怎样组织初中英语口语教学

课堂教学是英语教学的基本形式之一，也是教师传播知识与技能的主要途径。中学生的好奇心、求知欲都很强，初中英语教师应充分利用中学生的这种心理，将其转化为学生学习英语的动力。下面小编为大家带来了怎样组织初中英语口语教学及相关内容，供大家参考。

怎样组织初中英语口语教学

一、利用简笔画来进行语法教学

在比较级这一语法授课当中，怎么让学生轻松掌握概念又知道一些有关比较的词汇呢?我们首先可以利用学生这个活的教材，找几个学生到教室前面来，两两站在一起，让位子上学生观察他们的不同点，不少学生都会说这个胖，那个高得等等。

那么我们老师可以问同学们是怎么得出结论的，这样学生很容易知道是比较这个方法。在设计形容词胖和瘦时，我们就不能让学生到一起了，因为现在孩子的自尊心都强，女孩子和男孩子求苗条的欲望 值都很高，如果用这样的方法来讲解的话。

孩子的比较级是学会了，但是可能有的孩子自尊心会受到一点打击，所以我们教师做个有心人，利用简笔画来对有些形容词进行渗透。比如fat胖这个词，我们教师可以在黑板上，画几个圈来勾出两个小猪来让学生进行比较，胖胖的小猪很可爱，学生会喜欢，而且学生也对教师的绘画水平也深感佩服!

二、用比喻手法渲染语法在学好英语中的作用

我们把英语知识可以比喻成一棵树，树根比喻成语法，树干比作句子，树枝比作短语，树叶比作单词，单词由字母组合而成 。我们教师可以一边说一边用粉笔在黑板上绘出这棵树，观察这颗树，如果树叶落了，只要树没有死即树根还活着。

可以长出来叶子，但是树根死了，这棵树的 命运会怎么样呢?教师可以沉默一会让学生一起回答。在我的语法课上学生回答的声音齐而且响亮。这在学生的脑海中荡起了学习英语的兴趣，同时也对语法知识的学习也暗暗加大了决心。

三、利用实物来进行语法教学

在初中英语语法教学中，名词分为可数名词和不可数名词。这个概念也比较不好定义，但是在教学当中又必须要提到，所以我们定义为;如果一个物体分成两部分，它的名字和成份不变的则称为不可数名词。

在上课时我带一袋牛奶和两个玻璃杯，把牛奶倒进一个玻璃杯，学生看见牛奶兴趣就来了，有的平时上课时从不举手的一个学生却激动的站起来观看，我把牛奶倒一半到另一个杯子里，我问这个站起来学生，这两杯牛奶成份一样吗?他回答声音很清脆“对”。

我当时问他，你知道哪些是不可数名词了吗?他点点头，我把两个杯子里牛奶送给他喝，他说谢谢!牛吃得是草，挤出来的是牛奶。同时教育学生好好学习。通过这一个实物演示，我感觉这节课学生学得很认真，出得配套题目学生所做正确率也很高!

四、用流利的口语教学激发学生学习语法的欲望

每节课开始的教学环节是讲口语的最佳时期，老师可以讲，同时老师也把那个三尺讲台让给学生表演，让学生汇报天气情况，班级学生情况，课代表汇报学生作业情况等，给学生创造跟多讲英语的机会。老师讲的流利，让学生佩服，让他们蠢蠢欲动。在那一节课开始口语表达流利而且无语法错误的，教师给以适当的表扬。

五、培养语感来促进语法学习

语感是一种潜意识而获得语言的过程，通过实践，朗读、背诵是强化语感形成的最佳方法。通过朗读背诵，可以不断加深学生对文章的内容、词语搭配、语言形式感知。所以在课堂上要求学生背诵一些对话和段落很有必要。 学生在答题过程中会说，有的题目答案对了，也不知道为什么，这就是背诵和朗读的良好结果。

六、通过做游戏学习语法

初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，新标准初中英语7A中的语法项目是there be句型的用法。

在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：(1)出示一幅教室的图片并让学生记忆，几秒钟后拿开，让男女生分两组竞赛，回忆图片中的内容，并用there be句型的正确形式表述出来。

