高中英语口语教学教案

高中英语教学中重视口语教学既符合学生的需要也符合教育的需要。在教学中教师要根据学生的实际情况设计教学，合理的利用教材，组织教学活动，为学生做好总结。下面小编为大家带来了高中英语口语教学教案及相关内容，供大家参考。

高中英语口语教学教案

首先，教师必须创造良好的课堂气氛。

教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课――备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性。

在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则;不要因为学生讲的不好而大发雷霆，要多引导，多鼓励。教育的过程本是教师与学生之间，即生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。我们经常会听说过这样的情况，学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。

这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正向心理学家罗杰斯指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。

在课堂中，老师的一个微笑，一句“Quite Good!”都会给学生带来莫大的鼓励，所有的学生都有希望得到老师的关心，鼓励，理解和帮助，这是人的一个基本的感情需要，每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动，良好的学习气氛将会促进教学效果。

教师的敬业精神，热爱学生，理解差生，课堂内外师生的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径。教师丰富的学识和能力，伟大的人格力量，将深深地影响学生，感动学生，唤起学生潜藏的感情，求得情感共鸣，获得学生的信任，这都是口语教学不可缺少的。

其次，教师设置合理的口语交流情境和材料。

要想让学生说开口说英语，首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中，创造较好的情景进行而不是机械的模仿甚至背诵。高中学生能思考，有丰富的想象力和一定的生活经历，并且英语以有基础，有一定的语言知识可以进行交流。

根据这一情况，教师选择一些大家认为重要的、有趣的和新颖的话题让学生交流。小到家庭，学校，大到国内国际;材料可以自编、也可以从学生中收集;形式可以是表演、朗读、也可以是讲故事、新闻采访等。做到人人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。

同时教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，阐述自己的看法，观点。让学生根据课文编一些与课文有关的小对话，这样学生就可以以课文为背景充分发挥想象。

既能激发学生学英语的兴趣，增长知识，又能培养学生使用英语进行交际的能力，提高其文化水平。与此同时，学生们学到了应学的知识，获得了技能，学会了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，开口说英语的欲望也就强烈了。

最后，教师在口语教学中应启发学生进行发散性的思维。

一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在口语练习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。

美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔;而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。

高中英语口语教学设计

一、创造成功的口语课堂环境

师在课堂上，应该结合实际情况，积极利用手势体态语及语言，利用充满情感的神态、实物图片、录像片、多媒体等多种手段。尽量让学生感到在真实的生活空间中学习。这种真切自然的课堂氛围，能使学生想说、敢说、肯说。

这种放下顾虑的自觉自主的去讲，会让学生在无意无形之间取得成功。当学生取得成功时，都要抓住契机进行适当的夸奖、肯定，以增强自信心。为下一个回合打下坚实的心理基础。表扬要适度，既不拨高故意奖评，也不能漫不经心不在意学生的进步，师的表扬用语，要让学生感到亲切、实在，不显得勉强。

当碰到学生发生错误时，师要以包容理解的心态对待，不宜指责和埋怨，比较好的语言是“It’s better to say like this.”这样一来，课堂环境轻松了，学生们便会放开思想，畅所欲言。

二、搭建自信平台，培养学习热情

对于口语表达水平有限的学生来说，模仿阅读是提高口语水平的第一步。教师提供原文音像资料或影片让学生先观看，然后要求学生进行模仿，让学生从简单的模仿朗读中纠正发音、培养自信，并且养成开口说英语的习惯。

通过一些生活中的情境和有趣的视频仿读，培养学生学习英语口语的热情。例如，笔者通常先让学生观看一些英语电影或者录像资料，然后让学生模仿朗读那些影片中的经典对白，通过仿读形成语感。观看经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐，更容易使学生倾心地投入进去。

学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时，既获得了英语语言知识又培养了在英语交际方面所必需的语感，从而激发了他们学习英语口语的极大热情。

