如何提高农村学生的英语口语

在农村的教育中，关于英语口语方面的学习是很容易被忽视甚至是被教师抛弃的环节，下面小编为大家带来了如何提高农村学生的英语口语及相关内容，供大家参考。

如何提高农村学生的英语口语

一、以活化学习内容为前提，朗读交流理解感知

以教材文本学习内容为表达交流的物质载体，其丰富的内容和表达形式能更好地激活学生的表达潜能。内容的活化运用能有效丰富教学资源，让学生有更为开阔的知识视野。内容的活化也为学生提供了可表达交流的机会，能吸引学生表达的注意力。

在活化学习内容的过程中，可结合学生的语言认知感悟和生活经历，引导他们在自我主动朗读的过程中强化理解。按照表达交流要求，一方面，建议学生运用自主朗读、同桌互读、小组齐读等形式来有效丰富学习过程，帮助他们在综合语言学习认知感悟中形成初步认知感悟印象。

另一方面，引导学生针对自己的朗读体验通过互动交流的形式予以呈现，将语言知识积累转化为主动实践运用，促进语言知识内化生成。通过这样的活化来丰富表达交流，更能使得学生对认知感悟形成理性感知，增强表达主观能动性。

通过朗读的形式来引导表达交流，能给学生提供可表达交流的话题，开阔知识视野。如在译林版英语四年级上册(下同)的Unit 1 I like dogs的“Story time”教学中，可要求学生运用同桌、小组等齐声朗读的形式，就“What do you find from the article?”进行相互讨论。

以这样的形式来引导学生朗读交流，能使得学生在加深对课程学习内容深入理解的基础上，帮助他们将理解实际过程转化为自我主动表达运用，提高语言表达的准确性。

二、以活跃表达情境为基础，激发主动交际激情

英语课程教学要求建构民主、平等、和谐的课堂教学环境氛围，让学生在富有人文化的学习过程中大胆表达和积极交流。这样的情境运用，能让学生在体现自身学习主体地位和作用基础上，帮助他们释放主动表达的激情。

活跃表达情境，就是要为学生提供可自由表达和主动交际的良好学习环境氛围，让他们在自我主动表达交流过程中发现问题、探究和解决问题。

按照语言交际要求，一方面，课堂教学环境体现生本主义原则，以学生的语言表达需要为前提，围绕尊重和信任来鼓励学生畅所欲言，给他们提供可自由表达的空间和时间;另一方面，引导学生在生动活泼的情境中主动展示自己的才能，较大限度地彰显他们的天真活泼，将课堂教学变为他们主动表达交流的乐园。同时，教师对学生的积极表现予以激励评价，让他们在主动交际过程中增强口语表达交流的信心。

课堂交际情境的活跃，能有效拉近师生之间的距离。如在Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教学中，不妨建议学生在自带一些水果的基础上，以小组为单位，围绕“How do you make the fruit salad?”和“How much do you the fruit?”进行主动表达，让他们将自我学习认知积累转化为主动实践运用，增强认知体验。

三、以丰富活动形式为补充，增强表达认知体验

利用实践活动的方式来鼓励学生进行表达交流，能使得他们对英语学习和使用产生浓厚的兴趣。活动的运用，不仅能弥补课堂教学方法单一枯燥的不足，更能够使得学生在亲身实践体验过程中发现英语学习的乐趣，满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。

丰富的活动形式运用也能体现了英语校本课程资源的重要价值。在这些活动运用中，应该把握好“互动性”和“丰富化”原则，即让学生成为实践活动的主角，自我表演，增强认知感悟。同时，活动的运用应体现情趣性，让学生在互动交流和多样化形式引导下能主动参与。

教师不妨采用游戏、猜谜、角色扮演等形式延伸课程教学过程。像在一些日常用品、水果、动物单词学习过程中，可采用猜谜的形式，在要求学生说出物体的基本特征基础上，引导学生就“Do you know who is it?”进行表达，将课程文本的静态知识转化为主动实践运用，以丰富自身的思维情感。

怎样提高农村学生英语口语

一、克服心理障碍，使学生敢说

首先，教师应多用鼓励语言。在教学过程中，当学生在开口说英语的过程中取得了点滴的进步时，应适时给予真诚的鼓励，增强他们说英语的胆量。如Very good， Well done等激励性的语言，即使是纠错也要先肯定其成绩，再委婉地指出其不足。对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。一个宽松、愉快的环境，一个鼓励、期待的眼神，都有利于学生说的训练。

其次，教师应关注学生间的“差异”。作为教师，对于性格不同的学生要区别对待，要关注他们的差异。对于自信、自尊心强烈的学生，教师可用“激将法”，激发他们说的欲望;对性格内向、自信心不强或自卑的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气;对因心理障碍而口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难;对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。

