英语口语课怎样让学生有兴趣

让学生带着饱满的热情与兴趣去学习是教学的良好境界。达到这个境界，学生会主动、自觉进行学习，不会对英语感到枯燥和疲倦，下面小编为大家带来了英语口语课怎样让学生有兴趣及相关内容，供大家参考。

英语口语课怎样让学生有兴趣

1、加强目的性教育，激发学习兴趣

心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。中学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人所不具备的优越条件，因此采用适合中学生心理发展特点的教学方法，培养中学生学习英语的浓厚兴趣，对每个学生将来的发展有着深远的意义。

如何掌握中学生的心理特点，并根据其特点采用合理的教学方式，从而激发和培养对英语学习的兴趣，并保持其稳定性和持久性，更好地提高学生学习英语质量，是现阶段我们英语教学的一个重点。

因此，我们应该根据英语学科特点和不同的教学内容，从教学氛围、教学方法、教学手段、教学活动等方面进行多方面的改革和探索。在我们国家改革开放的大潮中，英语作为一种重要的交际工具，更是我们和世界沟通的桥梁。在教学过程中，教师应让学生明确英语学习的重要性。以此激发学习英语的兴趣。

2、多种途径，培养英语学习的间接兴趣

英语已渗透到我们现实生活的个个角落，只要留心观察一下，有关英语的材料可以所俯拾即是。利用好身边的资源对我教学也有极大的帮助。例如，利用课余时间组织学生观赏优秀的英语影片，收听英语广播等对提升学生的语口语能力是很有效的。

另外，我们初中教材里的课文都为对话形式，应鼓励学生积极参加课内外英语表演活动自然地运用英语，进行交际活动。可以根据实际需要创造一些真实的“看病(Seeing a doctor)”、“购物(Shopping)”、“谈论天气(Talking about the weather)”、“问路(Asking the way)”等情景，让学生自由谈论(Free talk)。

此外，可以在第二课堂活动上进行创新，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。

3、获取成就感，引发兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习过程中，只有不断获取乐趣，才能促进不断学习的动力。心理学研究发现，在经历过的事物中，曾获得成功的事物容易引发兴趣;在未经历过的事物中，有希望获得成功事物容易引发兴趣。在实践教学中，教师可引导学生，回顾以往学习中的成功体验，激发学生兴趣。新的学习内容也应适应学生的年龄、能力水平。保证学生能在学习中获得成就感。

4、和谐师生关系，引导兴趣

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中的学生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们易于受教师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对此学科会有较强的兴趣;反之则上课易走神，进而产生厌学情绪。

所以，教师应主动创设良好的融洽的师生关系，打破“传道、授业、解惑”、“师严道尊”的传统戒律，树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，这样不仅能更有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。

激发初中英语口语兴趣的策略

一、培养学生的主体地位

新课程改革强调以学生为中心，认为学生是认知的主体;教师只对学生的认知起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生巨大的变化。在这种情况下，我们就要改变我们的教学方式，使学生对学习产生兴趣，从而提高学习成绩。

这就要求我们在课堂教学中在设计口语训练方案时，要考虑到学生的认知水平和身心特点，要充分听取学生的意见。现行的教材，尤其是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的知识内容也是学生以前在小学阶段就熟知的内容，只是当时他们只注重记忆单词或者知识点，却很少进行口语表达训练，因此教材本身对他们的吸引力不大。

教师这时就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的意见，适当的增加学生感兴趣的内容，如国外的风俗习惯、孩子们的学习情况以及他们的国情等。同时也要让学生参加到教学难点以及教学重点的确定上来。我们都知道在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方式之一，而以往通常都是由教师指定哪些学生应该为一组或一对，那么在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择自己的同伴， 这样有助于他们开口说英语，降低焦虑感。

总之只有以学生为中心充分发挥其主体作用和主观能动性，才能使学生主动探索知识。教师应该更新教学观念，建立为学而教的指导思想，激发学生的兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。

