课前英语口语训练

想要英语口语说得好，就应该要有一个坚定的决心，然后要有一个好的自信心，这样你才能够把英语口语练习的好，下面小编为大家带来了课前英语口语训练及相关内容，供大家参考。

课前英语口语训练

一、不拘形式，放手让学生“乱”说。

课前五分钟说话训练的形式多种多样，可以是课文呈现复述(Pre∞nImon)、机械性训练、有意义操练、交际性练习等等。在进行说话训练的初期，培养学生的英语说话能力，笔者认为不要拘泥于形式，要保护青少年初学英语的好奇心、新鲜感.放手让学生“乱”说。

教师要有耐心，更要有信心，不怕学生说错。只要学生肯说就好，关键在于培养说话的兴趣。为此.可以采用各种生动活泼的形式引进，比如：

一、唱英语歌。从最简单的“ABc”、“HappyBinhday”等开始，然后既要学生唱，又要学生流利地背诵歌词;

二、单词抢读。自制卡片用幻灯放映，让学生们抢认，抢读;

三、课文复述。让学生们分角色朗读、背诵以及情景表演;

四、看实物说词造句。拿水果，书本、生活用具等实物.先让学生们说出英文名称，并在黑板上写出来，然后发挥他们的想象里，运用所学的词汇语法造句。

五、即兴时会话，比如：“How am you?What day is today?”“Please..”;

六、放一小段录音，让学生用英语说说他听出了什么，并适当的表达一下自己的感受，或表明自己的观点，或发表一两句评论都行。在实际操作中，无论是伺种形式，只要它能产生相对较大效果就行。但无论是采用那种形式，老师必须心中有底，要明确目的、设计环节、估测效果。

老师必须心中有底，才能放手让学生“乱”说。不怕“乱”，敢于“乱”。只有出现“乱说一气”，才能让所有的学生开口，才能让最瓶腆的学生说话。至于系统性问题，最初阶段，无须过多关注。总之.只要能引导学生们敢开口、肯开口、乐开口、常开口，直至最后“离不开开口”，这就是较大的成功。

在这里还必须注意两点：一是处理好“听”和“说”的关系，听与说密切相关，音标、语音、语调，必须让学生听清楚，反复听，只有听得真，才能说准。听是说的基础，说是听的发展，每个音标的发音方法、舌位、嘴形，要反复揣摩，反复训练.铭记在心。

音标发得准，才有准确的单词和句子的语音、语调。这一关必须把握好。二是“说”的内容必须紧扣教材：联系生活实际。紧扣教材，是为了达到全国统一的教学要求;联系生活实际，是为了学用一致。教师在完成教学任务的同时，不仅让学生掌握几十句课堂用语，而且要有意识使用生活用语，一堂课学一句，持之以恒.积累了成百句生活用语，学生说的能力、说的内容必将有较大改观。

二、积极引导.鼓励学生“抢”说。

英语老师最怕的就是学生们缄口不言，默不作声。一个生动活泼的课堂，学生们必须是让全班学生是情绪高涨，热情似火，七嘴八舌，跃跃欲试，不仅肯说，而且“抢”说。老师如何引导学生“抢”说呢?

第一，营造气氛。同学们规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回应。显然，这种课堂气氛压抑了学生的积极性.扼杀了学生的刨造思维的火花。为此，要培养同学们的说话能力，并能使他们积极“抢”说。

教师面带微笑.幽默风趣，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，使同学们身心愉悦，有安全感。这样，他们才可能自由地、敏捷地去思考，去组织语句，去大胆表达。要允许学生说错，不怕学生说错，错误常常是正确的先导，有比较才有区别，才能印象深刻，效果鲜明。

第二，热情鼓励。老师要通过各种方式，引导同学们积极思考，敢回答，敢表达。对个别情绪消极有思想顾虑和精神负担的学生要给予耐心指导、热心帮助，“民主自由、开心有趣、竞争互助、激励引导”，是我们说话训练的精神指导。

第三，形成竞争。老师可以通过巧妙设计抢答题、抢认、抢读题来激发学生的表现欲和竞争欲;可以分小组竞赛来渲染竞争气氛;可以通过“打擂”方式来强化个人竞争意识;也可以以一种讨论研究、争辩一个问题的方式来促成学习竞争场面。大多数学生有强烈的自我表现欲望，即使是内向的学生。

一旦形成竞争氛围。自然而然地就会加入这个行列。我们的每个教师，都要努力把新的教学观念落实在课堂上.放心大胆地让学生在课堂充分地表现。教师要充分发挥引导作用，学生在课堂上“说”得怎样，是评价教师“教”得怎样的主要依据。只有在我们的教师和各级领导都这样认识和实践的时候，我国中学英语教学的落后面貌才会真正改变。

三、先模仿后运用.培养学生“新’’说。

外语学习，总是先模仿，后运用，再创新。这是一个训练过程，也一个语言表达能力不断提高的过程，更是一种英语思维逐渐成熟的过程。安排“课前五分钟说话训练”的目的，就要不断提高学生的口语表达能力，丰富想象力，深化知识迁移，提高创新能力。