让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型;(2)告诉学生：I have a nice bedroom. Do you know what's in my bedroom? Can you guess? 让学生用疑问句式“Is there a/ an…in your bedroom? Is there any…in it? Are there any…in it?”进行猜测，可以进行小组间竞赛，猜对并表述正确的可以加分

七、用“口诀法”帮助学生轻松掌握语法规则

例如，be的现在式(am，is，are)的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象，利用“口诀”可帮助学生克服这个难点。笔者在教学时就教给了学生下面的口诀：I用am，you用are，is用于他、她、它(he，she，it);单数用is，复数全用are;变疑问，往前提，句末问号别忘记;变否定，更容易，be后not加上去。结果学生很快就掌握了be动词的肯定句、否定句和一般疑问句式。

八、通过生活情景帮助语法教学

教师可以运用情景效果，讲解语法结构。语法与交际相结合进行操练，人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，特定的语言情景决定着人们的思想表达和呈现，所以，要使学生更好的使用英语句型结构和语法规则，可以进行情景对话等实际环境教学，在特定的言语情景中，学生可以更好地进行思维组织。

理解具体情景中语言的运用方法，激发其表达思想的欲望，培养其运用英语的表达能力。教师要合理利用身边任何可以利用的事物、实物等，创立良好的语言对话情景，分析语法结构。如，教师可以自己编辑一段故事型的对话剧本，把最近学习的和即将学习的一些语法知识运用进去，让学生看过之后进行实地语言对话，上演一个小故事。

初中英语口语教学计划

1.利用实物、借助图片引出新学的单词。用实物和图片进行词汇教学，既生动、形象，又能节约时间，同时还可引起学生的注意力。教学中还可以培养初中学生的观察力、想象力和创新能力。

2.音、形、义结合，抓好初中英语单词的日常教学。学习词汇必须先要知其音和意，再由音带形，音形义三者结合，所以如何做到音形义三结合。

(1)在学习英文字母时，在每一个字母后标上音标，让学生认识音形，同时强调学生熟练掌握五个元音字母在单词中的读音。

(2)让学生了解重读开音节与重读闭音节，要求学生按读音规则读出单词，如desk、these、sit、coke、dog等。

(3)同时引导学生注意元音字母组合及辅音字母组合。

(4)在遇到特殊读音时，也要进行强调并要求学生掌握。

这样音与形结合，新旧联系，不断加深理解，养成了良好的拼读单词习惯，帮助学生一步步解决了发音问题，培养了学生自己学习单词的能力与态度。

3.根据规律记忆单词，词性与词义相结合教学。让学生体会单词的词性在英语中的用法，不断加深理解。以达到领悟和运用的目的。比较好将同一单词的不同用法，用英语句子表达出来，让学生深入语境进行理解和运用。如：

Don’t stand outside. Look， your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.从这几个outside的用法中去比较、总结和归纳。

再如：如：bad― badly 让学生尽可能多地找出此类例子。quick ― quickly loud ― loudly careful ― carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ly→ adv.

碰到问题，教师可以补充，一般不要把结论直接讲授给学生，使学生养成思考的习惯，为终身学习打下基础。

4.表演教学。语言表演本身就是一种实践。在教授英语单词时，应尽可能运用表演创设语言环境，变枯燥、乏味的单词教学为学生积极参与的单词教学，把“死”学单词变为“活”用单词，如介词的学习，可请一位愿意表演的同学到讲台上来，利用教室中的讲台、黑板、门等做语言道具，让这位学生变换站立位置，以此来学习表示位置的介词 between，near，behind，in front of 等。

由于直观、形象，区区几分钟内的表演，学生就掌握了这些单词的用法，并还能运用到句子中。这样形成了稳定的学习兴趣。

5.在游戏中教学英语词汇。教学游戏将智力、活动和竞争融于一体，是课堂模拟实际生活的有效手段，是实现多元化、趣味性以及提高课堂质量的方法。课堂中做游戏可让学生在轻松有趣的活动中掌握不少较难掌握的单词。根据笔者对所教班级110名学生的问卷调查发现， 97%的学生喜欢上课时做游戏，通过游戏来学习词汇。

