英语口语教学研究策略

小学英语是英语学习的起点，而口语教学又是其重中之重，因此要想着实提高学生的英语水平，下面小编为大家带来了英语口语教学研究策略及相关内容，供大家参考。

英语口语教学研究策略

(一)引导学生有感情地朗读课

文对话教师要引导学生有感情地朗读课文对话，明晰语言意义，表达出语言的思想感情。朗读要求学生仔细明确课文所讲，又具有口语(表达上)的因素，学生首先在大脑中浮现其发音，然后认真地说出来。

教材无疑是训练学生朗读的第一手材料，英语教材经过多年打磨，已然生动有趣许多，它们大多是以生活具体情景为载体，这就大大增加了口语的实用性。有感情地朗读使学生发挥主观能动性，明确语言的表达作用和运用方法，学会抑扬顿挫，如此口语才会更加地道。

(二)创设相关情境，加强对英语的使用

教师教学的最终目的是让知识服务于生活，引领学生迈向更美好的未来。所以，英语口语教学只有通过学生在现实生活中的切实应用，才能实现其意义和价值。教师可以在课堂创设和日常生活相符的情境，让学生模拟生活常态，运用所学语言。

例如教师在教授2012教材Unit7AreTheseBears?中PartB部分的Let’stalk时，可以借助多媒体课件，展示动物园的画面，激发学生的积极性，教师可以进而进行教学活动，可对学生说:Today，wewillgotothezoo.Look，therearesomanyanimalsthere.Whatarethey?

学生便会自然而然地回答:Therearemonkeys，bears，panda……这时教师就可以顺势引出这节课的重点句型，指着一些动物问:Arethesebears?学生这时就会争先恐后的用“Yes!”或者“No!”来回答老师的问题。可见，相关情境的创设有利于引起学生的兴趣，培养学生的积极性，让学生主动开口说英语，从而提高学习效率。

(三)优化合作学习，让学生融

入其中合作学习是一种独特的教学形式，它要求学生们自发组成小组，一起从事学习活动，共同完成教师所分配的学习任务。在小组活动中，学生们可以互相学习，取长补短，从而发挥集体的力量。既获取了成功的喜悦，又增强了英语学习的自信心。

在英语课堂中，在学完一段对话后，教师可以进行分组，要求他们进行分角色朗读，可以将读音是否标准、对话是否流畅、语气是否得当、表达是否明确等各方面作为评定标准。相信为了小组的荣誉，每个学生必定拼尽全力，毫无保留地表现自己，从而得到锻炼。

就一般来说，英语基础好的学生勇于承担较复杂困难的角色，从而得到更高层次的锻炼。而英语成绩较差的学生也不愿拖集体后腿，通过各种努力来提升个人水平。且小组内部互相学习、互相帮助，共同体验集体荣誉感和成就感，从而更自信地“说”出来。长此以往，每个组员都能在这种小组活动中充分锻炼自己的英语口语水平，从而使学生的英语整体水平得到提升。

(四)开展生动有趣的口语式英

语游戏活动爱玩是小学生的天性，将英语口语练习与游戏活动相结合，可以充分调动学生的积极性，让学生愉快地学英语、用英语。

比如教材Unit7AreTheseBears?教师可以在课件中给学生出示了一种动物，遮住其他部分，只露出脚，并向学生发问:“Whatarethese?Canyouguess?学生就会问:Arethesepan-das?教师对学生的提问给予回答，对于回答正确的小朋友可以给小小的奖励。在英语口语教学中，采用游戏方法是练习学生口语的一种行之有效的手段，游戏对课堂有积极的促进作用，可以充分调动学生的积极性，使学习效率倍增。

小学英语口语教学研究策略

一、坚持学生在英语教学中的主体地位

初中阶段是学生各方面成长与发展的关键时期，这一阶段学生的认知、学习等方面存在着一定的差异，学生的个性比较强，在英语口语教学中，教师必须尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的不同语言特点，选择合适的口语教学方法开展教学。