所以说话训练时，在内容安排上老师要体现出“巩固”和“扩展”两方面。“巩固”即通过说话训练，巩固已学的单词、语法、句型等。“扩展”要体现到现实生活的语言运用上，把已学知识生活化、立体化。这种扩展和延伸是说话训练的根本目的，是外语说话训练的质变。

小学英语口语课前五分钟训练

加强听力训练。

传统语言学观点认为：语言的输入与输出在外语学习中相互促进，密不可分，输入是前提、基础，输出是结果、目的。没有信息输入，听不懂别人的话，又何来交流与反馈?有些同学一味地通过读、写、记反复操练英语知识，而真正在与外国人交流时，由于听不懂对方所说而无法表达自己的思想。

因此，欲将语言知识转化为语言能力，特别是表达能力，首先要强化听力训练。可以通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，大量接触生动语言，并通过听来理解语言信息。学生要充分利用听力课的时机，结合教师传授的一些听力技巧，大力提高听的能力。

有意识地克服口语练习过程中常见的不足。

注意语音、语调。应抓住一切可能的机会模仿正确发音，改掉不良的发音习惯，使自己发音准确，语调自然、流畅。可以通过大声且快速地朗读英文绕口令来加以训练，这样既可以增强学习兴趣，提高自信心，又可以使发音变得清晰、圆润。 还要注意用词。

从整体上来说，中国大学生的词汇量是完全够用的。但讲英语时，由于受汉语干扰，常出现用词不当、搭配不当等问题。原因在于，中国学生掌握的常常是一些正式场合使用的书面词汇，而对口语中使用的词汇或者一些简单词汇的多种用法却了解甚少。

使得讲出的英语生硬、难懂、不自然。一些语句的表达带有很浓的汉语色彩，使外国人无法理解。解决的方法之一是对所学的词汇进行梳理，特别是要掌握一词多义现象及短语的运用。

中国式的英语口语一个很大的缺点就是大词用得多，而真正地道的英语口语却充满着短小、活泼、生动的短语;此外还要注意模仿外国人的常用句式，通过借鉴经典的口语教材中所提供的英语句子，使自己的表达不错位;同时还应大力加强语法和相关文化背景知识的学习。 学会用英语思维。英汉两种语言在语法、句式、文化背景等方面存在很大差异。在口语学习的过程中，要多了解外国人的思维方式，尽量使用英英词典而不是英汉词典。

英语口语能力训练

1、自主创造语言环境

“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木;你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐;你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。

2、善于模仿

采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二

要仔细模仿。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及时复述

复述方法有二：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵;你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。

二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，比较好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。

刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到 “活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。

4、 有目的地去选择说的材料

开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，

一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。

5、狠抓句型训练

句子是说话的应用单位，所以培养口语能力就要狠抓句型操练。采用“自言自语”法训练英语口语亦要求如此。你可以使用自己在课堂上所学的句型练习“自言自语”，这样可以加深对所学知识的理解和运用，达到学用结合。

6、说话时要带手势、动作、表情

语言是人类交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。自言自语时带手势、动作、表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。

初中英语口语训练

坚持每天开口说

这个是很重要的过程，初学过程里一定要每天都练习。三天打鱼，两天晒网的练习，是达不到效果的。

把英语运用到生活中

当你已经学会了单词、句子，也坚持练习了一段时间之后，就应该把它们运用到日常生活中啦。

那身边没有英语爱好者、也没有类似组织怎么办?上网找到组织。现在互联网那么发达，搜索引擎一下便能找到很多组织，根据自己的能力加入不同的组织，进行口语练习。实在不行，你还可以用英语口语相关的app。

随时随地学和练习

大部分人觉得只在课堂上学英语就够了，这是学英语的一个误区。因为真正用英语最多的地方，其实是课外呀。不管是书面还是口语，你都要和很多人交流，而在交流的过程中你又可以学习到新知识。

我们的经验是：刚开始不要把它当做是一件艰巨的任务去完成。比如说，今天你看了一个新闻报道或者自己感兴趣的话题，那就尝试着开口用英语去表达它的内容。不要怕语法错误，更不要怕发音不准确，你连开口说的勇气都没有，怎么练习更棒的口语呢?

只要一切自己觉得有趣的内容，都可以大胆开口说，一开始不会用高级词汇，那就用普通的词汇表达，循序渐进。

模仿听力里的发音

第一步，模仿语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来(脱口而出)，对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。

第二步，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、的同化等语音技巧。

第三步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“他”说你模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。

模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。

阅读和复习

为什么要阅读呢?你需要去寻找新的素材，而大量的口语素材都来自于你不断的阅读积累中。当你阅读时，可以随身准备一本小本子，记录下那些你觉得有趣的内容，这些也会成为以后你口语练习的素材。