二、利用现代教学手段，激“活”教科书

我们在教学中，利用电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智力，培养学生的创新能力。

三、转变教学观念，不断丰富教学方法与教学手段

新世纪的课堂教学是快节奏的、灵活多样的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现各种影响学习的不良习惯。为避免这一点，我在教学过程中用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。

四、组织交际性活动

交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有的语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。按照学生自己的意愿和口语训练的需要将学生分成若干个角色来进行表演，这样，学生和学生之间就展开了对话。这有助于学生深入认识英语，有助于学生创造性地运用英语口语。

五、创设情感性活动

“语言是人与人交流感情与传输信息的中介”。所以，英语口语训练要激发师生的情感。英语口语教学中要具有情感性，教师首先必须富含情感，必须通过亲切的、形象的神情、手势、体态、语言等去感召学生。值得一提的是，教师可以模拟英语国家的生活习惯、言谈举止等，让学生感受异国文化，进一步提高学生的英语口语水平。

例如，在进行单词教学时，可以设置这样一个口语训练情景。教师首先笑着问某一学生：“How old are you?”学生会回答“I am…” 接着启发学生询问教师“And you?”教师可答：“It is a secret.”这样既训练单词secret，又让学生了解在英语国家里女性一般不喜欢告诉别人自己的实际年龄，她们经常用“It is a secret。”来作答，情感作用发挥的有效途径之一是利用各种游戏活动来开展英语口语的训练。

六、学唱英文流行歌曲和经典曲目

利用学生追赶时尚潮流的特点，教唱当红歌星诸如贾斯汀比伯、迈克尔杰克逊的歌曲，在教唱歌曲的过程中要求学生们记忆歌词，并通过学唱歌曲掌握英语发音的特点。还可以让学生们学唱耳熟能详的经典英文老歌，诸如(Yesterday OnceMore)、(Moon River)、(Rhythm of the Rain)等，学生在感受英文经典老歌优美旋律的同时也潜移默化地爱上了英语。

激发农村学生的英语口语兴趣

一、深度沟通 做到关系融洽

众所周知，当前英语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。

亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃时代所需。英语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。

课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。

英语教师尤其是要善待学生的错误，要“容忍学生犯错误”，教学中应做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。

语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。

二、强化模仿 做到洋腔洋调

心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初准能离得开模仿?在教学中，教师应加强模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。

三、高声朗读 做到音准情茂

古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读英语要提高学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说英语的自信心。

我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，不妨“中”为“西，J用，这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。

四、角色表演 做到惟妙惟肖

英语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。各种版本的英语新课程教材内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。

取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的重要内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。在掌握对话内容后，教师刨设相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。

当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的日常会话，尽管他们还不能完全正确地写出。

好表演是学生的天性。利用学生表演欲望强的心理，广泛开展角色表演活动能有效提高学生的口语能力。

五、创设语境 做到持之以恒

苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。英语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课，力求少说或不说母语。

学生不懂时，我们可用简单词语加以解释，或者用动作.既明，甚至可用书写(宁可动手写母语，也不说出)的方法，减少母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提高自然是水到渠成之事。

在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景之外，应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。

六、注重积累 做到日积月累

《槽广》云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语1：3语能力离不开英语知识的积累，否则乃无源之水，无本之木。识记单词、背诵短文复述课文、写作等一系列训练，旨在丰富语言知识的积淀。届时，你才有可能脱口而出，出口成章。

七、课外强化 做到时间足够

冰冻三尺，非一日之寒。较强英语口语能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的课堂教学时问是远远不够的。英语教师必须采用课内外结合方式，除了“向45分钟要质量”，还应要求学生在课余时间完成一定量的口语训练，以弥补课堂口语训练时间的不足。如按社区让学生成立英语兴趣小组，开展系列1：3语训练活动，学生在互帮互学中，口语能力必然会提高。

