中学英语口语教学的研究

在英语课程中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中,不只是能建构知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,完成任务和实现目标。下面小编为大家带来了中学英语口语教学的研究及相关内容，供大家参考。

中学英语口语教学的研究

1. 学校应转变教育理念，创造良好的口语学习氛围

学校应改变应试教育的理念，尽量配备好齐全的教学设备，给学生创造良好的语言学习环境。

虽然口语考试并未纳入到中考中，但是学校还是需要重视英语口语的教学，积极开发英语课程资源，尽量导入报刊杂志、广播、网络等资源到初中口语教学中，拓展学生学习英语的渠道，在校内设立英语角，开辟英语园地等，当然，学生家长也要与学校积极配合，帮助和监督学生对英语口语的学习，家长可以在课外时间给学生播放一些英文原版影片，让学生观看英语频道节目，引导学生多听听英语歌曲，多听听纯正的英语新闻报道等。

2. 教师需加强自身口语水平，培养学生口语学习兴趣

因为英语教师的水平决定了学生的英语水平，让学生听到地道、标准的英语是至关重要的，所以，首先，英语教师要自觉地提高自身的英语口语水平，同时，教师还需要更新观念，改变应试教育的主导，把注意力转移到英语口语的教学中来，不断探求新的教学方法和教学理念;其次，要培养学生英语口语的学习兴趣。

在英语口语课堂上，尽量采取情景教学，让学生进行角色扮演，另外，课前三分钟，让值日生采取任意的方式进行英语口语锻炼，如演唱英文歌曲，表演独幕剧片段等。这样不仅能够增加学生学习英语口语的兴趣，还能让学生养成说英语的好习惯;最后，开展课外活动和各种英语竞赛活动。

英语教师可以利用西方的各种节日，组织学生举办英语节日活动，还可以每个学期定期举行一次如绕口令、讲故事、朗读、背诵等的竞赛活动，来提高学生英语口语水平及兴趣。

3. 学生要正确对待口语学习，发挥主观能动性

教师无论怎样的教都不能代替学生的学，所以，英语口语问题的解决还是得依靠学生自身。首先，学生要树立正确的英语学习目的，克服学习英语的心理障碍，并善于激励自己。

众所周知，英语是世界通用的语言，国与国之间的交流也大多使用英语，所以学习英语对于国家、自身都是百利而无一害的，而英语口语的学习最重要的是克服心理障碍，敢于开口，在英语口语课堂上踊跃发言，自抒己见，珍惜锻炼机会，踊跃参加课堂活动;其次，强调学生学习的主导作用。勤于背诵，善于背诵，背诵是英语学习最笨也是比较有用的方法，当然，也要注意大量的口语练习和语音模仿，这样可以使学生发音准确、纯正。

初中英语口语教学研究　　

一、加强口语教学的意义

英语教育的目的是培养学生综合运用英语的能力,而口语教学的目的就是把所学到的知识以口头形式流利地表达出来,就是要训练学生开口的能力,使他们养成靠耳朵吸收,靠嘴巴巩固的习惯,不要光靠眼睛去学习英语,达到“学以致用”的教学目的。然而,在初中英语教学中却长期存在着“重语言知识讲授、轻口语能力培养”的现象,致使学生成为被动的课堂配角,难以达到发展学生口语能力的目的,导致为数不少的学生普遍缺乏实践对话的能力,

二、提高口语教学的途径

口语教学实践证明,任务型教学有着非常好的教学效果。所谓任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。在多年的教学实践中,笔者通过以下途径来进行口语教学,收到良好效果。

1.抓好平时朗读,培养良好的语感

笔者认为,要形成好的口语习惯,必须要有良好的语感,语感的训练应从学生一开始学习英语就要进行。语感就是对语言的一种直觉,读得越多,语感就越强。但是,由于课堂时间短、学生又多,练习常常达不到预期的效果。因此,笔者通常让学生利用每天的早读或午读把所学过的对话、文章先高声朗读十几遍乃至几十遍,让学生对文章的一些句子能脱口而出。如英语中行为动词单数第三人称加“s”,语感强的会脱口而出“Heworkshard.”而有的学生经老师反复指出,仍然忘了加“s”,所以说“读”是语言的生命,“读”确实是练习口语的好办法。