三、通过和谐师生关系的建立，激发学生英语课堂的参与性

在新课改之下，学生应该成为课堂教学的主体，作为一名教师，要充分调动学生的课堂参与性，让学生能够主动在课堂上进行问题的交流和探讨。只有学生在课堂上积极参与，大胆发言，才能够增加运用英语交流的机会，在无形中提高英语交际能力。

而要在课堂上发挥出学生的主体地位，激发学生的英语课堂参与性，需要教师改变传统的师生关系，和学生建立起和谐、民主的新型师生关系。只有教师多和学生进行交流和沟通，和学生平等相处，学生才会对教师更加尊重，和教师更加亲近。在新型师生关系之下，学生对教师所教授的英语课也会更加喜欢，在课堂上能够以饱满的热情投入到英语学习当中，并信心满满的投入到交际活动当中。

四、通过生活化教学情境的创设，为学生进行交流提供机会

英语学习需要具体的语言环境，课堂作为学生获得英语知识的主要场所，每一位英语教师都要较大限度的发挥好英语课堂的重要性。学生在生活中接触英语的机会较少，教师就要利用课堂为学生创设生活化的英语学习环境，让学生在贴近生活的真实情境中学习英语，让学生形成英语思维习惯，提高学生的英语交际能力。

五、优化组合媒体，创设口语交际情景

网络、电脑和投影仪等现代化的教学设备，能提供情景化的直观教学。特别是多媒体组合，它综合运用文字、影像、声音等现代科学技术，声像俱全，视听结合，能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，有利于学生获得感性认识，为学生学习语言创设真实情景，激发用英语进行口语交际的兴趣和积极性。这时学生感到有话要说，有话可说，个个跃跃欲试，纷纷发表看法。这样加深对课文理解与巩固，加强了口语表达能力的培养。

六、通过丰富多彩的课外活动，调动学生英语学习的积极性

学生接触英语的时间有限，仅仅依靠英语课堂教学不能全面促进学生英语的提高。教师要充分利用学生的业余时间，为学生组织丰富多彩的英语课外活动，以调动学生英语学习的的参与性和积极性。教师可以为学生举办英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事比赛等活动，教师还要通过英语角、英语社团的创立为学生进行英语交流创造条件。通过多种英语活动的开展，学生们有了更多使用英语进行交流的机会，英语交际能力在无形中获得提高，对英语学习的热情也越来越高。

高中英语口语教学总结

(一)合理运用教材

教师在设计高中英语口语教学时要考虑教材内容和教学目标，要让教学内容符合教学目标，并且能够灵活的运用教材，真正发挥教材的作用。高中英语教材重视对学生听、说、读、写能力的培养。教师在进行英语口语教学时，要较大程度的贴近教材，使教材能够为学生服务。运用教材培养学生的口语，能够在提高口语能力的同时巩固对教材内容的学习。

当然使用教材也存在着一定的不足之处。教材中的一部分内容复杂、深奥，进行口语练习难度较大。又受到课时的限制，很多内容学生难以掌握，也没有足够的时间进行准备，不利于口语教学的开展。可见，在进行高中英语口语教学前，教师需要对教材进行仔细的分析，熟练的掌握教材中的内容，根据学生的实际情况进行选择，不断改善口语教学的方式，从而选择适合学生的内容和话题进行口语练习。

(二)口语课堂教学

做好高中英?Z口语课堂教学的前提是了解口语教学的基本模式。教师要根据教学的实际情况选择相应的教学模式，并且采取相应的教学措施，帮助学生提升口语水平。在英语口语教学中，最基本的教学模式是任务型口语教学模式。它分为任务前阶段、任务环阶段和任务后阶段。

第一阶段是任务前阶段。首先是热身活动，在这个阶段教师要做好导入，采用多种方式激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，进而营造良好的英语学习氛围。其次是为话题做好背景介绍，为学生做关联知识的介绍和补充，为学生活动的进行奠定知识基础。

最后是做好语言输入，为学生介绍要完成的任务，进行信息的传输。这个阶段并不是将所有的内容都给学生，而是给学生一定的启发，为学生提供一定的思路，让学生能够慢慢的靠近话题，不断的开拓学生的思维世界。