例如性格不同的学生，他们在口语表达方面上的声音、态势是不同的，因此在英语口语教学中，如指导学生进行英语故事的讲解、英语短文的阅读等方面，教师都需要给予不同学生不同的标准，多关心和鼓励学生，对于学生的口语表达要给予尊重和鼓励，从而促进学生口语学习的信心。

此外，教师还应为学生营造轻松、愉快地学习环境，开展多样化的英语口语教学活动，提高学生的学习积极性，能够积极地参与到口语学习中，鼓励学生说，给予每一位学生一定的表现机会，逐步提升学生的口语表达能力。

二、创设良好的口语情境激发学生兴趣

在初中英语口语教学中，必然会涉及到诸多的英语对话场景，为学生创设良好的口语场景对于强化学生的英语口语能力是十分重要和必要的。因此教师在英语口语教学中，应努力为学生创设良好的口语表达情境，从学生的实际生活出发，寻找学生感兴趣的内容，让学生对英语情境进行表演，在表演过程中强化学生的英语表达能力。

例如在学习“What do you think of …?”的句型时，教师可以从自己或学生穿的新衣服上进行教学，教师可以问学生衣服怎么样，在学生对衣服进行评价时，就会被新的形容词所吸引，并且还能够在表达中了解一些课外的英语词汇。

然后教师带领学生针对一些初中生不愿意穿校服的情况进行分析，让学生自由表达他们对校服的评价，并根据学生自己的意愿提出他们心目中校服应该是什么样的，这种贴近学生实际的表达情境，学生的学习兴趣会更加高涨，有助于激发学生的学习热情，强化学生的英语口语表达能力。

三、拓宽英语口语学习的渠道

在初中英语口语教学中，教师应积极为学生选择合适的英语口语学习的方法以及途径，逐步提升学生的英语口语表达能力。首先教师可以在课堂中让学生模仿原版的课本朗诵磁带，在反复多次的模仿中，了解英语表达的语音、语调。

学习都是从模仿开始的，在英语口语学习中，通过模仿录音机的朗读，学生能够自然而然的掌握英语口语的表达技巧，有助于学生快速提升自己的英语口语表达能力。同时，要多鼓励学生将英语课本中的内容以及章节等进行复述，从而提高学生的口语能力。

教师要指导学生对英语课文进行复述、改编等，在这一练习中强化学生的英语口语，这种教学方法需要学生对英语课文有全面深入的认识和理解，能够对英语内容进行再加工和创作，将课本中的内容用自己的语言表达出来。鼓励学生在课外活动中学习和掌握英语的俗语、谚语、歇后语等，了解英语的文化特色，使学生的英语表达更加生动、优美。

四、对学生进行科学的测试评价

在初中英语口语教学中，教师的教学评价对于学生英语口语表达能力的提升具有十分重要的促进作用。在英语口语教学中，教师应多给予学生积极鼓励的评价，防止负面的评价影响学生英语口语学习的信心。同时指导学生进行自我评价与学生之间的互评。

在英语教学中，教师还应组织一定的学习测试，对学生的英语口语学习进行阶段性的教学评价，让学生认识到自己英语口语学习中的不足以及优点，并能够在今后的英语口语学习中实现更好的进步。教师也可以在测试中了解学生的学习成果，对学生进行更加有效地的指导。

英语口语教学策略课题

(一)立足课堂，营造民主气氛，让学生“敢于开口”。

学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。

(二)创设情景，激发学习兴趣，让学生“易于开口”。

1.坚持课前热身，激发学习兴趣

在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。

2.坚持值日生报告制度或小演讲

坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。

(三)注重实践，提高口语交际能力，让学生“大胆开口”。

口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。

(四)利用多种形式，加强口语训练，让学生“随时开口”。

1.教学内容要贴近生活，符合小学生兴趣的需求。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活。教学内容能引起学生的兴趣。教学的语言材料真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。

2.创设情境，相互交流，树立学习信心。 教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，为学生提供使用英语交流的机会。

3.通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范和英语教学音像资源多媒体软件，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，并真实自然地使用语言。

