农村小学英语口语教学对策

英语作为一门语言学科，它有着很强的交际性与实用性。随着新课改的提出与深入，在小学英语教学中对口语教学的重视程度越来越深，下面小编为大家带来了农村小学英语口语教学对策及相关内容，供大家参考。

农村小学英语口语教学对策

一、加强听、说能力,培养口语交际的意识

语言的作用是为了交际,语言教学的目的是要教会学生使用语言,尤其是小学生的英语启蒙教学。因此,英语课应该把培养学生的口语交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情,才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力,从而大大促进学习。

1.听是口语训练的前提

只有置身于语言环境之中,身临其境,才能收到良好的学习效果。在英语课堂上,教师应较大限度地给学生施以听的训练,使学生听得见,而且听得懂。所以,我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学,同时用表情、手等的动作,以及身边所有的事物帮助学生来了解老师所说的话和手势。

例如,在上《I’mlate》这课时,做了以下的尝试:我那天故意迟到,站在教室门前说:May I come in?学生回答:Come in,please.我进了教室后说:I’msorry,I’m late.学生从我的表情可以知道这句话的意思。

我又用手势(双手掌心向上)说:Boys and girls,stand up.接着我又用手势及动作教了以下的短语:sit down,read the word,write the word,copy the word.通过我的动作,学生听懂了这些话。我又鼓励学生去当小老师,学生都愿去尝试,学生活跃了起来,融入到了课堂教学。这样的训练对他们来说,既新鲜,又简单,学生易于接受,也乐于接受。

2.大胆地说是口语交际的关键

老师认为,在学习外语的第一天学生的口语能力的训练就必须进行。只有能听能说,才能与人交流,才能体会到学以致用的乐趣。因此,在英语教学中,教师给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习,以教带学,以讲带练;表扬鼓励,使他们敢于大胆开口讲英语;做到练习形式的多样化,如对话、表演、课堂游戏等。以多样化的教学手段和创设不同的情景来激发学生学习英语的浓厚兴趣,加强听说能力的培养才能强化学生的口语交际意识,调动学生的学习积极性和主动性

二、创设有效的教学情境

语言来源于生活,又运用于生活,教育家苏霍姆林斯基在教学改革实验中,经常把学生带到大自然中,观察、体验大自然的美,让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。其实,这就暗示教学的根由就是情境教学。在英语教学中教师要根据生活来设置语言情境,创设接近于生活的真实语言环境。在教学过程中我经常设计以下二中情境:

1.设计游戏情境

教师在教学中设计适合儿童口味的游戏情境,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调学习变得生动活泼,为学生在轻松自在的气氛中进行语言操练创设了条件,使学生乐而好学。

2.运用媒体创设动画情境

动画情境是学生最喜欢的教学情境。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这更适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

三、利用课外活动,排除口语障碍

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活,还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,有利于学生增长知识、开阔视野,发展智力。平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片,让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。

农村小学英语口语教学

一、创设情景，营造氛围，角色扮演

情景教学法使课堂语言教学从单调的文字描述中解放出来，以课堂活动为主体，以教师为组织者和参与者，以学生为中心。学生从有声、有形、有情的语言和情景中获取知识的信息，从不断变幻的情景中去运用语言的交际功能，他们又从语言的交流中体会到语言知识所带来的快乐和满足。

在英语教学中应广泛采用情景教学，是现代语言教学的必然趋势。例如：教学六年级下册《Lesson 7 My mother is looking for a dress for me》这一课的单词size、a clothes shop slippers、sunglasses、sneakers时，我是这样设计的，我把教室设计成商店，并把自己扮成服务生，学生扮演顾客来选购自己喜爱的商品。再把单词揉合在新句型中进行练习。

通过这样小小的一个设计，给学生们创造了购物的情境，让学生在这样的氛围中乐于用口语表达自己的想法。既有利于新知识的展开和掌握，又用于复习巩固，让学生知道在实际生活中如何使用这些句型。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”当学生对学习发生兴趣，对学习内容产生兴奋和期待的心理状态，就会形成一种渴求知识的内在需要和产生一股强大的学习动力，这是学生发奋学习英语，提高英语水平和发展语言能力的前提。

小学生天性好动，喜欢游戏活动。如果能将要学的知识融入游戏中，让学生在游戏中练习学过的知识，让学生在玩中学、在趣中学、在乐中学，学生是非常乐意接受的。虽然短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