二、营造课堂交际氛围，使学生爱说

良好的学习氛围，对学生的学习效果和学习积极性、主动性都有深远的积极影响。在教学实践中，我主要是通过组织形式多样的课堂活动来营造交际氛围，创设语言交流机会的。

(一)用英语组织课堂教学。语言的学习离不开语言环境。为此，我在课堂教学中特别注重用英语组织教学。这样做，学生有了大量听英语的机会，让他们先听后说，以听促说。

比如我在给七年级学生上第一堂英语课时就用英语给学生介绍我们为什么要学英语，学英语有什么用处，并列举了学生身边常常接触到的英语或英文字母，并借助实物、图片、动作、表情等手段帮助学生理解。虽然学生听的只是一知半解或者听不懂，但是英语教师一口流利自如的英语，准确优美的语音语调使学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，激起了学生说英语的欲望。

(二)创设情境。初中英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，教师可以以教材为依据，对教材本身提供的情景做适当的调整、删减，充分利用图片、实物、动作、表情、多媒体等教学手段，为学生提供一种真实的交际情景。

例如，在教“Shopping”这一语言功能时，我让学生带一些香蕉、苹果、梨、橘子等实物，通过创设情景呈现有关对话知识，如“Would you like...?”“What would you like?”“How many...”“How much...”进行操练。这样的情景交际能更好的训练学生开口说英语的能力。

(三) 同伴合作。为了培养学生用英语进行交流的主动性，我在教学完新课后会有针对性的给学生提供一些与课文相关的话题，让学生以小组为单位进行讨论，增加学生口语练习的机会。

如在学习仁爱英语九年级上册Unit 2 Topic 2 Section C后，我让学生就以下问题进行讨论：What should we do or not do to protect our school/ our earth/ the environment?由于问题联系实际生活，引发了学生的兴趣，每个学生都畅所欲言，各抒己见。对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说，这无疑是实践口语表达的好机会。

三、培养良好的语感，使学生会说

语感是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。在教学中我主要从以下两方面入手：

(一)是训练学生的语义感，即对语言文字丰富蕴意的感悟，这是最重要的一种能力，可以帮助学生充分理解、运用英语，提高学生的英语素质。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。

因此在平时教学中，我非常重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，教材中的对话、段落基本上都要求学生背出，并做到词不离句、句不离文。为了提高学生朗读的兴趣，我经常在班里举行课文、英语小诗、谚语、绕口令等朗诵比赛。通过这样的形式，学生对朗诵的兴致很高，他们的语感也得到了提高。

(二)是训练语韵感，即训练对英语语言节奏、韵律的感悟，感悟语言的准确性和连贯性。读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。因此，我利用每天的早读时间指导学生朗读，教师范读和跟录音模仿读，让学生在听的过程中产生美的感受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。

提高农村学生英语口语　

1.提升英语教师的职业水准

首先，英语教师应当从自身做起，要不断提升自身的英语教学技能，要提高自身的英语能力，只有这样才会用一口标准的英语向学生传授知识，要尽量挤出更多的时间来和学生进行交流与沟通，要不断强迫学生开口说英语，用英语进行交流和沟通。

其次，对于那些使用英语进行意见表达的学生，应当不断进行表扬和鼓励，只有这样才会让学生增强学习英语口语的信心，再次，要使用比较恰当的方式进行英语口语的教学，真正让学生对英语口语的课程学习感兴趣。

2.提升学生兴趣、培养学生的信心

学生只有对英语的学习感兴趣，才会真正提升英语口语学习的效率，对于农村的英语教师来说，应当在教学的过程中不断地创造学习环境，运用不一样的英语教学途径进行教学，比如说引导学生用英语讲故事，或者是用英语唱歌或者是进行小组之间的比赛，这样方式能够使得学生对学习口语产生比较浓厚的兴趣，越来越自主的进行英语学习，在学习上越来越有独立性，这样才能真正达到英语教学的目的。

要想这正提升学生实用英语进行表达的能力，教师就应当采取相应的办法，使得学生燃起对英语学习的热情，比如说教师可以播放学生比较感兴趣的歌曲或者是电影等，使得学生能在不断地学习过程中感受到英语学习的魅力所在，继而提鼓励学生不断去练习，提升学习的效率。

很多学生在使用英语进行表达的时候，往往会比较羞涩，常常会害怕忘记什么，因而不敢张口说英语，所以说，英语老师可以在课前安排一个简短的谈话时间，在这一环节中鼓励学生用英语随便谈话，并且对学生的表现以及表达的观点进行鼓励，另外要注意的是，教师在教学的过程终不能强迫学生去说英语不能说汉语，这样就会给学生一种被压迫的感觉，使得学生从心里上就对英语口语的学习感到抵触。

3.增强训练力度，培养英语思维

农村学校应当开设一些专门的英语听说课程，如果学生听不懂英语，就不可能用英语进行表达和交际。真正提升学生的口语交际能力，就应当对其进行反复的听力训练，这样就会使得学生在反复的听英语的过程中就会不自觉的提升自身的听力能力，尽管不知道怎么样去表达，但是学生通过听力训练，能够有一定的欲望产生。

至少在一定程度上会想说英语，可是如果仅仅依靠听力上的训练是远远不够的，教师在对其进行英语教学的时候还应当不断地培养学生的英语思维能力，引导学生用英语的思维 进行英语问题的思考，并用口语将其表达出来，在对听力进行训练的时候，应当引导学生在听的过程中应当使用英语把听到的东西都记录到脑子里，这样就能在循序渐进中培养学生用英语进行思考的习惯，进而提升学生使用英语进行表达的水平。

