高中英语口语教学研究课题

随着社会对教育的不断重视，越来越多的教师和家长开始采用强化训练的方法来提高学生的听力水平。受应试教育的影响，导致很多学生只擅长英语笔试，下面小编为大家带来了高中英语口语教学研究课题及相关内容，供大家参考。

高中英语口语教学研究课题

(二)重视日常教学的听力训练

听力理解是一个漫长训练和学习的过程。要根据声音形成特定意义，便于文章的理解。在这个过程中，要了解听力的自然性，进行合理的联想、语义的逻辑推理;听音能悟到语义。

加强自己感知能力的训练。在头脑中形成较强的语感，听觉才能准确地从复杂的语音中快速识别、判断，从而获取到关键信息。在英语听力教学中，教师要让学生进行口语交流。听力技巧就会增加，从语音，理解技巧两个方面加强训练。

(三)培养学生的学习兴趣

兴趣是一种动力。英语口语的实践是很重要的，教师在课堂上要营造说英语的气氛。这样就会消除学生的紧张、大家都不紧张了，英语就有趣味性，学习英语的氛围就很热烈了。教师再结合听力材料加以引导。让学生自己想象文章的背景知识、语言环境等，学生根据自己的兴趣，用英语说出来。大家一起来改正，帮助学生理解和总结内容。同时，采用实用的听力教材，以激发学生对听力学习的兴趣，调动他们听力学习的积极性。

英语口语教学方法

一、在课堂教学中，师生共同进行学习的双向交流

传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的“容器”，这是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。

为了创设双向交流的语言情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际情景，经常变换学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。

如，以一位学生经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力，使他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。

同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到变教为学。

二、精心设计各种形式的活动，提高课堂教学效率

教育家霍林斯沃思认为，对课堂活动而言，有大的输入量并不一定有大的输出。要保证有效的输出最有效的方法就是在课堂上提供学生使用这些交际语言的机会，促进学生的较大内化，使学生能主动吸纳信息并使之成为自己知识的一部分。

从活动设计上说，首先要创设真实和与职业相关的语言学习情境，尽可能让学生参与教学、体验成功。比如我在导入《Whatclub would you like to join?》(高教社国家规划新教材，基础模块1)一课时就先出示几张学生熟悉的俱乐部活动图片，向他们提问：“What do they do? What club are they in?”然后观看一段校园俱乐部的视频。

让学生说出听到的俱乐部名称。之后给学生一些表达爱好的句子，让学生互相推荐俱乐部。其次，要多设计开放性的问题和任务，其难度既具一定挑战性又能鼓励学生树立自信。比如在本课中，我为学生设计的任务是把他们分成面试组和应聘组，根据俱乐部的招聘信息(用英文列出俱乐部名称、要求、活动时间等)，把学过的句型编加入俱乐部的对话。学生通过合作学习，反复操练，精彩地展示应聘俱乐部的过程。第三，适当采用多媒体的教学方式启发学生思维、活跃课堂气氛、增强课堂趣味性和扩大教学容量。

从活动的操练而言，要遵循先模仿后复用、先单项后综合、先机械后活动的原则。活动形式有：纯语言活动，即在教师的控制下，针对教材的某一语言项目，进行认识、模仿、识记;准交际活动，即在教师的半控制条件下，以巩固所学知识为主要目的，允许学生发挥、创造具有模拟交际性质的活动;交际活动，即在教师的不干预状态下，学生的自由交际活动。当然在活动过程中也要特别倡导学生的学习体验和学习活动中的情感培养，要以学生认知、思维、动机、兴趣、情感、意志的全面和谐发展为最终目标。

三、巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，因此就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢?我觉得应巧用格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的学习兴趣，初中新教材更应做到这一点。

如我在教学初一(下)第三单元《Why do you like koalas ?》时，我采用了这样一个歌谣来帮助学生记忆单词：“tiger tiger 大老虎，panda panda 大熊猫，giraffe giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子……。

这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，学生学起英语来也有兴趣了。

小学英语口语教学方法

一、激发青少年的学习动机，培养他们的接受能力

首先，要使他们领会到学好英语的重要性和学习英语的目的。未来社会语言能力就意味着谋生能力，师夷长技补己之短，发展壮大自己。改革开放几十年来我国发生了翻天覆地的变化，就得益于改革开放学习外国先进技术和管理经验，引进资金、技术、设备和人才，语言是桥梁。

其次，要对学生进行理想教育帮助他们树立远大的理想和崇高的奋斗目标，让他们懂得在校学好英语是为了明天更好的放眼世界，掌握先进的科学技术为人民服务，为祖国建设献计献策，当然这种教育需要有耐心和经常性，可结合身边的事例。比如发表科研论文、出国留学、国际经济文化交流、国际会议、参加世界体育比赛等经常会用到英语，只有当学生认识到了学好英语的重要性和必要性，他们才会产生求知欲望，才会乐此不疲，持之以恒，知难而进。

二、培养学生的学习兴趣，引导学生养成动口、动手、动眼的习惯

俄国教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。帮助学生克服畏难情绪，激发他们的学习兴趣和求知欲望是首先要解决的问题。情绪、兴趣和情感总是伴随认识而产生的，教师应千方百计地创设情景，使学生在不知不觉和兴奋中接受知识，伴随这种感受的催化，学生便产生了进一步学习的好奇和渴求。