第二个阶段是任务环阶段。这个阶段的主要活动者是学生，教师担当辅导者的角色。首先就是活动阶段，这个阶段也是整个口语教学的中心。教师要为学生进行分组，让学生形成合作小组，共同完成学习任务，让学生围绕话题选择相应的内容，表达自己的观点。

在小组中学生之间互相帮助，互相促进，在交流中不断完善自己想要表达的内容，丰富口语表达的内容，纠正存在的问题。其次是进行成果展示。根据课堂时间的长短，教师可以选择一定数量的学生上讲台进行报告，将小组或者是个人的想法表达出来。

这个过程是学生学习和提升口语能力的过程。上台发言的学生能够得到一定程度的锻炼，提高口语表达能力，底下的学生在听的过程中既锻炼了听力又能够吸取别人的长处，发现自己存在的不足，不断的改正。

第三个阶段是任务后阶段。在这个阶段，教师要根据学生的口语实践效果进行一定的点评，将学生存在的问题及时的纠正，帮助学生寻找有效的学习方式，并且将学生在口语表达中存在的错误进行集中讲解。结合学生的学习情况找出课程中的重点和难点进行针对性的训练，引导学生进行语言操练。

(三)口语教学任务设计

在进行具体的高中英语口语设计时，教师要遵循一定的原则，使口语教学能够有效的实施。第一是兴趣原则。用学生的兴趣进行设计教学，能够激发学生积极主动的进行英语口语能力的学习，能够有效的提升教学的效果。第二是真实性原则。

教学要有意义，要符合学生的实际情况，能够较大程度的调动学生的积极性，才能提升教学的效果。第三是阶梯性原则。学生之间存在着差异是正常的，为了学生的发展，教师在话题和内容的选择时要有一定的阶梯，较大程度的符合大部分学生的需要，让每一个学生的能力都能够得到一定的提升。

具体的口语练习方式有很多，教师在教学中可以通过日常会话训练、朗读、背诵、复述、自由讨论、角色扮演、信息交换活动和游戏等多种方式来培养学生的口语能力，当然了适合学生的就是比较好的方式。

浅析高中英语口语教学

一、克服心理恐惧，重树学生表达信心

大部分学生在听和说方面有很大的困难，仅仅是因为他们心理上对于这部分有恐惧感。当听的时候，他们注意力集中在个别单词上而不是整个句子;或者特别在意中文意思而不是注重整句英语句子所表达的意境。

学生总是会试着把逐个单词翻译成中文，当碰到生词时就认为那是个障碍。当他们遇到的障碍越多，他们的压力也会越大。当用口语表达时，他们总是会先思考中文然后再翻译过来。学生对于语法和句子结构太过在意，而忽视了语言实际使用的口语化方式。当他们不知道用哪个单词表达时，他们就会失去信心，再也不敢开口。除了心理因素，另外一个重要因素就是学生害怕错误。作为老师，我们应该缓解学生的心理压力，并多鼓励学生让他们建立自信。

二、密切听、说联系，将模仿转化为内在能力

作为一个英语学生，应该了解听和说之间的紧密联系。他们就好比鱼和水的关系，在语言学习中共存。任何语言的学习，都有一个规则，听第一位紧跟着就是模仿、说。哑人之所以不能说话就是因为他们丧失了听的能力。

如果你想讲英语，首先你得集中精力在听地道的本国语产品上，如录音带、电视节目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要，多听他们的语音语调能够纠正你的错误同时强化你的听力。只有多加强听力，学者去模仿消化从而转为自己的能力，运用在实践中。这样你就能跟上交谈者或对影片也能更好的理解。

三、循序渐进，养成良好的听、说习惯

学生要培养或进一步加强你的口语能力，必须要有持之以恒的态度。对于听力和口语学生也要形成良好的学习习惯。我们知道最佳的语言学习过程是那些好的习惯的形成和对于语言自然而然的运用的过程而不是学习一味的概念和理论的过程。熟练的对语言结构的理解被认为是学习这门语言科学的理论，但熟悉的使用一门语言仅仅是形成了良好的习惯，只有当我们可以用英语思考和对话才是真正的掌握了英语。

