小学英语口语教学活动设计

随着教学的不断改革和进步，人们已经逐渐意识到英语口语发展的重要性。英语教学中的听、说、读、写四大能力，其中的“说”指的就是英语口语教学。下面小编为大家带来了小学英语口语教学活动设计及相关内容，供大家参考。

小学英语口语教学活动设计

1.摆脱应试教育的束缚，将培养学生的听说能力放在英语教学的首位

英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

2.激发学生兴趣，帮助学生克服心理障碍

俗话说：兴趣是比较好的老师。兴趣的重要性在学习语言的时候更是不言而喻的。英语教师只有在激发出学生对英语口语的浓厚兴趣之后，才能真正把学生的学习潜能激发出来。

在实际教学中，教师可以通过创设一定的英语情境，提供更多的口语训练机会，比如登台表演、小话剧、唱英文歌等多种形式的教学方法。还可以结合中学生喜爱的多样课外活动，给学生们创造更多的表达空间和时间，培养起他们对英语口语学习的浓厚兴趣。

3.加强教师自身修炼，坚持用英语组织课堂教学

教师是学生较先模仿的对象，教师的一言一行都被学生看在眼里，学在心里。因此对于教师来说，自身的能力尤其是口语能力是至关重要的，它将直接影响学生的学习效果。所以教师必须加强自身修炼，不断提高自己的口语表达能力，坚持用英语教英语，力争把英语说得地道流畅，让学生产生崇拜感，从而激发他们模仿的欲望。

4.创新口语教学模式，精心设计口语交际活动

要想提高口语教学的实效，教师的教学方式不能一成不变，单靠课堂上的训练显然不够，可采用课、内外相结合的教学模式来训练学生的口语。根据教材功能项目和话题确定不同的语境，并根据语境的需要设置各种实践课，对教材进行活化处理，力求使学生的口语训练落到实处。

一方面可根据教学内容，利用实物、图片、简笔画、音乐等进行口语教学;另一方面，要重视课外输入活动--听和读及课外输出活动--说和写。针对英语教材内容多、难度大、高年级学生不如低年级学生积极讲英语的现象，教师可指导口语困难学生先写再朗读，然后以口语形式讲出来;或者先小组讨论、总结，再让一人中心发言，大家轮流做中心发言人;指导和鼓励学生看英文电影、小说，然后用英语进行交流等，创造机会让学生开口讲英语。

小学英语口语交际教学设计

1. 依据教学内容创设教学情境

在实际的小学英语口语教学过程中，通过创设相对应的英语课堂教学情境，主要起到了辅助教学作用，然而，教师在创设英语课堂教学情境之前，首先要明确小学英语口语教学的内容有哪些，其中包含了哪些教学重点和教学难点，促进充分发挥出情境教学法在小学英语口语教学中的作用，更加突显出情境教学法的应用价值，使得学生更加容易理解和掌握小学英语口语知识。

上述讲到的英语教学内容主要是指学生在英语教学中要?W习的口语内容，此教学内容也是教师开展小学英语口语教学活动的主要依据，所以，教师在创设教学情境过程中，必须要以实际的小学英语教学内容作为依据进行创设，使得小学英语口语教学情境更加具有真实意义，有利于发挥出情境教学法的重要作用，促进有效提高小学英语口语教学水平和教学质量。

例如，在讲解“My days of the week”章节时，此章节的教学重点是“let’s learn”中涉及到的英语单词，要求学生充分掌握和理解其中的英语单词，并且对其中包含的英语单词进行熟练运用，同时教师根据此章节中具体的英语口语教学内容，围绕上述几个英语单词合理、科学地创设英语口语教学情境。

让小学英语口语教学情境内容更加丰富，通过采取图片教学、音频文件及课件等教学策略，使得小学英语教学内容更加丰富多彩，同样也能够突出本章节的重点教学内容，促进营造出和谐、愉悦的小学英语口语教学氛围，使得学生能够更加快乐、轻松地学习小学英语口语知识，有利于加深学生对英语口语知识的记忆，促有效提高学生英语口语知识的实践应用能力。

