，不容易失去学习英语的兴趣。

二、坚持每节课前的Duty Report

很多英语教师都有课前进行duty report的习惯，但是基本都是单一的形式，由一位学生汇报当天学生出勤情况或者天气情况等等。这样既不能达到真正锻炼学生口语的表达和运用能力，也不能加强口语表达的趣味性，久而久之容易流于形式，学生也会失去兴趣。

笔者认为可以这样操作，教师根据学生的不同层次，把学生分成若干4人小组，每组由不同层次的学生组成，每组由一名成绩优秀的学生担任组长。每节课前轮一小组进行对话表演，刚开始表演的内容是上节课学过的简单对话，渐渐地，让组长自己用学过的内容编写对话。

初一上的学生基本只能根据书本的对话进行简单修改一下，下学期可以编写较长的对话了。很多学生第一次到讲台表演的时候很拘束，很紧张，声音也很小，几个轮回后后明显胆量大了，自然了许多，说的英语也流利多了。这样日积月累，学生说英语的能力逐渐得到了锻炼。

随着学生词汇量的增加、知识面的扩大，对话的内容和形式也多样化。学生在准备和表演的阶段都能够学以致用，真正感受到学习语言的乐趣。久而久之，学生由起初的被动转变为主动，他们都能够积极主动的参与准备，大胆的表现自己。学生们在组长的带领下利用课余准备表演稿，排练。这样就激发了他们说英语的兴趣，口语能力在课余得到锻炼。

例如，在七年级下Unit7 Topic3 We had a wonderful party Section C有一篇短文Kangkang’s Birthday Party，学生在学完这个内容之后，就会结合生活实际进行简单的创作表演。

有一个小组的组长带领组员把这篇短文改写成对话，再结合前面学过的相关内容，组成一篇内容丰富，情节生动感人的有关生日聚会的对话，并利用课余认真编排，排练成一个较完整的英语短剧。

在我生日那天，他们上演了这个短剧，有包装精美的生日礼物，可口的生日蛋糕，孩子们头戴着自制可爱的头饰，认真的表演，天真可爱的表情令全班同学捧腹大笑，孩子们的真诚令我感动无比，那是我最难忘的一个生日……学习语言的最终目的就是能够渗透到生活中，在实际生活中积极地运用语言。这样的DutyReport就为英语学习者提供了运用语言的条件和环境。

三、利用Free Talk与学生进行课堂互动

“Free Talk”的话题可包括同学、班级、教师、学习、天气、交通、家庭、个人喜好等一切与学生学习和生活密切相关的内容。从第一节课起，我就利用“Free talk”这种方式与学生进行课堂互动，初一学生表现欲、模仿性很强，课堂效果很好。这样不仅提高了课堂教学效果，而且激发了学生的听课兴趣。

日积月累，学生逐渐从习惯听到习惯说，基本上达到人人都会问、会说，日常会话脱口而出。随着学生词汇量的增加、知识面的扩大，教学完全可以采用谈话方式，充分利用现成的情景进行情景化的口语训练。

例如，在学了有关hobby的内容之后，可以进行这样的“free talk”，“T： What do you usually do on Sunday? What kind of sport do you like best? Why? How often do you play football? Where do you often play football?” etc.这样不断并相对快速的提问能够锻炼学生的反应能力及考察学生知识的掌握情况，日积月累，对培养学生的日常口语会话能力有很大的帮助。

根据教材和学生的实际需要，教师可确定一个话题，要求学生提前准备，并注重会话的整体性和真实性，即不再停留在ask and answer的机械性交谈，而且要求内容充实、语言运用正确。为了确保会话的完整性和准确性，学生便会在课后认真准备、反复操练，这种课后口语作业充分调动了学生开口说英语的积极性和对语言的实际运用能力。

四、创造机会，锻炼学生说英语的能力

做为一门第二语言，要想说得流利，一定要多说多使用多交流，才能运用自如，会说了才能够自信地开口说。因此教师必须充分利用教材内容，精心设计活动，在课堂教学中开展学生乐于参与的活动，如辩论会、抢答竞赛、游戏等。学生在有趣的活动愿意开口说英语，使用英语交流，并且在使用语言的过程中获得乐趣，获得成就感。

为了检查学生的单词掌握情况，我经常在课堂上用几分钟时间有时候玩“单词接龙”的游戏，第一个学生拼读出一个单词，后一个学生用第一个学生的单词结尾的字母开头再拼读另一个单词，由此类推，拼读错误或不能按要求拼读单词的同学表演节目。我发现，这种检查的方式更受学生的欢迎，他们都乐于参与，勇与开口，饶有兴致，并且能够较大程度调动学生开口说英语的兴趣。