例：在学习了身体各部位名称以后，做Tom says游戏。先练习已学过的单词，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先几人小组做，再让各小组中做得比较好的到班上表演，看谁是最优秀的。教师可边说边做动作，让学生明白这句话的意思后，再发指令，经过全班，再到个别学生。经过多次反复练习后，让学生自主做这个游戏。句子造得越多，这个游戏就会更精彩。

6.多媒体辅助教学。现在是21世纪，多媒体悄悄进入我们的教学中，它为初中英语教学开辟了新天地，它利用多媒体把图、文、声、像等元素有机地结合，让英语学习更加生动、有趣。正确运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到高效学习单词的目的。

应用多媒体教单词，用生动的图片，配上动听的声音，孩子可以边看边模仿读音，以便更好地掌握英语单词的音和意，学生的学习兴趣有了很大提高。教师在教学中正确运用多媒体技术进行词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。

以八年级英语上册Unit4 Topical为例，先点“snake(蛇)” “goose(鹅)”， “fox(狐狸)”，“bear(熊)”， “cow(奶牛)”，“sheep(绵羊)”的图片，让学生看这些动物，然后问学生What are these? Which animal do you like best?学生一边观看电脑，一边回答问题，通过几次操练，学生很容易掌握所教单词。

7.通过歌曲、成语、绕口令、习语、说唱等形式开展英语词汇教学。经常用同一种方法教学单词，会使学生乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化方法，给学生以新鲜的，具有吸引学生的方式。要做到这一点，教师平时要多留意一些有趣的句子，多准备些英文经典歌曲中的句子，适时教给学生，激发学生的兴趣。让学生在课中，课外都能潜移默化地进行英语词汇的学习。

初中英语口语教学技巧

一、融洽的师生关系是开展英语趣味教学的前提

在教学实践中，教与学是恒久的一对矛与盾，这对矛与盾的主体是教师和学生。构建融洽的师生关系是顺利完成教学目标的至关重要的条件。初中阶段的学生有一个普遍的心理特点，即具有较强的“亲师性”。 古人云：“亲其师才能信其道”，若学生对英语教师有好感，由此便会对英语课程分外感兴趣，便肯努力学习英语，自然就会取得很好的英语成绩，而且会把英语融入到日常的生活之中，取得理论和实践相结合的良好效果。

因此，初中英语教师必须和学生交朋友，与其打成一片，同时，用心了解其兴趣、喜好，处处留心、时时在意，观察学生的情绪变化，并要关心学生、爱护学生、尊重学生，重点给予那些“问题”学生帮助，提升其对英语的兴趣。这样，当学生感受英语教师对他们真诚、深挚的爱时，便可有效地营造关系和谐、感情融洽的教学氛围。在这样和谐、融洽的氛围中开展初中英语教学实践活动，会取得意想不到的效果。

二、愉快的课堂氛围是开展英语趣味教学的基础

要想提高英语课堂的教学质量，不仅需要教师扎实的英语教学功底，还需要学生的不懈努力。必须在英语教学中体现趣味性，让学生有兴趣参与进来。在课堂教学中，教师可以依据具体的教学内容，设置一个悬念，以吸引学生的注意力;教师也可以结合教学相关内容，提出一个趣味性极强或者比较引人深思的问题，抓住学生的心;教师还可利用很直观的教学道具或者情境化的表演等开始教学。

其次，教师要利用个性化的语言，包括语音语言与肢体语言，将学生的注意力较大限度地集中在教师身上，巧妙利用教室的布局、物和人，结合直观的图片、挂图、多媒体课件等，现场创设情境，让学生感受到课堂的趣味性，从而主动参与到教学活动中来。

任何课程都是语言和情境的统一体，两者是辩证统一的，没有语言的情境是一潭死水，没有情境的语言是虚无缥缈的，只有兼顾情境和语言，学生才能印象深刻，学习才有趣，收获才丰硕。再次，教学中教师要关注学生的需求，培养其“成功欲”，并给予满足，让每一位学生都可感受到成功的喜悦，信心百倍地投入到后续的学习中。

