英语口语课堂教学策略研究

口语教学是教师在教学过程中对学生进行外语口头表达能力的培训，如何有技巧地教授学生以及如何激发学生对英语口语的兴趣是口语教学中最为关键的问题。下面小编为大家带来了英语口语课堂教学策略研究及相关内容，供大家参考。

英语口语课堂教学策略研究

1创设以学生为中心的英语课堂情境环境，培养其自主学习意识

口语课成功与否很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。现代英语教学法老师则认为，教师不应是课堂的中心，真正的中心是学生。建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者。在英语口语教学中，学生是主体，教师要相信学生，培养他们的自主意识。

学生并非一切都要等待老师才能学会，让他们用自己的眼睛、耳朵、嘴巴、手去看，去听，去说，去写。调动学生参与课堂教学的积极性，有效地改变了教师一言堂的沉闷、单调的教学模式，形成了以学生为主体的课堂教学氛围。具体到外语课堂上就是学习者中心地位的确立，著名语言学家DavidNunan认为当今世界外语教学的总体趋势是以交际法为功能(Communication-functioned)、学习者为中心(Learner-centered)、任务性学习为载体(task-based)。

2注重口语教学中的输入和输出活动，养成听说结合习惯

口语教学的特殊性也表现在语言的输入与输出的关系上。输入与输出是构成口语交际能力的重要部分。外语交际能力包括准确接受信息和发出信息的能力，也就是输入与输出的能力。只有经过一定的语言材料的输入才可能有输出。一般来说，中国大学生很少有机会与来自说英语的国家人士交谈，缺乏真实自然的语言环境。

学生的口语输入主要教师课堂上课、听英语磁带、看录像、电视等获得，其中教师在课堂上的作用非常重要，所以教师作为课堂教学的组织者，既要注重给学生创造外语的环境，尽可能多地用英语组织教学，扩大学生间、师生间的英语交流，更要把课堂里所要掌握的知识与口头表达有机地融合在一起，给学生创设一个听说英语的氛围。

这就需要教师在教学中想方设法培养学生“听”和“说”的能力，帮助他们养成听说结合的习惯。大学英语朗读带，听力训练带和录像带为学生提供了很多素材，有助于扩大思维空间，提高学生对课文主题的兴趣，同时也增加了语言的输入。输入活动包括：

(1)先听题，后听课文，回答问题法。这一步让学生进行听力综合训练，培养语感，引导学生从整体上感知课文，提高在听的过程中获取和处理信息的能力。

(2)看录像，再听课文，了解课文大意法。这一步要求学生抓住关键词;听大意和主题;确定事物的发展顺序或逻辑关系;预测下文内容;理解说话人的态度;评价所听内容;判断语段的深层含义，使学生进一步了解课文内容。

3创设真实的语言情境，设计合理的输出活动

注意提供给学生形式多样的语言输出活动，以能够表达意图为标准，通常不应该强迫学生死记硬背固定的句型或对话。学生被输入的内容直接影响到他们的输出内容，大量的语言输入为他们的语言输出奠定了基础。

但是，并非有足够的输入量就可以达到自由的输出，其间必须经过大量的实践。学生经过多年的学习，已经掌握了一定的书面英语知识，但这并不意味着他们就能灵活自如地输出，即用英语交谈、表达思想。老师需要创设真实的语言情境和合理设计语言输出活动，学生的口语技能才能真正获得提高。

初中英语口语课堂教学策略

1.树立信心，鼓励学生敢于说英语

比较好的学习动机莫过于对学习有信心。英语教学的过程不仅是传播知识的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。因而，教师需营造良好的课堂气氛，使每个学生敢说、乐说;并鼓励学生多开口，大胆地说英语―――Saywhateveryouwanttosay.Don’tbeafraidofmakingmistakes.Infact,we’relearningbymakingmistakes.

1.1沟通师生之间的感情，培养学生积极向上的情绪教师丰富的表情,幽默的语言,举手投足之间都会创造一种和谐的交际氛围,能够激发学生愉快的情感，使他们敢于说英语，乐于开口说英语。比如说课堂上开展角色扮演。让师生互动，获得更为真实的情感体验。在此过程中，学生依据创设的语境用英语表达自己的想法，从而锻炼了口语。坚持这样，学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。

1.2采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习英语的兴趣让学生跟读录音是纠正学生英语发音的好方法。在跟读磁带的过程中，我先让学生看着课本逐句跟读;接着，让学生合上书本，轻声跟读;然后鼓励模仿录音中的语音语调大声跟读。

初中生有着极强的好胜心，我们可以开展一些英语比赛项目，如演讲比赛、讲故事比赛、读比赛等，让学生积极参与，既能学到知识，也能锻炼口语。通常一个单元学完后，我会让学生根据本单元的话题编排一个对话或者情景剧。通常是以小组为单位进行开展。鼓励学生尽可能将本单元的词汇、语法和重点句型贯穿到表演之中。最后在固定的时间由各个小组展示，并评出最佳小组。如此让学生有更多运用与交流的机会，更好地促进学生口语水平的提高。