英语教学首先要求教师能够熟练驾驭教材，灵活运用教法，真正体现出教师为主导学生为主体，教师授课深入浅出、声情并茂、融音乐、美术、书法、表演为一体，努力给学生创造乐于听，敢于说和表演，大声朗读的环境。让学生在愉快中接受知识，理解知识以达到应用之目的。从而提高教学效果。当然教师要注意自身的态度和风度，做到严而有度，爱之有法。努力做到语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈幽默风趣，要让学生既喜欢教师更喜欢英语。

三、变“授之以鱼”为“授之以渔”

培养学生的自学能力，人类知识总量大约每十年要翻一番，学生需要掌握的知识也要增加一倍。因此学生即使百分之百的掌握了所学知识，但当他们走出校门时就会发现他们在校学习的知识已经落后了，有的甚至已被淘汰了。

这就要求教师一方面要教授知识，另一方面要着力指导学生探索学习的最佳方法，想方设法培养他们的自学能力。学习语言的目的主要在于运用，把学习语言和紧跟时代、把握时代脉搏结合起来，广泛阅读，收集、整理信息、知识、材料等。他们一旦养成了这种习惯，就会成为自觉动力，各种能力便会随之提高，其中就包括创新能力。

四、努力培养学生学习的意志力

当前我国有相当一部分青少年生活能力较弱，劳动关念不强，贪图安逸享乐，怕吃苦、不爱动脑筋，这些心理品质上的缺陷不可避免地会在他们的学习中体现出来，因此培养他们的生活自理能力和面对困难挫折的心理承受能力，发扬艰苦奋斗的光荣传统，必须首先引起我们的高度重视。面对大多数学生在英语学习中出现的困惑、失望甚至是厌学情绪，教师要首先转变观念，摈弃那种认为不可救药的想法，切忌用歧视性语言伤害他们，要用真情去关心他们，用爱心去引导、帮助他们。找出其中的原因，结合学生实际，个别谈心是一种行之有效的办法。

比如，对于性格内向的学生，平时害怕开口讲话，这是英语学习之大忌。教师要开导、帮助他们克服心理障碍，有意识地为他们创造说的机会。对于遭受挫折或家长老师批评不当而产生逆反心理状况的学生，教师要及时给予关心帮助，使之尽快迎头赶上，不让每一个学生掉队。英语学习的向心力和凝聚力便会增强，教学效果就会更好。

初中英语口语教学方法

(一)教师选定“旅游路线设计”这一主题

在选定这一主题之前，教师要做大量的工作。他/她要考虑这个项目有什么用途?学生有没有兴趣?学生是否有能力完成?在生活节奏不断加快的今天，旅游者都希望能花较少的费用和较短的时间得到更丰富、更愉悦的旅游体验，所以一条合理的旅游路线不仅意味着旅游组织者工作效率的提高、也意味着旅游企业成本的降低及竞争能力的增强。学生本身也是旅游线路的体验者，对于旅游线路会有相当的兴趣。而且有了旅游专业课程和英语口语课程的支撑，学生完全有能力在教室完成这一项目的工作。

基于以上的考虑，可以选定“旅游线路设计”这一主题作为一个项目，并确定评价标准，比如旅游线路是否合理，能否给旅游者带来最丰富、最愉悦的体验?导游词的翻译是否准确?展示是否图文并茂、生动有趣?展示人员的英语是否流畅恰当?各组体现的涉外旅游实务实践能力如何?还有，团队精神、创意等都应列为评价标准。

(二)学生制定项目的工作计划

学生在制定计划的过程中应确定各个工作步骤：旅游资源调查分析、旅游主题特色选定、目标客户调查、导游词翻译和旅程中食、住、行、游、购、娱六大方面的具体安排等。以四至六人为工作小组，组长明确各组员的职责，并规定项目完成的时间。在这一阶段，教师是一名观察者，查看学生的计划情况，只在学生需要的情况下提供建议。学生的自我计划、自我分配任务的能力得到了很好的锻炼。

(三)学生的决策阶段

学生围绕上一阶段制定的计划，通过查阅报刊、杂志、网络信息检索、征求目标客户的意见等收集大量的信息并进行旅游资源的调查、实验和研究，选定旅游的主题特色，确定本组的旅游线路。

在这一阶段，可以培养学生的团队合作能力和决策能力。

(四)实施阶段 　　

各小组学生根据自己的旅游线路制作导游词，进行英文翻译，做好旅游各个方面的具体安排，包括住宿、出行、餐饮、游玩、娱乐和购物等活动，并且要将这些安排以图文的形式制作成便于展示的图片、展板和多媒体课件。每个小组的每个成员都明白最终的完成日期，组长收集资料并完成小组的汇报资料：展览、展示、文件打印等。

这个阶段，每个学生都是主角，独立地参与到小组中自我负责地完成自己的任务。教师仅在学生需要的时候提供帮助。学生的团队合作能力和自我控制能力得到了更进一步的锻炼，同时培养了学生的涉外交际能力和使用英语完成和职业相关任务的能力。

(五)作品评估阶段

首先，各小组派一个或多个代表上台通过口头介绍的方式展示其设计的旅游线路，学生和教师共同对各组的项目结果、学习过程中各个成员的参与度、团队合作程度和能力都进行讨论和评估。通过作品评估，培养学生对结果、工作方式和经验的评价和自我评价的能力。

最后学生要能将项目结果运用到新的或类似的项目中区，如导游的送团服务。教师以此来检验学生的学习成果及其迁移能力。