初中英语口语教学方案

学习语言的目的就是为了交流，教授语言的目的就是为了增强学生用语言交流的能力。下面小编为大家带来了初中英语口语教学方案及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学方案

1、培养学生听说英语的良好习惯

英语口语强调的是对学生进行听力和语言能力的训练，因此，英语课堂中教师要坚持运用英语组织课堂教学，让学生能够在有限的时间内尽量的感受到英语语言消息的刺激，从而帮助中学生养成运用英语交际的习惯，并让作为教学主体的学生保持活跃。

要做好一件事，首先就要打好基本功。英语口语教学同样如此，首先要对学生进行音标的教学，对于一些特殊的读音，教师应进行强调，通过对学生进行标准的音标教学，从而提高学生的听力能力。在口语教学课堂上，教师可以通过多媒体教学的方式，让学生边听边模仿。从英语教学的开始就培养学生说英语的兴趣和习惯。

2、营造英语口语教学环境

英语口语要求学生能够大胆的开口说出来，但是由于英语口语环境的限制，很多学生都羞于开口说英语，特别是一些农村中学里，学生们对英语口语的重要性意识不足，英语教学只停留在笔试和听力两个阶段，学生的英语笔试成绩较高，但说不出来。

因此，教师要努力的为学生营造一个良好的听说环境，鼓励学生们大胆的运用英语进行交流，培养听说能力。课堂中教师积极的引导学生进行英语的口语学习，通过领读、跟读以及一些日常的基本会话提高学生的口语能力。让学生体会到英语口语的重要性。

培养学生口语训练时，内容要在学生词汇量内，进行一些简单的交流，同时，标准的发音也是口语教学的关键，教师要引起高度的重视，积极纠正学生口语中发音的错误，为学生良好的口语能力打下基础。另一方面，教师要从所有学生的角度出发，调动全班学生开口说英语。

特别是对于那些英语口语较差的同学，教师要给予更多的关怀和激励。例如，对学生提问时，教师应给成绩差的同学机会，当他们说“Sorry, I don’t know”时，教师应进行适当的引导，在答出问题后进行鼓励和表扬，鼓励他们开口说英语。

3、运用多种方式进行口语教学

要提高英语口语的小学效率，就要综合运用多种教学方法，而朗读是最基本的，在课堂上，教师要让学生们大声的将英语读出来，培养他们的语感。另一方面，通过模仿、背诵、游戏等进行英语口语的教学，同样能得到较好的教学效果。

模仿就是给学生们一段英语录音，通过播放器播放或老师朗读之后，让学生们一点一点的反复模仿至熟练说出为止。通过模仿，学生可以将其内容进行修改，从而将其使用到其它方面。背诵主要是对词汇和句子结构的积累过程，通过背诵可以让学生掌握发音和读英语的方法，教师要选择有标准录音的材料给学生背诵，同时提醒学生注重朗读的效果。

游戏教学则是通过设计一些有趣的英语游戏，既符合了初中生爱玩的性格，又能在游戏中学习到知识，可以缓解学生们的学习压力和对英语的厌恶感。开展英语口语竞赛，进行英语口语大比拼，可以调动学生学习的积极性。初中英语的主要任务时教会学生运用英语进行日常的交流，因此，通过问答，让两个人或多个人进行相互问答训练。

教学过程中，教师提出一些学生感兴趣的话题让学生们展开讨论，讨论之前教师要定下目标，避免学生利用探讨的机会进行一些与课题无关的讨论。最后，教师通过设定一些现实中的情景让学生们扮演不同的角色，用英语进行表演。通过多种口语教学方法的结合，提高学生对口语的学习兴趣，教学效果也得到提高。

4、有效运用英语教材

英语教材是学生学习英语的重要工具，特别是近年来新课标的制定，英语教材的作用也更加显著。在教学过程中，教师要正确的运用英语教材，循序渐进，由浅到深的培养学生的口语能力，最终让学生的口语能力得到提高。对于教材中的某些拓展性问题，教师要让学生进行积极的思考，并用英语进行探讨。引导学生全面的掌握教材所讲内容，情景对话等进行熟练的运用，并用到生活中去。