当然，仅仅在课内创设情景是不够的，英语情景教学也可延伸到课外，教师可在班级创建“英语角”，让学生在课间课后有说英语，听英语的场所。另外，利用课余开展“英语兴趣小组”、“英语俱乐部”等活动，为学生设计一些贴近学生实际生活及感兴趣的话题，使学生有话可说，真正让学生学以致用。

如何提高学生的英语口语能力

一、 课前谈话，加强积累

1. 复习巩固与课题训练相结合。复习巩固是课前谈话不可缺少的内容。小学生对知识的遗忘较快，课前的简要复习可以唤起学生对面所学知识的记忆，为新课的学习打下基础。但我们一周甚至更长的时间能教完一个单元的知识，在这几节课中，我们总在重复类似的话题，学生难免觉得枯燥乏味。因此，我们可以尝试进行一些其他话题的训练。

如：可以谈谈天气、说说爱好……。当然，话题的选择要适当，要根据各个阶段学生已有的知识准备，进行适当的拓展，不可要求过高，以免增加学生的负担。补充话题的训练必须精心设计，每个话题可花一至两周，由易到到难。长期训练，可使学生积累更多的日常用语，为口语交际提供语料储备。

2. 师生对话与生生表演相结合。小学五、六年级的学生已有一定的语言储备，课前除进行一定的常规对话外，可放手学生自编对话并表演。如：将全班学生分成若干小组，将每周固定的时间定为表演日，每周指定一个话题，让学生课前做好准备，上课时抽几组上台表演，并由学生代表和老师共同评分，每月评出“希望之星队”。

这样，学生的积极性大大提高了。教室里经常可以看到这样的情景：学生们三三两两地说英语，请教同学，表演英语对话或小短剧，因为他们希望自己的创作能带给同学们新意，能教给同学们新的知识。长期坚持，不仅提高了学生的口语表达能力，而且增强了学生的合作意识。学生在合作中取长补短，共同进步。

二、 巧设话题，激发兴趣

1. 难易要适当。比如，3A Unit5 How are you? A部分主要学习How are you?及它常用的四种回答：Fine, thank you. And you? Not bad, thank you. Not so good. 很多教师在教学时采用呈现一种回答即操练这种回答。

如学完第一幅图后，老师问How are you? 学生千篇一律回答Fine, thank you. 学完第四幅图后，甚至要求学生装出生病的样子来回答Not so good.学生的回答完全变成了“鹦鹉学舌”，学生难免失去兴趣。其实，我们可以变换一种方式：画面呈现Nancy四种不同状态的图片，采用“我帮Nancy答”的游戏形式，让学生看图思考该用何种回答，然后再进行对话演出，使学生在尽量真实的情境中学会交际。

2. 提高趣味性。兴趣是比较好的老师。老师在课堂上设计的话题是否具有趣味性，会直接影响口语训练的效果。如有的教师拿着自己的英语书问What’s this? 这样的问题过于简单，也显得无趣，难以激发学生的兴趣，学生懒于开口。如果我们换一种形式，效果就会大不一样。如：出示某物图片的某一部分，让学生Guess! What’s this? 这样稍有一点难度的练习学生会更感兴趣。只有让每个学生都乐于开口，才能不断提高学生的口语能力。

三、听说结合，培养习惯

儿童母语学习的规律告诉我们：听力先于口语，语言的输入是输出的前提和基础。英语学习亦是如此。在我们的小学英语课堂上，常常有这样的现象：老师的问题一提出，全班的小手立刻高高举起，有些学生甚至情不自禁地站起来，嘴里还喊个不停。这时，指名一两个学生回答问题或表演对话，其他学生或无心倾听，或显得很不耐烦，一旦发现发言的学生有错，立即大声叫嚷，急于补充。长此以往，学生难以形成良好的听的习惯，口语表达能力势必受到影响。

四、营造氛围，鼓励运用

教学实践中我常常发现，许多学生在课堂上英语学得很好，但一到日常生活中却羞于开口，形成交际障碍。所以，我在教学中利用一切机会，为学生营造说英语、用英语的氛围，为他们的英语交际提供展示舞台。

1. 坚持用英语教学。无论在哪个年级上课，课堂用语坚持用英语。刚开始，学生可能理解有困难，但教师可以辅以手势，反复引导，学生逐渐就能明白。尽管这样会花费较多的时间和精力，但学生却受益匪浅。首先，纯英语的课堂让学生浸润在运用英语的氛围中，让他们不断地受到感染和熏陶，激发说英语的兴趣。

其次，某些课堂用语，如Open your books. Close the door...由于教师在课堂上反复使用，学生耳濡目染，渐渐内化为自己的语言，当学习这类祈使句时便觉得很轻松，真可谓“无心插柳柳成荫”。

2. 尽量用英语和学生交流。在校园里，只要是学生能听懂的内容，我都尽量用英语与学生交谈。如果课间遇到学生来句Hello!学生的橡皮掉了，轻轻地捡起来，不忘问一句：Is this your rubber? Here you are.