例如：我在教学单词apple、banana、peach时，我在课前就做足了几种水果的图片，上课时让每个孩子都有卡片，教学时我将几个学生叫到黑板前，对他们说Show me your apple/banana/peach等，做对了，下面的同学就说Yes，做错了就说no。再通过男女比赛、小组比赛等形式游戏练习。通过这一系列的游戏，学生就很容易掌握这些单词了。

三、运用信息技术教学，调动学生的视听感受

在农村英语课堂教学中情境模拟表演，往往受条件限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯片等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话场景，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

四、开辟第二课堂，创造英语氛围

丹麦语言学家杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。我们学校成立了英语角，每天定时对学生进行开放，让他们在课堂之外有时间和空间进行练习。另外，我校还经常举行简单的英语诗歌比赛、英语歌曲比赛等活动，力求通过这些活动的开展激发学生使用英语的准确性及自我表达的流利性，我们还要求学生每天用英语和大家打招呼。通过这一系列的活动力求能使学生的英语交际能力得到持续的发展。

农村小学英语口语教学论文

一、巧创语言环境

活泼好动、敢想敢说也敢做是小学生的天性，因此，我们就应该因势利导地展开工作，课上课下都应该注意激发他们的好奇心和求知欲。如在教室的布置上，可借校园文化的东风，大胆地发挥学生的想象力和创造力，让学生通过自己办黑板报、手抄报等来展现英语知识，这样一进教室，师生就能感受到说英语的氛围。

师生见面必须用英语相互问候等。课堂上，根据不同的教学内容采取灵活有效的分组形式来展开教学。例如，在教学完“数数”一节时，我让全班学生分成5个小组轮流来进行“数数”练习，结果学生很快就完成了教学任务。

二、激发学习兴趣

兴趣是比较好的老师。在给同学们授课的时候，需要根据授课内容的不同，课前可以组织学生进行2～3分钟的口语小练习，练习范围可是上节课的知识点，也可以自由发挥，对基础差或不善于交流的同学，哪怕说出一个单词，或是一句最熟悉的礼貌用语都给予肯定。

在此基础上逐步增多内容，以期让他们能开口说话并大胆自由的交流，充分展示其快乐学习英语的一面，当然，由于我们教材卡通图片较多，切合学生生活经验的也不少，所以只要注意活化课文插图，根据教学实际进行课堂小表演、小游戏、小竞赛，就能把学生带入仿真的生活环境之中。

例如，在练习“Shopping”一课时，我会让学生分别扮演售货员和顾客，用相关道具去营造切合实际的教学情景，让学生如临其境，表达能力也得到提高。这样在实际的情况中，老师用熟悉的工具让学生记住了新的单词，也更好地去理解单词的意思，?@样以后在日常生活中就会大大提高这些单词的使用频率，学生也就很好地记住了。他们学习起来就感觉非常轻松。

三、营造良好的教学氛围

活泼好动是小学生的天性。所以，要把学生的天性充分运用起来。老师要根据学生的兴趣、爱好和特长去很好地教他们，让学生在课堂上能积极与老师互动，回答问题等。这样既可以活跃课堂气氛，又可以把学生紧紧聚在老师周围，使他们愉快地接受知识，让学生在学习的同时能够有自己的见解，锻炼自己的口头表达能力。

在进行课文教学时，为了让教科书“动”起来，我们可以用收集来的资料，合理取舍有关听、说、读、写的内容来制作多媒体课件教学。例如，在教学“How can I get there”这一课时，我会拿学生熟悉的实物来展示，让学生利用生活中常见的交通工具进行操练，他们能很好地去接收这些新知识，让他们有很浓重的学习兴趣，实现了他们口语能力的提升，有效地营造了教学氛围。

四、拓展学习途径

随着学生年级的升高，英语口语水平由于先天性和基础性的原因，他们中的极少数人就开始出现两极分化，老师需要想方设法去组织好各种有趣的学习活动，让他们对英语产生兴趣，更有信心去学习。例如，在授课过程中结合词汇竞赛、游戏、对话、表演等，让他们在说说、唱唱、画画中找到乐趣。

每学年，我都抓住“乡村少年宫”活动的契机，积极开展英语兴趣小组系列活动，在每年的“六一儿童节”活动中，同学们都根据所学知识，有的展示英语歌谣、英语故事，有的自制了各式的英语贺卡、英语手抄报，有的甚至参加了英语表演及英语口语演讲大赛等并取得了可喜的成绩，极大地调动了同学们学习口语的积极性，真正贯彻了“我发现、我主张、我展示、我快乐”的育人理念。

浅谈农村小学英语口语教学

一、小学英语口语教学要从娃娃抓起，在小学低年级开设口语课

对于英语课程来说，它本身就有着很强的实用性与交际性，而对语言的学习更是一个积累的过程，正如我们说母语一样，因为从小就开口说，所以在不自觉的生活过程中就学会了讲话。