4.提升语法教学，拓展语言积累

对于语言的学习来说，单词是其前提，要是单词的累计量不够的话是根本不会学好英语的，提升学生使用英语对自己的观点进行表达就应当不断引导学生对单词进行记忆，由于词汇量在很大程度上会影响到学生表达技能的培养，比如说，学生在进行表达的时候要是听不懂对方语句中的一个词的话，就会使得双方的交流比较困难。

可是在实际的交流过程中，仅仅听得懂词语是远远不够的，还应当对这些此的运用了如指掌，要是不能熟练运用这些词语的话就会使得自身在表达的过程中会有所失误，或者是词不达意，表达不清楚，所以说在平时的教学过程中，应当进一步增强学生对语法以及词语的学习、记忆以及熟练掌握。

除此之外，教师还应当对学生良好的感知力进行积极的培养，只有了好感知力才会使得英语的学习事半功倍，教师在教学的过程中应当不断地引导学生跟着英语磁带进行朗读，因为磁带中所发出的声音相对标准，这样就会使得学生自身的英语发音会得到一定程度的纠正。

另外教师还应当引导学生对课本教材进行背诵，通过背诵的方式使得学生能对英语口语的语调以及语音做到掌握，这样对于提升学生的英语口语水平以及相应的表达能力有很大帮助。

如何提高农村学生英语口语

(一)树立教学新理念、改革原有教学模式

1. 改变教师的传统地位。首先，教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，而且要明确他与学生各自在课堂中的作用――以教师为主导，以学生为主体。

现代教学老师认为，教师的作用毫无疑问是重要的，因为教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入，又能参与创造性的交流。其次，要做好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。

所以，要不断加大农村的师资培训力度，促进教师的专业成长，强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力的培养;建立新型农村英语教师继续教育体系，除学历补偿教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。

2. 端正英语教与学的思想。首先，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，必须首先从听说开始

听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。但是，英语又是升学考试中的一门主科。于是有的农村教师就认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的，从而忽略了口语教学。

学好英语、积极应试则成了大部分农村初中学生学习英语的努力目标。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养;强调书面的练习而轻视口语的训练。所以，在农村中学普遍存在“哑巴英语”也不足为奇。

因此，教师应努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。其次，要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要性，以及和学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。

(二)创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

1. 关心、尊重学生。教师应关注每个学生的存在，让每个学生都能感觉到自己被注意、被重视。特别是那些学习不自觉、缺乏自信的学生，更需要教师用关爱唤醒他们的自我意识。关注学生、尊重学生、爱护学生不应仅仅停留在观念和口号上，而应实实在在地体现在诸如提问对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管理等具体问题上。

2. 学会赏识，激发学生开口说英语的积极性。马克?吐温曾说过：“一句赞美就可以支撑我活两个月。”因此，在英语教学过程中，学生的一次积极发言，一次正确的拼写，都值得教师的肯定。在日常的生活中，教师应热爱学生，善于发现他们的优点。

3. 多让学生体验成功。教师都知道，只有学生对英语学习产生了兴趣，教学才能顺利进行。因此在教学过程中，教师要多让学生体验成功，增强自信心和培养克服困难的意志力，使学生不断发展对英语口语学习的兴趣。

4. 改进教学评价，发挥教学评价的激励功能。人的成长是一个探索外界的过程，同时也是探索自己的过程，一个人并不完全知道自己会成长到什么程度，并不知道自己的潜能有多大。因此教学过程中，教师要及时、科学地对学生的学习进行评价，给予学生肯定和激励，让学生获得内在的成长。

5. 在评价结果的同时，评价学习能力、方法。教学评价要发挥它的激励功能，不能仅仅局限于终结性评价，而应将其渗透到整个学习过程中。在课堂上，我们不仅要关注整堂课取得的教学效果，更要关注这堂课中每个环节学生的表现，对每一位学生课堂上的闪光点及时加以评价。评价时，不仅要从回答的结果进行评价，更要关注学生的感悟能力、参与程度等。当然，对于学生课堂中表现的不足，教师也要委婉地加以提醒。

6. 在英语口语教学中对学生进行个性化评价。由于学生个体间存在着差异，因此对学生的评价不能搞一刀切，学生只要付出了努力，只要比过去有了进步，都应该给予肯定，给予积极性的评价。

(三)充分利用学校来优化学生的口语训练环境

1. 充分利用早读时间来培养学生的英语口语能力。读和说都是语言技能，两种相辅相成，“读”是语言积累的一种方式，“说”自然流畅。而早晨这段时间是记忆力最深刻的时段，所以农村英语教师要重视早读课的重要性。

2. 创设英语角，让学生善想善说。在英语角中设立新知充电站、口语大本营、动感体验、游戏广场等专区。在教师的指引下，让学生收集资料、英语歌曲、英语对话等，并展示在英语角中，英语角是一个自由交流的地方，但规定只能说英语，而且教师该确定一个话题，让学生围绕这个话题进行交谈。