2.开展形式多样的口语教学活动

(1)角色扮演。英语课本中,有较多的对话、短剧等生动活泼的交际内容,如信息交流、猜谜语、做游戏等内容。在课堂上,教师可设置一定的情景,让组员扮演课文中的角色,在课堂上表演。同时,口语教学还要有情景、语境,并且情景、语境要贴近生活实际,所以口语教学使用的话题必须与学生的个人生活、兴趣爱好、风俗习惯等方面相关,使学生觉得有话可说。如寒假放假前,笔者布置了一种口语作业,让学生在假期里搜集春节人们所进行活动的词汇,并由他们自由组合,把搜集的材料编成对话。

在开学时安排一周的时间,每天课前安排5分钟,让学生分小组、分角色在课堂上表演,这样可以促使每个小组的合作,让学生能自觉地进行课外口语交际活动。刚开始,学生的表达简单,内容乏味且语法错误较多,但随着训练的继续,班上绝大部分学生都能用较流利的口语描述出节日的欢乐气氛,有些学生还把道具也带进了课堂,给课堂气氛增添了不少色彩。学生们热情高涨,潜能进发,取得了良好的教学效果。

(2)讲故事。每天上课前几分钟可以安排一位学生用英语为大家讲故事,内容不限,可以讲同学、老师、天气或发生在身边的人和事;也可以讲英语小故事,尤其是幽默小短文。这样可以大大提高学生的口头表达能力。

(3)自由交谈。教师可以鼓励学生以学习小组为单位,随时随地创设英语氛围,无论在校园散步,还是在短短的课间十分钟,经常在一起互问互答,或者再现课堂所学的知识,或练习交际用语,以提高英语口头表达能力。

(4)专题讨论由组长或教师提供一个话题或一幅图画,在学习小组内展开讨论、陈述观点或看图说话,从而训练学生的语言表达能力和语言概括能力。专题讨论可在课堂上进行,也可以在课外进行。

中学英语口语教学的探讨

一、 通过设置角色进行互动

教师在互动教学中不是和学生的简单相加，而是真正的“学习伙伴”。我在教学中开展“课前三分钟”活动，让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。我还让学生表演剧本，让学生扮演各种角色，在《白雪公主和七个小矮人》中，根据教材当中提供的资料，我要求学生以小组为单位，选择角色，参考课文，编辑对话情节，完成情景剧表演。通过设置角色，有效进行了互动，这些互动同时也加强了学生对知识的运用能力。

二、 通过小组讨论进行互动

互动教学注重学生合作精神的培养，在学生学会学习的同时，更让学生学会合作。在实践中，我经常让学生以小组为单位进行游戏、竞赛、辩论等活动。有时我让4-5名学生自发组成小组，用英语开展辩论赛，学生既获得了知识，同时在查找资料和讨论的过程中，又充分发挥了小组的互动与合作，让学生在互助互爱的氛围中，培养团结协作的精神，在互动中掌握了知识。

三、 通过设计话题进行互动

在互动教学中，通过设计话题，让话题成为互动的主线，让学生打开“话匣子”，可以更好地实施互动教学。教师在设计话题时，应从学生的实际情况出发，创建学生感兴趣的话题，既和所学的目标语言知识相关联，又能贴近学生的生活实际。例如，我在讲新目标英语七年级上Unit 3 This is my sister时，让学生课前准备好家庭照片，在课堂上互相介绍自己的亲人。学生运用新学的语言，进行自由交谈，在话题的谈论中达到交际的目的。

四、 通过设置情景进行互动

在教学中，通过设置引人入胜的情景，让学生在一种情景中学会情景交流，可以较好地进行互动。例如，我在上第三册Unit 13的第51课时，将事先准备的多种品牌的小汽车图片展示给学生，将写好的价格隐藏在图片后，让学生猜价格(英语中大数字的表达法为本单元重点)，然后出示一些二手车的图片，给出讨论题目：如果你买车，你宁愿买新车还是二手车，为什么?由学生先自由讨论再表明自己的观点。

通过以上活动，学生已基本了解了本课的内容，于是在进入对话朗读的环节时，他们已能自己猜出其中新短语prefer to ... rather than， as little as， as much as和单词worth的含义，也能熟练使用关于价格的提问和回答的交际用语，从而也达到了本单元的教学目的。这堂课使我更深刻地体会到严密细致的组织教学不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，而且在互动过程中学生也体验到了收获。