三、多样的学习方法是开展英语趣味教学的关键

在教学中，英语教师要利用多样化的、生动的、形式不一的教学方法，最忌采用单一、枯燥的教学方法，即便是一个比较不错的方法，经常使用也会失去魅力。为了较大限度地激发、保持、巩固、发展学生对英语学习的兴趣，教师需要认真地研究教材，根据教学内容的不同点，不断地探究、发现有效的教学方法。

如在教句子时，教师可以和听力比赛结合起来，看哪个学生先说出所听到的句子，并看哪个学生读得好，进而进行单词组句比赛等，这种方法比教师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读的效果好得多，学生的兴趣也会浓得多。如在教课文时，教师可以结合课文体裁、内容等活动来开展教学，采用角色扮演、故事复述等，较大限度地活用教材，做到寓教于乐，寓乐于学。

此外，与其他课程适当的交互教学是英语教学中一种重要的辅助教学手段，有利于理论与实践相结合，促使学生增长知识、开阔视野。但是，在开展交互教学时，英语教师要做到有目的、有组织地开展的各项活动，教学内容必须与学生的语言水平、身心特点相适应，如此，才能促使学生主动、快乐地学习。

四、课外活动的有机结合是开展英语趣味教学的保障

研究指出，新的刺激容易引起学生的兴趣，并被作为重点的对象去感知。在英语教学实践中，英语教师可以抓住学生这一共同的心理特点，紧扣英语教学内容，设计课堂教学与课外活动相辅相成的教学模式，激发学生学习英语的兴趣。例如，组织学生开展英语趣味游戏、举办英语散文朗诵比赛、演唱英语歌曲、进行英语单词默写比赛等，以便更好地激发学生学习英语的主观能动性，丰富学生的课外生活，营造学习英语的浓厚氛围，由此，英语教学质量必定能得到大幅度提高。

初中英语口语教学方法

1、从课堂教学入手，加强阅读的教学

在英语阅读教学的过程中，我们不断摸索，大胆改革，逐步形成了“阅读教学三部曲”的课堂教学模式。

第一：阅读前

首先要求学生查找与阅读课主题相关的材料，激活相关背景知识，为阅读课的实施做好铺垫。确立好本节课需要掌握的一系列目标，找好努力的方向，选择与本文相关的热点话题进行一个Free-talk，畅所欲言，活跃气氛，激发兴趣。“好的开始是成功的一半”，这一个环节很重要。

第二：阅读中

(1)带任务泛读课文。让学生通过泛读整体把握课文的主旨内容。所以在设置任务时，任务的目标要“一目了然”。

(2)带任务精读课文。让学生通过精读课文，从而全面了解文章的深层涵义。所以在设置任务时，覆盖面要广，问题要深、要细。

(3)再读课文，突破语言点。通过再次细读课文，在语篇中学习语言知识。这个环节分三步进行，首先学生自己读课文标注疑难;然后小组合作解决疑难(共性的问题，老师点拨);最后做相关练习(在学案上呈现)巩固语言知识。练习的设置要具实效性。

第三：阅读后

(1)知识运用：视图复述，让学生结合简笔画或挂图，根据关键词句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。有时教师也可以反过来用：让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。

(2)知识巩固：这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。根据文章内容，把语言形式和语言意义相结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。

(3)知识拓展：可采用分角色表演。 这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。

2、激发兴趣，让学生热爱阅读

兴趣是比较好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。在起始年级就开展英语阅读“第二课堂”，通过各种活动来培养学生阅读兴趣。让学生在活动中感受到阅读非常有趣，这犹如一副良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。

3、加强引导，使学生学会阅读

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。因此，要指导学生正确的读书方法，在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。学生的一日一读、摘抄、表演等活动都大大地促进了学生的阅读习惯的养成。

4、开发阅读资源，拓宽学生视野

指导学生看一些英文广告、英文包装说明书，听一些英文歌曲，看一些原版大片，如“King Lion”“Harry Port”等，让学生校内校外都能学习英语，享受英语带来的乐趣。