2. 借助多媒体创设教学情境

在实际的小学英语口语教学过程中，最常见的教学手段就是利用多媒体辅助教学工具，其在小学英语口语教学中占据了不可替代的位置，根据具体的小学英语口语教学内容，合理、科学地应用多媒体辅助教学工具，创设出相对应的小学英语口语教学情境，如利用视频文件、音频文件以及相应的教学课件等。

多媒体教学辅助工具最重要的作用是能够有效激发学生学习英语口语的兴趣和求知欲望，在英语口语教学中应用多媒体教学辅助工具开展教学活动，能够有效刺激学生的听觉、视觉等感官部位，促使学生将全部的精神注意力集中于英语口语课堂教学活动当中，通过利用多媒体开展课堂教学活动，能够让学生更加生动、形象地看到英语口语教学内容。

促进学生更加全面、深入地了解教学内容，能够有效提高学生的理解能力，有效提高小学生的英语口语学习兴趣，进而将学生学习英语口语的欲望激发出来，让学生认识到现实生活与英语口语学习两者之间有紧密的联系，如在小学英语口语教学过程中，教师通过利用多媒体教学辅助工具播放相对应的教学内容。

还可以制作动画和音频的形式传播英语口语知识，将学生的听力和视觉进行有机结合，有效提高学生的英语听力能力，促进学生掌握更多的英语听力技能;例如，教师在讲解“My new teachers”章节时，教师通过充分利用多媒体技术创设出丰富多彩的英语口语教学情境，将英语口语的教学内容生动、直观地展示在学生眼前，让学生对教学内容更加熟悉。

小学英语口语优秀教学设计

1.创设口语教学情境。

英语教学要把学生所学的基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，教师应努力创设情景，采用角色演练的方式活化教材，让学生在教师的指导下，在生动的情景中进行交际性表演。如在教学现在进行时这一内容时，上课始我就问“What am I doing?”学生不明白教师的意图，于是教师可以一边在黑板上画画，一边自答：“I am drawing.”然后教师启发学生：“What are you doing?”让学生回答：“I’m listening.”通过转换，学生变成活动的主体，兴趣被激发了，口语操练自然容易了。

2.采用多种口语活动教学。

教学方式单一，课堂无生气，只能让学生厌倦。教学活动方式的多样化，能让学生主动参与，积极开口说英语。常用的活动有以下几种。

1)英语报告。 每天安排一个学生，用英语复述上节课学的内容，时间大约3分钟左右。

2)自由会话。教师组织自由交谈，包括师生对话，生生对话，可以与教材有关，也可以采用日常交际用语。

3)小组角色扮演。现行的小学教材内容有许多都是对话形式，很适合学生找搭档来进行角色扮演，这样每位学生都能参与在内。

4)开展游戏教学。游戏教学不仅能增加趣味性，又能培养听说能力。比如，学习人体各部分器官时，让全体学生起立，老师说：“Touch your eye， Touch your nose”等，学生边做动作边说英语，动作要快，回答要准确，做错的自动坐下，最后坐下的为“优胜者”，老师给予表扬或奖励。

3.运用多种手段，激发口语兴趣。

在英语学习中，兴趣是产生较大影响的非智力因素。现代教育技术所包含的众多技术性手段为我们激发学生说口语提供了很好的帮助。

1)借助图像。小学生尚处于智力发育的初级阶段，在学习英语时往往容易出现兴趣不高，注意力难以集中等情况。针对这一现象，教师可以利用现代教育技术，制作一些PPT，通过一些生动形象的图像加深学生印象，提高课堂效率。

例如，在讲授“My favourite season”一课时，运用春、夏、秋、冬四个季节的不同图片，设计出具有启发性的问题，引导学生分析一年四季的不同特征，以及在不同季节可以观察到什么……通过层层递进地提问，引导他们积极思考和回答问题，激发其学习兴趣，提高口语会话能力。

2)利用音频。教师可以选择一些音频资料，让学生多“听”别人“说”，这样会激发他们“说”的欲望，促进其结合对方的话语进行思考，将其带入问答对话的语言环境中。

小学英语口语表达课教学设计

一、激发小学生英语口语兴趣

小学生生性活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，小学英语教师要采用多种多样的方式激发小学生的英语口语兴趣，英语是一门应用语言，趣味性很强，灵活多变。小学生出于求知欲非常旺盛的阶段，教师趣味性的教学可以吸引小学生的注意力，提高英语口语教学质量。小学英语教师在进行课堂教学时，要多采用活泼开朗的语气，积极调动课堂气氛，让小学生在愉悦、轻松的氛围中学习英语，使小学生逐渐爱上大声的说英语。