发现学生课前准备工作没做好，提醒一句Where’s your English book? Put it on your desk, please. 借用学生的东西先问一句Do you have a...?在教师的言传身教下，学生发现：原来英语是这么有用，随时随地可以用来交际。实践表明，老师这样做，学生学习英语的劲头更足了，而且课后遇到老师也有模有样地来几句英语。

五、课外活动，拓展延伸

为了给学生提供更为广阔的英语学习、交流空间，我鼓励学生多参加课外活动，自觉地将口语训练从课内延伸到课外。

1. 有效组织兴趣小组活动。根据学生的居住地将学生分成若干口语兴趣小组，以便于在双休日开展活动。每个双休日的活动内容可由学生根据自己的兴趣自由选择，形式也很多样：讲英语故事、演英语课本剧、自编英语小品并表演……当然，每周可安排一定的时间让各兴趣小组展示成果并进行评比。小学生争强好胜的心理会促使他们不断提高活动的质量。

2. 布置学生收看英语影视节目。现在的电脑已基本普及，上网对小学生来说已不再陌生。每到双休日或假期，我都要求学生观看一部英文动画片。生动的动画能吸引学生的注意，学生在欣赏有趣的动画时不知不觉积累了更多的英语知识。

怎样提高小学生英语口语能力

(一)沟通师生情感，充分发挥教师的主导作用

一般说，教育水平高、热爱教育工作、坦率而有朝气、能与学生同学习和娱乐、相信学生的教师容易取得学生的爱戴。因此，教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。

一个好的英语教师应该像一个好的导演一样，为学生创设更多的实践环境，例如角色扮演、猜谜、游戏等，教师在交际实践中必须做好示范，使学生在交际活动中相互交流，锻炼口语交际能力。

(二)平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理

教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示。教师平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语。这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，而且以全新的自我形象，充满自信地投入到各种口语交际活动中来，促进身心的健康发展。

教学实践证明，教师对不同程度的学生，提出不同的要求，鼓励和信任每一个学生，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，注重心理素质的培养，不仅使学生敢于开口说英语，而且会加速口语交际能力的提高。

(三)使用多种教学手段，为学生创造学习条件

在培养学生自信心和激发求知欲的同时，还要为学生创造英语口语学习的条件、环境，让他们轻松愉快地学习。教学中可经常使用挂图、自制图片、简笔画、投影仪、幻灯、录像等手段, 展现给学生一幅幅生动的画面，引发学生思维，发挥其想象能力，使其有一种想表达的欲望。在操作过程中，不能急于求成，口语练习一定要注意循序渐进。

课后应多组织一些课外活动，英语板报、唱英语歌曲、英语猜谜、组织英语竞赛等。在英语知识竞赛观摩中，同学们热情高涨，答题踊跃，口语流利，不论是自由会话、抢答题、猜谜、讲故事、唱歌，大家表现非常积极，个个“标新立异”，收到了意想不到的效果。

(四)拓宽生活空间，让学生在实践中学习语言

英语教学是一门最为开放的学科，它涉及的面广，应用性极强。新教材口语课的编写也贴近生活，朝着适应现代化教学模式迈进。如果作为教师只是简单地照本宣科，是吸引不了学生的，教学只能是双方枯燥、呆板的授与听的过程。中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔。”如果能深入专研教材，拓展生活空间，将课堂还原为生活实际，抓住学生生活中感兴趣的话题，那么，他们在课堂上便能始终保持高度的注意力。

在提倡素质教育的今天，英语口语教学显得尤为重要，作为教师只有不断地加强学习，提高自身素质，更新观念，掌握现代教育技术，运用灵活的教学方法，才能培养出全面发展的高素质人才，才能使我们的国家在21 世纪的竞争中走在世界前列。

如何提高学生的英语口语交际能力

一、坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”

一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习英语的兴趣。例如，在对话表演(Read and act)这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。

二、创设英语交流氛围，培养学生英语交流能力

1.在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生们走进“英语走廊”时，就必须用英语与其他同学进行会话交流以提高学生使用英语的正确性。“双语走廊”内可以说英语或汉语，为那些初学英语者提供有利的学习条件和交流环境，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。

2.组织形式多样的课外活动。如课本剧表演比赛就是一种好的形式，给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。

目前，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可以反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。

三、利用现代学习工具，培养学生使用语音的准确性及自我表达的流利性

学生应用口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这时，教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能，配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生选好教材，学会用录音机和复读机放录音，让学生多听、反复听并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。