对于英语口语的学习也是如此，在小学生刚刚进入到小学后，他们对身边的一切都充满了兴趣，在小学低年级阶段对口语课程的开设，可以给学生从小就建立一个英语口语交流的平台。在小学低年级英语口语课教学时，可以教学生一些简单的日常口语交际用语，充分利用小学低年级学生对语音的模式能力为今后学习英语打下一个坚实的基础，让学生从小就养成用口语交流的习惯。

二、加强学生英语交流兴趣的培养，使得学生爱上英语

我们常常说，兴趣是比较好的老师，因此，在英语口语教学中，要想使得教学效果达到理想的状态，让学生积极主动地开口讲英语，那么就要加强对学生英语口语交流兴趣的培养，使得学生真正爱上英语。加强对学生英语交流兴趣的培养，首先要加强和谐的师生关系的确立，为英语口语教学打下一个有效的感情基础。

对于小学生来说，他们对老师有着一种天生的敬爱，老师的一举一动都会对学生的学习产生积极的影响。因此，在小学英语口语教学中，教师要先让学生喜欢上自己，从而才能去喜欢英语，才愿意开口讲英语。一个和谐的师生关系，可以对引导学生开口讲英语起到非常重要的作用。另外，加强学生对英语学习兴趣的培养，教师就要加强对课堂开始几分钟的设计，下功夫去研究英语口语教学的开端，在课堂开始的几分钟内就把学生完全吸引到口语教学中来，这样教学会起到事半功倍的效果。

三、创设良好口语教学情境，引导学生快速融入课堂

在小学英语口语教学中，一开始教师用英语进行讲课，学生多少都会有所不适应，这时，教师要坚持用英语来进行整个课堂教学的组织，为英语口语学习创设一个良好的情境。在教学时，教师的语速可以尽量放慢一些，多说几遍，给学生一定接受时间，让学生反复去听，反复进行感受。

慢慢地，学生适应了这种教学模式后，就可以很好地融入到教学中来。在课堂教学时，教师要给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，对于老师提出的问题也要要求学生以英语来回答，这样可以更好地培养学习的英语口语运用能力，提高学生的交际能力。另外在进行教学时，教师要注意对不同层次学生的关注，不能只顾英语学习较好、口语能力较强的学生，而忽略了英语学习较吃力的学生的感受。

四、在英语口语教学中，要以宽容的态度对态学生的错误

对于英语学习来说，它毕竟不是我们的母语，学生在学习的时候难免会觉得有些吃力或是困难，因此，在学生参与的课堂交际活动中，教师要多给予学生一些鼓励，少对学生进行批评，当学生在口语练习中出现错误时，教师要以宽容的态度对待学生的这些错误，从而更好地保护学生开口讲英语的积极性。

当学生试着用英语进行交际表达时，即使出现了一些错误，教师也不要急于进行纠正，这样会给学生造成一定程度的焦虑感，从而对学习效果产生不良的影响。在英语口语教学中，要尽量给学生一个表达自己想法的宽松环境，使得学生在快乐中学习，在快乐的环境中提升对英语的运用，培养学生的语言能力。

五、在教学中，要加强对多媒体的运用，更好地丰富口语练习环境

在小学英语口语教学中，我们要不断加强对多媒体的运用，从而为学生学习英语创造一个良好的语言环境。加强对多媒体的运用，可以通过对录音、广播、电视或是学生喜欢的动画片来对语言进行学习。要为学生造一个丰富的英语口语练习环境，以学生更多体验的机会。

可以通过对一些学生感兴趣的英语动画片的播放，让学生跟着动画片里的人物去学习如何去说，如何表达自己的意愿，在听的同时不断增强对英语口语的积极。

六、不断提高学生听的训练，拓宽英语交际渠道

从语言的习得角度来看，要想掌握好一门语言，那么就要先从听开始，只有听得懂、听得明白之后才能去说，因此，在小学英语口语教学中，要想提高学生的口语交际水平，那么就要加强对学生听的训练，使得学生形成一定的英语语感，为学生开口讲英语打下一个坚实的基础。

在注重听的同时，要让学生大声对英语进行朗读，更好地对学生的英语发音、语调进行指导。另外，加强学生的口语训练只是靠课堂教学是远远不够的，除了要依靠课堂教学，还要加强对课外活动的延伸，丰富学生英语口语课外活动，加强对英语交际渠道的拓宽，从而使得学生的英语口语能力得到长期可持续的发展。