5、加强口语课外练习

课堂的口语教学时间是有限的，因此，要提高英语口语教学质量，就要加强学生课外口语的练习。首先，丰富学生课外口语练习活动。

教师根据学生的年龄和英语水平组织一些英语课文的朗诵模仿大赛、唱英文歌曲、识记单词竞赛和英语角等活动，不仅可以增强学生知识，同时对学生的听说能力的提高也有巨大的帮助，减少了学生对说英语的畏惧心理，增强了学生运用英语口语的自信心和兴趣，指导学生尝试听英文广播和英语节目，如中央十套的《希望英语》等，经典英文歌曲《lonely》等也是进行课外口语教学的重要材料。

其次，坚持校内口语评估。建立有效的口语评估测试制度，定期的对学生口语能力进行测试，提高学生对口语学习的重视程度，同时完善英语口语的评估方式和内容，主要包括朗读和表演对话，对情景的云贵用，看图说话，复述故事或课文，口头作文。通过以上几种方式的评价，及时的了解学生的口语状况，针对的进行口语的提高。

初中英语口语教学设计

一、帮助学生克服心理障碍

在教学过程中，有的老师会发现，有的学生为什么一旦被叫起来回答问题或进行对话，总是吞吞吐吐，辞不达意呢?事实上，对大多数人而言，在大众面前作公开演讲，不仅仅是语言问题，还要克服一系列的心理障碍，有的人甚至一提公开演讲心里就充满恐惧感。

二、创设良好的学习环境

由于班级人数众多，这就注定单个学生接触英语、使用英语进行交际的时间太少，再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语，口语操练的机会更少，容易产生遗忘，滋长惰性。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境，延长学生进行口语操练的时间。

例如：尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。初学英语者在学习口语时，往往将老师当作最值得依赖的交流和模仿对象。所以，英语教师不仅在课内要多说英语，让学生用英语进行思维，进而达到与老师进行交流的目的，而且在课外，也要争取一切机会和学生讲英语。如在路上遇见时用英语打招呼，课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会，而且会融洽师生关系。

三、课堂操练形式要多样化、趣味化

口语教学重在操练。长期以来，初中课堂上学生操练口语的形式有“individual work”、“pair work”、“group work”和“role play”等几种形式。

在口语教学当中，这几种形式当然是有益而且必要的，但是这些操练形式要么过于单调、乏味，要么个别学生平均操练的时间太少(如individual work、role play)，要么学习交流的对象由于座位的限制过于单一(如pair work.、group work)，这些缺点在人数众多的大班级里就更加明显，容易挫伤学生练习的积极性，影响练习的数量和质量。

因此，教师应尝试更多的操练形式，如“class work”，就是打破座位的限制，让学生们离开座位自己去寻找交流的对象，可以几个一群，也可以两个两个进行口语操练。这种操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。

初中英语口语教学研究

1.为学生创建良好的语言表达环境

英语对于小学生而言相当陌生，与母语的学习相比，缺少语境，因此，老师在教学过程中，必须对课堂进行精心设计，使小学生产生好奇感和新鲜感，进而激发他们的学习兴趣和求知欲，因此老师必须对学生的心理特征严格把握和利用。

在教学过程当中，老师与学生交流沟通，或者是学生与学生讨论等情况下，必须使用英语，这样就能够为学生的英语学习创建良好的语境。学生在开始会出现不懂和不理解的现象是必然的，而老师可以借助表情和动作进行辅助教学，使学生能够逐渐适应和习惯这种教学方法。

例如老师在讲到“Look at the blackboard”时，学生对blackboard的意思存在疑惑，老师就可以用手指向黑板，进而让学生了解和明白。又如当老师讲解到“Open your books”的时候，老师则边翻书边说，学生就很容易明白意思。采用这种教学方法长此以往，学生的英语学习兴趣就会得到有效的提升，进而提升教学成效。

2.在上课前进行日常口语的会话

作为小学英语教师，在每次进行课堂教学的前5分钟可以用来让学生进行口语练习，或是自我介绍、或是对话等等，形式可以多样化，或学生与老师，或学生与学生之间。

例如老师向学生介绍：“Hello! My name is Li Fang， Your name， please?”学生则应用所学的回答老师：“Hello!My name is Yang Ling.”老师继续说道：“Nice to meet you.”学生则回答：“Nice to meet you， too.”这样不仅让学生巩固了所学的知识，同时也使学生得到了很好的口语锻炼机会，并且也对短期教学成效进行了初步的考核。也使学生在快乐中学习，使他们乐于用英语进行交流沟通，同时积极主动的学习英语。