4.变换操练方法，营造英语气氛。无论何种教学手段，如果只是千篇一律的重复，学生也会厌烦，只有运用多种感官与听、说、读、写等活动，才能长久地吸引学生。

(五)采用花样练习作业，激发学生练说兴趣。

我们要教学生说英语，更要让学生说标准的英语，这么一来适当的口语练习不可避免，我们应该分类分阶设计练习方法。

1.拷贝不走样

顾名思义，这个方法就是要让学生模仿着说，一般这个方法适用于学习的初期。这里的“拷贝”不单单只是读音，也包括发音时的口形。

2.分角色演读

在小学阶段英语学习中，大多的口语内容都是以问答形式出现的，特别是每个单元都有一个E(Read and act)部分专门是设计来让学生表演的，因此，在学生个人练习外，应该鼓励他们参与到对话的情境中来，扮演其中的角色，这也是情境教学法的运用之一。

3.小小演说家

高年级教学中可以运用在对于英语课文的复述上，也可以让学生自己编故事来讲，尽量用英语来表述自己想要说的内容;中低年级则一方面可以鼓励学生充分运用学过的英语日常交际用语，另一方面，将学过的单词穿插到中文里去说，这不但增加了语言的趣味性，也让学生更好地记住单词，避免遗忘。

4.音乐之声哆来咪

我们可将英语与音乐搭配起来，鼓励学生演唱英语歌、吟诵韵律诗。在充分利用好每单元G部分(Fun house)里面的歌曲和韵律诗的基础上，我还鼓励学生们自己来创造。

(六)针对特定口语目标，建立单独评价机制。

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，口语教学更是要注重激发学生参与的积极性，应该运用多样性和可选择性的评价形式，“因材施评”。此外，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，评价内容多样化，有难有易，使不同层次的学生都有话可说。

(七)注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯。

可在英语课堂教学实践中，我们发现一部分同学不但课下不习惯说英语，有的甚至连课上也不愿意开口，对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。如在课上尽量选择他们想读、想听、想看和想谈的内容，采用各抒己见、角色扮演、短剧表演、模拟配音、看图说画、做游戏等训练他们的“说”，并在各个活动中进行具体指导。

小学英语口语教学策略浅谈

1.结合教材内容创设教学情境

英语教师在对初中生进行口语教学的过程中，可以通过创设教学情境的方式，给学生营造一个轻松的英语氛围，使他们能够敢于应用英语与其他的同学进行交流，这样可以在很大程度上提高学生的口语能力。

在实际的教学中教师可结合课本内容创设故事或者情节，然后制作成多媒体课件，在课堂上向学生展示，进而引导学生进行简单的口语训练，以此锻炼其口语能力。例如在学到Shopping这一章节内容时，教师可提前制作创设一个简短的购物情境，并将学生分成几组，要求他们分别饰演不同的角色，各自进行口语训练。通过这样的一个角色扮演，不仅可以加深学生对购物知识的印象，而且还能锻炼他们的口语交际能力，有利于学习效率的提高。

2.创新口语练习形式

如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。

此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。

3.多设计问题，增加课堂互动性

如果能够加强课堂互动性，就可以减少学习枯燥感，使学生对口语教学产生兴趣，从而积极的投入到口语训练以及学习中。

而问答是最为有效的互动方式之一，通过在口语教学中设计问题，使学生进行回答，不仅可以有效增强师生之间的互动，而且还能进一步拓展学生的思维，并不断增强他们的口语表达能力。例如在在学习机器人这一章节这节内容的过程中，英语教师可以向学生提出Whatcantheydo?或者提出Whatdidtheylooklike?等问题，鼓励学生尝试使用连贯的英语将自己的想法表达出来。

通过这样的一个问答形式，使学生得到了很大的锻炼，有利于口语能力的提高。为了能够有效提高口语教学水平，英语教师从思想上重视口语教学的同时，还需要注意教学的方式方法。在实际的教学中教师应想方设法为学生创设真实的教学情境，帮助学生尽快的进入学习的状态，但是在创设教学情境的过程中需要注意结合课本内容，这样才能取得理想的效果。此外，教师在口语教学中可通过设计问题的方式，增强与学生进行互动，这样有利于调动学生的学习积极性，从而为口语教学的开展做好铺垫。