初中英语口语教学小技巧

如何让学生们在英语课堂上既有趣味，又能获取知识，这是一直以来探索的重要课题，下面小编为大家带来了初中英语口语教学小技巧及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学小技巧

1.以学生为中心，培养学生自主学习能力为主旨，精心编写教学设计。教学设计中学生互动环节要适合学生实际情况，学生要有话说，学困生在优生的帮助下要能达到预期目标。

同时要让学生怀着质疑的心态去思考，在组内形成讨论的氛围，可以一对一的讨论，也可以共同辩论，把自己的观点讲给别人听，让组员为你纠错，补充和质疑。如果观点意见出现了分歧，就要向组内其他同学请教，甚至向老师发出求助。将组内讨论的结果记录在自己的学案上，为展示点评和质疑做好准备。

2.通过学生的参与，注意观察了解哪些学生假参与，哪些学生是真正参与了，然后逐步深入，进一步了解他们不参与的真实原因，循循善诱，教给他们参与的方法，鼓励他们参与。有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激发进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会，让每个学生都有成功的体验，例如，让各层次学生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心。

3.利用有趣味性的话题，充分调动学生讨论的积极性，多媒体为学生准备充足的材料，让学生有话可说，有事可做。以激发学生英语学习兴趣为契机，悉心安排学生课堂教学活动。根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为

此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌谣、英文电影等，增加学生的学习兴趣。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、同学间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动机，充分展现积极参与、争先恐后、五彩缤纷的学习特点。

4.采用激励性的小组评价机制。主要是激励小组合作，让互动探究活动实效、高效。通过实践发现，如何调动优生去帮助学困生是大班“互动探究”活动成功与否的关键。以往的小组展示都是小组推荐代表发言，每个小组为了能得高分几乎都是推荐本组的优生，所以展示环节成了优生的天下，优生根本就顾不了学困生的状况。

所以只有对整个小组进行评价，才能达到互动探究活动的预期目的。我将每个小组分为六人，两个优生、两个一般、两个学困生。采取优生展示一次得1分，中等学生展示一次得2分，学困生展示一次得4分。小组展示采取当堂随机抽签和每周均衡制相结合，保证每周每个小组展示机会相同。

每周公布小组得分情况，一个月评一次互动探究优秀小组。这样极大限度地调动了小组合作的积极性，小组互动探究实效性大大提高，课堂展示成了百家讲堂，各显其能。

5.分发红色激励纸条。受到《这样教学生才肯学》([美]James P.Raffini著)150种教学策略中给表现好的学生发激励卡的启发，我制作了带有我签名的红色激励纸条。这些纸条只有两种学生可以得到，一种是课堂积极参与展示而且展示质量高的同学，另一种是同学公认的进步大的同学。

如果得到这种纸条3张可以抵一次家庭作业。就是说如果这位同学得了3张这种纸条，她(他)可以将她(他)得到的3张纸条贴到作业本上交给我，我算她(他)今天完成了作业。

英语口语教学技巧

一、通过有效备课保证课堂教学的有效性

要实现有效教学，教师就需要进行认真备课，通过备课要认真研究教学目标，教学设计和教学方法，力图做到完美，保证教学的有效性。

在教学中，教师要针对学生的情况和教学的具体内容研究教学目标是否合理，教学目标的制定要适合学生的客观情况，目标不能定的太低或者是太高，这对学生的有效学习都不利，教学目标设置要能够以学生为中心，能够尊重学生的个体差异，目标要明确，这样的教学目标才能更好地指导教学行动，才能促进课堂教学效率的提升。

在目标设置之后，教师要研究教学设计是否合理科学。要通过集体教研的方式科学合理地进行教学设计。具体而言，要进行教学内容的设计。

教学要开展什么样的内容，要选择什么样的内容都要遵从教学目标的需要，同时要综合考虑学生的学习兴趣，教学内容只有是学生感兴趣的，建立在学生兴趣之上的内容才是合理的，这样的内容更有助于学生的思考理解，更有助于提高学生的能力水平。因此，进行教学内容设计要考虑到教学目标更要考虑到学生的的客观需要。

另外，要进行教学过程的设计。教师要选择什么样的教学过程，这种教学过程是够符合学生认知发展的规律，是否能体现出由现象到本质，由浅入深的教学规律，是否能够更好地促进学生的认知水平的提升，都需要教师进行有效的分析，只有教学过程合理科学，才能保证教学的有效性。

在教学方法的选择上，教师也要综合考虑的教学内容和学生的客观情况，要能够选择最能激发学生学习兴趣的教学方法进行授课活动，这样的教学方法才能推动教学的发展。比如，根据教学内容需要进行到课堂提问教学，教师要充分考虑，如何提问，从哪个方面提问才能引导学生更好地回答问题，才能激发学生探究回答问题的积极性，这样，教师进行有效的备课究，才能保证教学的有效性。