提高小学生英语口语兴趣

一、教学目标科学合理

教师在设置课堂的教学目标时，一定要考虑实际情况，综合全班的平均水平。不可以设置过高的目标，这样会打消教师以及学生的积极性，还有可能使学生产生倦怠感，甚至想放弃对英语的学习;目标的设置也不应当过低，否则课堂的学习就不具有挑战性，不利于学生潜能的开发。

只有合理的设置教学目标，才能起到良好的推动作用，指引着大家齐心协力，共同为着统一目标而奋斗。设置目标时，要有总的长远的目标，也应该有具体的、细致到每一节课的目标。比如：在这学期的学习中，完成课文的学习，学生的听力、作文、阅读都达到相应的水平;而通过某一节课的学习，学生掌握好某一语法点，并会将其运用到写作中去。通过大目标与小目标的结合，可以指引着教师与学生一起成长。

二、课堂生动、形式多样

生动的课堂是激发学生兴趣的有效的手段。在传统的课堂中，教师在讲台上讲课，学生在讲台下记笔记，甚至昏昏欲睡。这既不能让学生掌握好知识，也不能激发学生的英语学习兴趣。而如果将课堂的形式变的多样化，充分运用多媒体教学手段，就可以有效调动学生的积极性，让他们参加到课堂互动中来，大大提高课堂的效率。

英语的学习是听、说、读、写全面的学习，因此课堂的形式也不必拘泥于一种形式。教师可以设置听力课，先播放一段短片或对话，然后再逐字逐句听写给学生，由慢速到快速，由简单到难，锻炼学生的听力水平;在口语课上，可以让学生编排话剧或情景剧，小组内的同学相互协作，进行角色扮演，共同完成口语的练习。

编排出优秀的情景剧;在写作课上，还可以“开火车”编故事，每位同学用英文说一句话，然后每个人根据自己的想象力，一人一句编出来一个完整的故事，课后同学再用自己的語言形象生动的复述这个故事，落实到纸上，作为作业进行上交。通过这种多样的课堂，学生的兴趣可以得到很好地激发，让他们怀着对英语的兴趣进行更深层次的学习。

三、营造轻松的英语学习氛围

当处在一个轻松愉悦的学习氛围中时，可以保持身心的愉悦，从而增强学生的记忆力和兴趣，有利于英语的学习。利用碎片化的时间，教师可以在班级内放一些英文的音乐，通过这些音乐来陶冶学生的情操，让他们在紧张的学习中得到放松。此外，也可以放一些科教类的电影，让学生了解科学、环境、技术等方面的知识，开阔他们的眼界，放松他们的心情。

这也可以拉近教师与学生之间的距离，让相互之间的交流沟通变得更加容易。在这种环境下，学生可以敞开心怀，尽情的说出英语，与他人进行交流，而不用担心犯错误或者是被嘲笑。针对音乐或者电影的内容，还可以进行一次英文讨论会，分析歌词所表达的情感、电影的观后感等，大家各抒己见，充分进行交流，表达自己的看法。在这种英语的氛围下，学生尝试用英文的思维来解决问题，很容易激发学生对英语的学习兴趣。

四、组织多样的活动

丰富多彩的活动是激发学生兴趣的另外一种途径。在课余时间，教师可以组织一些和英语相关的活动，比如：英文辩论、英文话剧表演、英文歌曲比赛、英语晚会等。通过各种各样的活动，学生可以体验到英语这种语言的美，感受英语的迷人之处，同时又可以与同伴一起努力，在小组互动内得到锻炼，从而增强对英语的学习兴趣，也提高了学好英语的自信心;不仅是课外活动，考核方式等也可以做出相应的改变。

传统的考核方式是答卷，而在英语学习中，教师可以将考核方式变得多样化。比如：用话题写作的方式，围绕话题展开想象，来考核学生的作文水平;让学生用英文讲述某一个话题，来考核学生的口语水平;平时的作文、口语、表现等都可以算作平时分，体现在期末成绩中;期末考卷的部分题目可以由学生出题等等。当学生受到的压力变小时，他们就更有可能对英语产生学习的兴趣。