提高学生的英语口语能力论文

语言是一种为人类交际的任意的有声符号系统。而英语作为一种交际工具，在全世界被广泛应用。它在整个世界的发展中起了重要作用。下面小编为大家带来了提高学生的英语口语能力论文及相关内容，供大家参考。

提高学生的英语口语能力论文

一、培养学生英语口语的兴趣。

兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。

如在教学“What’syourfavouriteseason”时，先与一名学生进行一段示范性情景对话(谈论各自喜欢的活动，今天的天气如何，应该穿什么衣服，相约去游玩等)，接着提供几个扩展性的听读材料(四季图、季节活动、季节衣服等)让学生自主听、读，然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论，并编出一段情境对话，最后在小组内进行表演。

学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，提高其语言运用能力。英语口语教学是高中英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点，根据高中生的生理和心理特点。

二、培养学生英语口语的能力。

英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取信息和发展智力的重要途径：说是输出信息，用口语表达形式表述自己的所见、所闻、所想。

由此看来，培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又是提高学生读写能力和发展思维的重要途径。只有提高听说能力，才能全面提高学生英语水平。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，探索新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情境中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。听说是英语交际的桥梁，所以，教师应该让学生参与到教学之中，使其成为教学主体。

三、培养学生英语口语的毅力。

英语口语的训练，应做到长期坚持、不懈努力，我在多年的授课过程中，采取了一些做法，使学生能够保持热情，不断训练，收到较好的效果。

我们英语教师应力求用标准的英语进行教学，用标准的语音、清晰的语言和抑扬顿挫的语调引发学生对英语的兴趣，多讲英语课堂用语，用英语讲解单词、句型、课文和语法，用英语组织课堂活动，长期坚持用英语授课，耳濡目染，提高学生的听说能力.

上课开始的几分钟是创设语境，训练口语的有利时机。让学生可以就自己关心或者感兴趣的话题进行自由发言，也可以讲故事，朗诵诗歌等等。这样，学生就通过课堂最初的几分钟锻炼了自己的英语思维和口语水平。

浅谈如何提高小学生英语口语能力　

1、培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说

对于初中学生，教师不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学，不必过分强调其语言的准确性，也不必片面追求熟巧，要坚持“小步子”教学和创新教学，着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。

2、建立灵活多样的口语教学活动形式

口语课堂的活动形式应灵活多样。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论等形式外，本人在教学中还经常采用了Talk　Show表演、角色扮演、记者采访、电影配音、辩论等活动形式。

3、更新观念，创设真实有效的课外交际活动

为了提高学生的口语交际能力，课外组织兴趣小组、创办英语角、定期开展英语第二课堂活动，如讲故事、做游戏等，让学生亲身体验，在轻松愉悦中提高口语能力。

4、积极有效的评价策略

教师的评价与学生在口语课中的某些问题行为有直接关系。在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用多种评价形式：

(1)既注重教师对学生的评价，又注重师生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心;同伴给予的肯定能够消除学生的负评价恐惧心理;而学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。

(2)横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足;同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。

5、优化组合多媒体，拓宽学生视野，创设口语交际情景

多媒体能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示农村学生不熟悉的信息化、时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。

如何提高学生的英语口语能力

1、端正学习英语的态度。

学习态度是推动自己进行学习活动的内在动力。鲁迅先生在学习上倡导“不怕慢，不怕落后，不怕失败”的“三不怕”精神，培养这种精神的教育方法是，要激发自己内在成长的欲望，在充分鼓励点滴进步中让自己获得成功的喜悦，从而树立起学习英语的自信心。

2、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。

教师要发挥差生的特长、调动差生的学习积极性，培养差生的自信心。在差生转化工作中要经常注意观察，了解差生有什么特长和爱好，发现他们身上的闪光点，用其特长、发挥其优点，挖掘其内在潜能，激发其上进的信心，以优势抑制劣势，维护他们的上进心和自信心，从而带动其文化课的学习和其他方面的进步。

转化差生，教师还要有耐心，树立起差生学习的信心，鼓起学习的勇气。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点耐心。只要他们有点滴进步，就及时鼓励，努力培养他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。

3、巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用教学方法。如我在教学时，我采用了词组连接法：浏览全文，了解大意，在正确理解意思的基础上熟读课文，找出该课的重要词和词组;然后以此为线索，由单词连成词组，由词组连成句子，逐步扩展，层层推进，这样既能掌握词和词组的用法，又能达到背诵的目的。