二、创设生动的情境激发学生的学习兴趣是实施有效教学的重要举措

语言学习，需要能够调动学生学习的欲望，使学生能够充分地感知一种语言，激发学生的听说的愿望，提高学生表达的欲望，这样，学生在生动的情境中不自觉地进行模仿练习，语言水平就能得到有效的提升。

因此，在教学中，教师需要积极为学生创设生动的情境，激发学生学习语言的兴趣，这是实施有效教学的重要举措。为学生创设生动的情境的方式有很多，其中利用实物创设情境是不错的选择。比如，在教学苏教版牛津英语7A Unit 3 Let's celebrate的有关内容时，教师现为学生展示第34页卡通图片，指着图片说Look! We can see Eddie and Hobo again。

教师指着图片1问学生：What are they doing? Can you guess? 然后引导学生用这个句式I think they’re...回答问题，这样，通过实物创设情境可以激发学生的回答问题的欲望，学生在练习中可以有效掌握有关单词和句式，可以提高教学的有效性。

三、创新教学手段，提高教学的有效性

在初中英语教学中，教师要根据教学内容，创新教学手段，激发学生的学习积极性，促进教学效果的生成。在传统教学中，都是一张嘴、一面黑板、一支粉笔的方式进行应用教学的。

这种教学手段是相对落后的，在科学技术发达的今天，教师要善于创新教学手段，积极地应用多媒体手段展开教学活动，这对于增加课堂容量，增强课堂教学的生动性，减低教学难度具有积极的意义。教师要善于用这种手段，辅助英语教学，促进教学效率的提升。

比如，在教学苏教版牛津英语7A Unit 4 At a snack bar的内容时，这部分是听力训练，教师可以从网上选取专门的视频对话，直接播放这段视频，通过多媒体教学增强这部分教学内容的趣味性，这样，学生听得很专注，可以有效进行掌握“What would you like?”“I’d like … ， please”等重要句式，同时，学生也能听准发言，能够感知情境，有效地揣测语段的意思，这对提高学生的听力能力具有极强的促进作用。

小学英语口语教学设计小技巧

一、用爱架起良好的师生情感之桥

师生之间坦诚、无拘无束的交往，有利于调动学生的积极性。教师应当热情，多采用恰当的鼓励方式，提高学生的学习兴趣和自尊心，建立信赖、理解类型的情感人际关系。课堂气氛应融洽，不宜过于拘谨、死板或严肃。

课堂上外语教师的耐心尤为重要。尊重是相互的，作为教师不能单方面要求学生尊重自己，而对学生横眉冷对。尊重学生并不意味着不能批评指教，而是在严格要求与批评中体现爱与尊重。创设良好的师生关系是保证学生心理健康的需要，也是提高教学质量的需要。

二、创造轻松、愉悦的学习气氛

中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学，如听录音、看光盘、进行有趣的比赛、个别表演等。

英语课堂教学中每一教学步骤都应层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

三、给学生以成功的满足，建立学习信心

课堂上，教师顺应学生的兴趣，对学生平等相待，努力营造民主和谐的教学氛围，使他们能够取得成功。让学生在成功中体验学习的乐趣，增加学习的动力，从而热爱英语。在课堂上，教师应善于控制学生的情感，使之处于最佳的情感状态。同时教师还应注意师生间的情感交流，使学生积累积极的情感体验，帮助学生形成良好的人生态度和个性，提高教学效果。

心理学研究表明，学生在学习过程中取得成功与否，会在心理上引起不同的情绪体验。成功体验指的是学生在学习过程中取得成功后所产生的自我满足、积极愉快的情绪感觉。成功与表现是相互联系的。

有机会表现，才有机会获得成功，好表现是学生的天性，教师应利用每个学生的优点，让他们有适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这对帮助学生建立自信心大有益处。教师可利用教材中贴近学生生活的Ask and answer来让学生从课内外活动中得到表现的机会，唤起情感共鸣。此外，教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答些简单的问题，并多给予鼓励和表扬。

四、对学生进行适时的鼓励表扬

学生对自己的成功与失败，别人对他们智能的评价十分重要。他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬联系起来。因此，他们尊重教师，重视教师对他们的批评与表扬，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心情愉快，学习就积极。

如学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don`t be shy!”回答正确时对他说：“Very good!”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评，而应说：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”等;同时也可用一些身体语言，如耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力。

表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。如有的学生不重视语音语调，课堂上不愿开口，我就表扬语音语调好、课堂上积极回答的学生，并安排一些情景在课堂上和同学对话。有的学生不重视书写，我就表扬书写好的学生，把他们的作业拿给同学们看。这对表扬者无疑是一种高度的赞扬，对其他同学也是一种激励。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快积极地学习。