初中英语口语教学论文

1、兴趣的培养和口语内容的选择相结合。

说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为初中英语教师，必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。

因此，英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。学生发言出错时，老师不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误，老师可以做一些笔录，在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练，使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中，教师言辞一定要诚恳亲切，语言要温和委婉，多用Good、Very good、Good iob、Welldone等激励性的词语。

而在教学过程中，适时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以引起学生学习的兴趣。如分小组的传话竞赛，第一个学生听了老师的话后，传下去一直到最后一名学生，比比看哪一组做得快、做得好。虽然只有一两句话，占据了一点上课的时间，但能激起学生的兴趣，就收到了事半功倍的效果。又如开展单词竞猜活动，让学生合作：一个学生到讲台上看单词笔划动作，其他同学猜单词，看谁猜得既快且准。这样不仅能让学生记住单词，同时也能让他们多说英语。

而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的前提下，应多选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚，因此，教师可以选择“明星”、“足球”等一些年轻人喜欢的题材，在上课前3分钟，让他们练习。很多学生对一些明星是“了如指掌”，讲起来“如数家珍”，发言可积极了。当然不可避免，有些地方语法可能不对，但教师已达到了让学生主动、积极学习、训练口语的目的。

2、英语口语教学的方法。

2.1　模仿法。学生喜欢模仿，特别是初中生，是英语的初学者，他们更加喜欢模仿。在河北版的录音教材里，Danny的声音就很特别，许多学生就很喜欢模仿。我先让他们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色;再让他们表演，部分学生也能表演得很好。有一篇课文里面出现Danny打呼噜的声音，一些男同学就特喜欢模仿，当时课堂就很活跃，整堂课学生学习的劲头都很足，而在后来的学习中，学生不仅喜欢模仿Danny，而且喜欢模仿其他人的声音读书及对话。

2.2　复述法。当学生阅读了一段文章后，让他们复述文章的内容，可以从复述一部分内容开始，从说几句话到概括全篇，由易到难、循序渐进。之后让学生在学习一个故事后，用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。如教学一些故事性强的课文，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。

2.3　自语法。安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己进行对话，分角色扮演;或是让学生想讲什么话题就讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。

2.4　现场翻译法。在课堂教学中，找一些简单的问题让学生翻译，有些学生很感兴趣，会很大声地回答，而一些害羞的同学也会跟着讲。教师综合学生的回答，看他们哪种翻译更好。特别在特殊疑问旬的翻译中，学生练习了口语，同时也能掌握知识。

3、课堂教学中的口语训练。

3.1　故事复述法。在一篇课文学完后，让学生概括及复述课文，要求学生能讲出故事的大概就行。如在学完Danny和Brian照看表妹的那篇课文后，让学生将故事从头到尾再讲一遍，要求把时间、地点、事件、结果陈述清楚。然后进行拓展练习，要求学生仿照课文，讲述发生在自己身边或自己亲身经历过的类似的事情，就会变得水到渠成。在此过程中，教师要鼓励学生大胆发言，并适当加以引导，增强他们的自信心。我就时常鼓励学生：不要怕别人笑，你会讲就是最棒的;不要怕错，错了才知道改正，以后不会再犯……”

3.2　讨论解说法。让学生就某个问题讲行讨论、解说，让他们自己找出解决问题的方法。如在学习交通工具这一单元时，让学生讨论各种交通工具(如自行车、小汽车、火车、飞机)的优缺点，让他们谈谈自己喜欢哪种交通工具及喜欢的原因。这种联系生活实际的讨论活动能够激起学生的兴趣，让他们畅所欲言。

3.3　人物采访法。电视中记者的风采让不少学生羡慕不已，于是我让学生做小记者，自己设计采访内容，自己选择采访对象，最后还要在全班同学面前汇报自己的采访成果。如此有创意、有意思的活动，他们自然会努力完成，甚至超额完成任务(我本来只要求学生采访一个对象，而有些学生却是采访了几个学生或老师)。在课后的反馈中，听到被采访的老师们反映说一些学生还会用自己的话去问候老师，如在问了老师的姓名后，学生会自动加上“Nice to meet you”、“Hello”、“Miss/Mr…How do youdo?”等。