再如图画提示法：教师在教学中常用简笔画，同学们也要不断模仿。有的同学绘画基础好，还有的同学喜欢画画，你不妨把这一特长、兴趣运用于英语课文背诵当中。根据图画，展开联想，促进背诵。图画提示法类似于看图说话，既有趣味性，又能培养同学们的逻辑思维能力。

当然，对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。

5.多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

提高学生英语口语表达能力

1、培养学习兴趣，激发学习动机

培养学生的学习兴趣，首先要刺激学生的求知欲，我们都知道强烈的求知欲望会带来浓厚的学习兴趣，而求知的产生需要新奇的刺激，教师要善于表现掌握大量的词汇所带来的阅读能力和听说能力，同时展示词汇缺乏所形成的反差，从而引发学生向往熟练地掌握词汇，驽驭语言，激发起其对词汇学习的兴趣。

其次教师要帮助学生充分认识他们自己学习语言，学习词汇的潜力，提高学习的信心，对词汇学习不感兴趣的学生往往怀疑自己的记忆能力，总以为自己不善于背记，甚至把自己归为不适合语言学习的类型，教师应在教学中给予学生积极鼓励，肯定他们的每一点进步，让他们在进步中看到自己的潜力，树立信心。

如初二上学期第 8单元第29课的句型“Where do you sit?”回答该句型应用多个不同的介词，in、on、at组成的短语，单纯地要学生死记硬背很容易弄混淆，而且不易运用和掌握，这就要求我们教师动脑筋，把课文插图与课堂自然环境结合起来。

首先通过挂图教学词汇Left Light及含有的介词的短语at the front of、at the back of、in the middle of，然后说LiLei is on Jim's right、Jim is on LiLei's left、Lily and Lucy are in the middle of the classroom等学生初步掌握这几句话后，再利用课堂环境让每个学生说说自己在教室哪个位置，坐在某人左边或右边，使每个学生都有开口的机会，这样既活跃了课堂气氛，又有效地调动了学生学习的积极性，提高他们学习英语的兴趣，从而也提高了课堂效率。

2、听说读写，整体学习

词汇学习是个整体的学习过程，同时从词汇的音形义多重角度去学习，才是高效率的学习方法，心理学研究表明，人们单凭听觉只能记住所学知识的 15%，单凭视觉只能记住所学知识的25%，而两者相结合时所得的记忆量是45%，学习外语就应该运用多种感觉器官，通过眼、耳、口、手等感受词汇的音、形、义等要素将这些要素的刺激传达到大脑。

形成一种综合的词汇结构，并与已有的知识或经验结合在一起，形成记忆和运用词汇的能力，一旦外界出现某种语言环境的刺激，就能作出应有的反应，因此在词汇学习中也应强调听、说、读、写五官并用，眼看、耳听、口读、手写、脑记促使多途径、多因素的相互渗透、相互支持、相互结合，使语言得以强化，培养起外语的语感。

根据多年的教学实践，我认为一是要抓好拼读训练，尽旦把拼写和读音联系起来，培养学生按发音规则、拼读和记忆词的能力和习惯，每次课内抽出几分钟时间，根据读音规则快速拼读所学的单词，反复训练不断循环，二是抓住听写训练，在教学中根据教学内容，坚持常规性听写几个单词、几个词组、几个短语，积少成多，不断积累，另外把听写有计划地用于测验，认真把关，严格要求克服只读不写的倾向。

3、掌握记忆方法，消除焦虑心理

消除焦虑心理，树立信心是学习的基本原则，而对外语词汇学习来说是特别重要的意义，外语词汇难学难记的思想把许多学生搞得过分焦虑紧张，信心不足。因此，首先要让学生消除焦虑，树立信心，要做到这一点，不能只凭说教，而应该使学生掌握正确的记忆方法，使学习变得轻松顺利，富有成功感。

根据认识法的观点，学习外语不同于学习母语，不能依赖 “刺激――反应形”的学习方法，而需要在理解运用语言规则的基础上，通过大脑的逻辑推理，创造性的活用语言，英语词汇学习必须自觉运用读音规则，音形义整体识记规则，同义词联想规则等使外语学习成为有意识的学习。

如由egg可以产生联想孵化为“chick”然后小鸡长成“hen”和“cock”，由“chopping”联想到“chop”，然后想到“shopkeeper”。由“work”联想到“worker”然后想到“workroom”。这样使得学习变得较为轻松、有趣、容易接受，除此之外，教师还要引导学生克服低估自己词汇记忆能力的心理障碍，鼓励学生敢于记忆、善于记忆，培养和锻炼学生的记忆兴趣和技能。