3.游戏化教学提升学生学习英语口语的兴趣

为了有效的提升学习成效，式教学具有生动性和趣味性，在英语口语教学中，老师可以将各种有效的教学手段引入教学过程中。结合小学生的个性特点，将游戏教学模式引入教学过程中，对教学将起到重要的促进作用。

例如在讲解《APE lesson》时，老师可以让学生起立跟着老师讲的做动作，老实说：“Touch your neck with your left hand. Touch your left knee with your right hand …”，学生则边说边做：“My neck， my left hand. My left knee， my right hand …”当学生做错了之后，就自觉的坐下，坚持到最后的学生为胜出者。这样不仅能够有效地活跃课堂氛围，加深对英语单词、句的理解和掌握，同时还能够使学生为了获取胜利呈良性竞争的学习，提升英语口语教学的质量。

4.提升学生的心理素质

为了使小学生在英语口语教学中敢于表达，克服恐惧的心理障碍，老师在教学过程中，首先要做的就是以亲和的语言和教学态度来教导学生，使学生对老师不再产生畏惧，同时借助良好的教学氛围，减轻和消除学生的不良情绪。

加强对学生的鼓励、以宽容的态度对待出错的学生，使学生的学习积极性和自尊心得到保护，如经常使用以下短语：“Try again!”、“Don’t worry!”“You are brave!”…使学生不断地表现自己，争相发言：“Let me try! ”、“I can ! ”…当学生回答之后，老师予以表扬：“Great!”、 “You are clever!” 、“Very good!”…借此来有效的提升小学英语教学成效。

初中英语口语教学论文

一、坚持学生在英语教学中的主体地位

初中阶段是学生各方面成长与发展的关键时期，这一阶段学生的认知、学习等方面存在着一定的差异，学生的个性比较强，在英语口语教学中，教师必须尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的不同语言特点，选择合适的口语教学方法开展教学。

例如性格不同的学生，他们在口语表达方面上的声音、态势是不同的，因此在英语口语教学中，如指导学生进行英语故事的讲解、英语短文的阅读等方面，教师都需要给予不同学生不同的标准，多关心和鼓励学生，对于学生的口语表达要给予尊重和鼓励，从而促进学生口语学习的信心。

此外，教师还应为学生营造轻松、愉快地学习环境，开展多样化的英语口语教学活动，提高学生的学习积极性，能够积极地参与到口语学习中，鼓励学生说，给予每一位学生一定的表现机会，逐步提升学生的口语表达能力。

二、创设良好的口语情境激发学生兴趣

在初中英语口语教学中，必然会涉及到诸多的英语对话场景，为学生创设良好的口语场景对于强化学生的英语口语能力是十分重要和必要的。因此教师在英语口语教学中，应努力为学生创设良好的口语表达情境，从学生的实际生活出发，寻找学生感兴趣的内容，让学生对英语情境进行表演，在表演过程中强化学生的英语表达能力。

例如在学习“What do you think of …?”的句型时，教师可以从自己或学生穿的新衣服上进行教学，教师可以问学生衣服怎么样，在学生对衣服进行评价时，就会被新的形容词所吸引，并且还能够在表达中了解一些课外的英语词汇。

然后教师带领学生针对一些初中生不愿意穿校服的情况进行分析，让学生自由表达他们对校服的评价，并根据学生自己的意愿提出他们心目中校服应该是什么样的，这种贴近学生实际的表达情境，学生的学习兴趣会更加高涨，有助于激发学生的学习热情，强化学生的英语口语表达能力。

三、拓宽英语口语学习的渠道

在初中英语口语教学中，教师应积极为学生选择合适的英语口语学习的方法以及途径，逐步提升学生的英语口语表达能力。首先教师可以在课堂中让学生模仿原版的课本朗诵磁带，在反复多次的模仿中，了解英语表达的语音、语调。

学习都是从模仿开始的，在英语口语学习中，通过模仿录音机的朗读，学生能够自然而然的掌握英语口语的表达技巧，有助于学生快速提升自己的英语口语表达能力。同时，要多鼓励学生将英语课本中的内容以及章节等进行复述，从而提高学生的口语能力。

教师要指导学生对英语课文进行复述、改编等，在这一练习中强化学生的英语口语，这种教学方法需要学生对英语课文有全面深入的认识和理解，能够对英语内容进行再加工和创作，将课本中的内容用自己的语言表达出来。鼓励学生在课外活动中学习和掌握英语的俗语、谚语、歇后语等，了解英语的文化特色，使学生的英语表达更加生动、优美。