2.创设情境，激发学生乐于说英语

2.1教师让各种媒体进入课堂，不仅是丰富课堂教学的重要手段，而且有利于激发学生激情，更是挖掘学生口语表达能力的有效途径同时应用直观、形象、生动的教学手段，充分发挥形、光、声、色等信息功能，刺激学生的多种感官。例如，我让学生将自己朗读的课文内容录制到磁带里去，要求语音语调准确。课堂上播出学生录音的内容，然后相互之间评比选出最佳朗读者并给予奖励。结果学生们学习的热情很高，课后也更加积极主动地练习说英语。

2.2生动活泼的英语会话和小品表演等是学生口语能力开发的直接有效的手段现代教学手段增多了，课堂教育丰富了。例如，FunwithEnglish7AUnit3中，讲述万圣节Halloween的庆祝，我鼓励并指导学生将课文编成英语小短剧，并让学生自带相关的表演道具，成功举办了一个小型的HalloweenParty。绝大多数学生都很活跃，踊跃参与，表演也十分精彩。活动中，学生大胆用英语表达自己的心愿，并达到了寓教于乐的效果。

3.开展活动，鼓励学生勤于说英语

听说训练光靠45分钟是不够的，教师应鼓励学生走入生活，课内外经常开展丰富多彩的活动，可以使学生经常得到语言训练，从而使他们的口头表达能力不断提高。这类活动有值日生汇报、演讲、游戏、小组活动、对话比赛等。总之，知识来源于实践，而且只有和实践相结合，才能转化为能力。

充分发挥课程优势，开展丰富多彩的课外活动，使学生在实际应用中提高口语表达能力。比如，坚持让学生做DutyReport，每节课需花5分钟的课堂时间，轮流让每一位学生在众人面前说英语。在活动中，学生可以用英语讲一个故事，唱一首英文歌曲或与同伴合作表演一个短剧等，题材不限，只要学生有话可说，有感而发就行。创设英语角是英语课堂向课外延伸的重要阵地。班级英语角这样一个全英语的交际环境，教师带领学生先进行简单的日常交流，然后再就各种话题展开讨论。

小学英语口语课堂教学策略

1.营造轻松的课堂气氛，让每个学生敢于开口。

首先，教师要融洽师生关系，为学生提供心理安全感。教师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因在教师情感这个外因作用下产生师生情感的“双向反馈”，借助情感这个媒介达到外语教学的最佳境界。其次，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误。教师应鼓励学生，多肯定他们的语言进步，增强他们的自信心。

2.选择交际的课堂教学方法。

交际法强调以学生为中心，外语教师要设法创造一个语言交际的环境，让学生尽可能地多说多练，教师的责任就是指导学生如何多说和怎样说好。每节课必须使学生感到是他们自己的课而不是教师的课。不能采取翻译法进行听说教学，那样，外语教师说个不停，学生没有练习的机会。

3.课堂教学需创造情境。

要提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，让学生在快乐中找到兴趣，在兴趣中产生学习动力，在学习动力的推动下提高学习效率，从而达到学以致用、提高英语口语的目的。情境内容丰富，形式多样，如演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、编故事竞赛等活动，有利于学生发挥才能、展示才华，提高他们学习英语的兴趣，同时也给他们英语交流提供了机会。

4.消除文化障碍。

在教学中，教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野。只有这样，才能弥合文化沟壑，才能在交际中随机应变，达到预期的交际目的。

英语是国际交流的重要语言工具，它在飞速发展的现代社会变得越来越重要。而作为最直接的交流手段的英语口语,在我们的英语教学中再也不容忽视。只要切实重视并采取有效措施加强口语教学，那么提高学生的口语水平是完全能够实现的。

英语口语课堂教学策略

第一，教师可设计具体的日常口语会话情景，训练学生日常口语会话能力。

学生要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交际目的。如怎样表示想与陌生人交谈;怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议;怎样问路与指路;怎样发出与接受邀请;怎样处理电话;怎样抱怨与安慰别人;如何购物、求医、求学，节假日或旅游时的交际范围有哪些等等。

这些问题看似简单，但由于中西文化及语言的差异，好多学生不知如何应付这些问题。在基础会话单元教学过程，笔者针对这一情况首先通过中西方语言差异比较，将学生感到困难的关键句列在黑板上，然后将学生分组，自己设计情景，组织会话，并进行反复实践，使学生对自己使用不当的和欠得体的语言进行加工并逐步加深印象。

第二，通过对日常生活题材讨论，逐步提高学生语言的组织能力。

SEFC教材提供了涉及邻里关系、购物、运动与健康、家庭生活、看病、抽烟与疾病、教育与发展等等日常生活话题。题材的讨论是训练学生口语能力一个重要阶段，在这个阶段中，通过组织多种形式课堂和课外的讨论活动，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣、逐步提高了学生对语言的驾驭能力，又活跃学生的思维、扩大了知识面。同时，教师还可以自己创设情境话题，让学生组织讨论。