例如，小学英语教师可以在课堂开始时，引导小学生大声地喊出这样一句话“once you speak English ，you will love it !”一旦你开口说，你就会爱上它。每次上课前教师都通过这样一句话积极地引导小学生开口将英语，潜移默化地影响小学生运用英语口语的态度。

另外，小学英语教师可以充分利用英语儿歌，激发小学生的英语口语兴趣。英语儿歌的歌词不仅通俗易懂、生动形象，并且读起来简洁欢快、朗朗上口，节奏感很强，深受小学生的喜爱，小学生的记忆力和模仿力都很强，可以很容易记住儿歌。

例如，英语教师可以交给小学生这样的英语儿歌“One two three four”，“One two three four ， clap your hands (1 2 3 4 ，拍拍手)，Two two three four ， stamp your feet (2 2 3 4，跺跺脚)，Three two three four ， nod your head (3 2 3 4，点点头)，Four two three four ， hands on knees (4 2 3 4 ，小手放到膝盖上)” 让小学生一边说一边做，一起来学习这首欢乐的英文儿歌，可以充分调动小学生的英语口语兴趣，帮助小学生逐渐开口大声地说英语。

二、鼓励小学生开口说英语

熟练的英语口语需要大量的反复实践练习，小学英语教师要积极地为小学生创造开口说英语的机会，鼓励小学生大声地说出英语，要敢说、多说，逐渐培养小学生的英语口语能力。

例如，在小学英语教学中，在讲解一些动物的词汇时，cow，sheep，parrot，goose，duck等，教师可以向小学生展示关于这些动物的图片，鼓励小学生用英语来大声地描述这些动物的特征和生活习性等，鼓励小学生运用英语口语和教师还有其他同学进行沟通交流，在整体的英语口语氛围中，锻炼小学生的英语口语。

由于小学生积累的英语词汇量较少，在说英语的时候难免会出错，教师要积极地鼓励小学生，放下心理负担，大声地开口说英语，在一个比较宽松自由的环境中，教师一个肯定的眼神、一个和蔼的微笑都能够帮助小学生树立英语口语的自信心。

对于一些表现好的小学生，教师要积极地赞赏和表扬，通过“You are great”、“You are amazing”、“perfect”等一些鼓励的话，激励小学生更加努力地学习英语口语。对于一些害怕将英语的小学生，教师不能指责和责备，要耐心的进行引导，帮助小学生逐渐树立自信心，勇敢地说出英语。

在小学英语课堂上，不仅教师要采用英语教学，教师还要鼓励小学生积极地用英语表达自己，例如，当班级中某个同学过生日时，教师组织班级学生集体为这个同学唱一首英文生日歌，然后邀请小学生为这个同学说一句英语祝福语。通过这种小活动，营造良好的英语氛围，鼓励小学生开口讲英语。

三、加强英语口语运用

英语作为一门沟通交流的应用语言，需要小学生真正将英语口语运用起来。在小学英语教学中，教师要适当的加强小学生的英语口语练习，小学班级人数比较多，教师很难和每一个小学生进行面对面的英语口语交流，多数时间是教师说，小学生听，使小学生开口说英语的机会和时间都比较少[3]。小学英语教师要充分认识英语口语的重要性，为小学生留出充足的时间运用英语口语。

例如，在小学英语教学中，教师要重视教材中的Listen and Say和Group Work口语教学材料，在课堂中鼓励小学生自己创造英语情境，进行英语口语对话表演，“Hello， Lucy.”“Hi，Wang Ming.”，“Who’s that?”，“She is my sister， she is also the students of our school”。

另外，小学英语教师可以在每节英语教师开始时，首先说出“Good morning， boys and girls. Today the weather is great. How are you?”邀请小学生用英语描述一下最近自己的心情，一些好玩的事情，加强小学生的英语口语运用。在轻松愉快的氛围下，开始新的英语教学活动。