初中英语口语教学方法技巧

首先，初中英语课堂面临的实际问题是如何让学生的兴趣充满整个英语课堂

单词是学习英语的基础，在计算机英语课件中，用图片和实物进行演示教学，把单词的记忆方法同课件的创新设计结合起来，把词汇的学习与场景紧密地结合在一起。学生通过“读一认一记”(大声朗读一辨认实物一用心记忆)来学习并掌握专业词汇。

在课件创新设计中，这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解。实例：如某一课教授各种球类名称。逐一放映各种球类，让学生学说它们的名称：basketball, tennis,volleyball, ping-pong ball, soccer ball and baseball.然后，放一张具有各种球类的综合幻灯片，让学生指认这些球类。先集体练，然后请个别说。

然后，混合放映图片，让学生说词组。通过多媒体，教师可创造各种仿真情景，激活学生的语言交际欲望，而人工智能会话系统给学生提供的大量有针对性的语言样本又可使学生及时发现言语交际中所出现的问题，迅速提高自己的语言技能和交际能力。

其次，初中英语课堂需要解决的实际问题是对于教学难点要利用多媒体课件进行举例示范

学生们在阅读的时候按照教师所给出的题目已经进行了学习，那么接下来就是让学生做到学以致用，所以口语练习是必须的。口语练习的主题可以通过帮助一位初次来旅游的人，运用刚才在进行课文阅读时候所学到的重点词汇向客人介绍一下我们美丽的家乡。教师可利用多媒体课件展示很多关于家乡故事的Flash，并且在展示的时候出示了在口语练习中可能会用到的词汇。

为了更好的解决本节课的难点，教师可以把自己精心设计的一个口语例文展现在课件里，为学生做形象的示范。这样在学生分小组讨论的时候就不愁无话可说了，即使是基础很差的学生，他也会主动的模仿例文，在欣赏Flash的同时，渐渐的头脑里形成自己的印象，激发出自己的想象，联想起自己印象最为深刻的家乡文化。

所有学生全面参与，学生思维一直处于积极活跃的状态，易于激发学生表达欲望。活动中暗藏枯燥的语言知识练习，不仅让学生勇于开口，也提高了学生的语言运用能力。有了前面大量的口头训练作基础，学生很容易听懂并辨别对话中的句子，这使他们有一种成就感，从而大大激励了学生学习的欲望。

通过总结，学生复现和利用新知完成任务的活动，激发了学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位，让学生在活动中巩固了新知。为加深并巩固新知，强调学生温故而知新的能力，课后的学习也是一个必不可少的环节。可安排以小组为单位[来自wWw.Lwz8.com]，通过小组长的组织，把学习和预习的内容编成小故事或情境剧，来加强课后创新学习的效果，而多媒体在此只起到设置场景的作用。

第三，初中英语课堂面临着如何让多媒体更好地服务于英语教学

毋庸置疑，多媒体忌滥用。我们英语学科中，教师有的一味地追赶潮流，花费大量的时间和精力去制作课件，例如为了给同学们呈现shirt，skirt，pants等几个新词，就利用多媒体课件给学生展示了众多服装，精美漂亮的画面，配以动画效果，课件确实吸引眼球。

可是，同学们身上穿的shirt，skirt，pants等衣服就五花八门，就很直观、形象，在课堂教学当中放着随手拈来的活生生的例子不用，而去费时费力制作精致的课件，这实在是本末倒置。试想，教师在真实的语境下呈现教学内容，效果岂不是更好?应与传统教学媒体相得益彰。

如果用投影屏幕完全替代黑板，大量的视觉信息输入对学生听觉信息的输入会造成一定的干扰，颠倒了语言的学习规律，而且课件上的内容在屏幕上一放而过，影响了学生做课堂笔记，使学生对整堂课的教学重点、难点的把握受到影响。实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的7倍。

所以完全运用多媒体，冷落传统教学媒体会得不偿失。而黑板板书不仅可以清晰明了地展现教学内容，而且可以根据学生的实际情况，随时调整教学节奏和教学思路，随时调整、修改板书内容。

其实，最重要的是英语教师应把握好课堂节奏。教师与学生之间的问候交流和组织课堂教学等是培养学生听说能力的极好方式，它是多媒体所不能替代的，如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。

这如何谈得上学生能力的提升呢?所以在教学中，教师要恰到好处地发挥自身的主导作用和多媒体的辅助作用。忌舍本求末。有些老师为了刻意追求教学手段的现代化，把课件展示变成了做秀表演。在同一课件中同时用上了好几个不同的软件去制作，这个片段用power-point，那个用flash，这里来段音乐，那儿配点声音，整堂课不断切换，看得人眼花缭乱。把原本简明的，搞得花里胡哨，课堂上热热闹闹，实质上学生的收效甚少。