为了帮学生形成好的听力习惯，老师应该尽可能的营造一个和谐良好的氛围，使学生尽可能放松。我们可以让学生听些音乐来放松自己，也可以用不同的课堂任务来让学生集中在不同的重点上。可以让学生先针对问题一些简单的问题快速听一遍，然后在第二次听的时候可以提出一些相对难一些的问题，这样就可以让学生在练习听力时懂得集中在一些相关的单词和句子上。

第三次听的时候，老师可以要求学生概括整篇内容的大意。当然在这些练习过程中，我们老师应该时刻提醒学生记得不要去汉译任何内容。在概括总结的过程中，学生无形中会慢慢锻炼组合句子的能力。在课堂上，作为老师应该尽可能鼓励学生用英语思维来思考问题并把握一切机会来鼓励学生说出来。

在我看来，自由交谈是很好的一种方法。在每节课老师都应该留几分钟时间让学生在同学面前自由得表达一切他们想说的东西，可以分享自己的亲身经或者谈论关于别人生活中的任何事情。老师在这个环节的作用就是尽较大可能来鼓励学生说出来。

四、加强课文复述，掌握英语思维方式

一些中学生对于英语的学习不是很钻研。根据我的经验，复述所学过的文章是提升英语表达能力很好的一种方法。复述是指让学生用自己对文章的理解来模仿性的描述该篇文章，和背诵或者复述文章关键性句子是有区别的。复述需要学生自己的想象力、对于文章的评论、建议和流利的口语表达能力。因此。

这是个很辛苦的工作，但在学习课文的同时又能锻炼自身的口语这是很不错的方法。

首先，可以使老师了解自己学生对于整篇课文理解掌握的情况，进一步升华教学方式，提高教学质量。明确的表述出文章的主要思想，甚至对于文章的评论和建议，体现了学生对文章的理解和锻炼了学生如何运用自己的语言表达的能力。第二，这也能提高学生的英语口语。

这样慢慢得引导学生去丢弃原先处理文章的错误方式和只关心自己分数的想法。这样更能促进学生对于英语口语的兴趣，同样老师也应该更多得关注他们勇于表述的勇气而不是语法错误。从而为学生建立轻松的环境来让学生随意得表达，鼓励他们成为真正课堂上的主人。

第三，同样对于锻炼学生的逻辑思维能力是很有帮助的，等他们大声地表达出自己对于课文的理解后，接下来应该给他们一些时间来自由的思考和评论大家的对于文章的理解。通过这些过程来让学生学会分析总结，拥有自己的观点想法，纯英文的思维方式。

五、以课堂活动为载体，体验语言交流的乐趣

英语教学是一门最为开放的学科，它涉及的面广，应用性极强。新教材口语课的编写也贴近生活，朝着适应现代化教学模式迈进。如果作为教师只是简单地照本宣科，是吸引不了学生的，教学只能是双方枯燥、呆板的授与听的过程。老师应该让学生在不同是实践活动中去学习。

例如角色扮演，我们知道角色扮演适合所有不同层次的学生，它包括一系列不同的活动，从根据特定信息的简单对话到复杂的舞台表演。有些学生会发现角色扮演比自由讨论容易，因为他们不需要面对原始材料的认知挑战，可以缓解口语交际汇中的焦虑感，同时也有利于开展合作学习。

另外，游戏也是很好的方式，它能够帮助学生摆脱结构束缚，从而在真实语境中用英语自如地交际。典型的课堂游戏有猜测游戏、拼图游戏等。这些方式都可以使学生在锻炼口语的同时也可以加深对与单词的记忆。对于日常会话我们也可以加入到课堂游戏中，日常会话包括问候、分别、赞美、道歉、致谢等，已经形成一种固定模式，这些表达不需要思考可以立刻表达出来。