如何提高农村中学生英语口语能力

英语作为一门语言工具的学科,重在培养学生灵活运用语言,在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。下面小编为大家带来了如何提高农村中学生英语口语能力及相关内容，供大家参考。

如何提高农村中学生英语口语能力

(一)提高农村中学英语教师专业素质

导致农村中学生英语口语能力偏低的最直接原因就在于教师队伍专业素质偏低，教师自身口语水平不高，没有机会和条件去到以英语为母语的国家感受当地的风土人情、宗教、文化和人文，等等。

由于教学设备和教学理念的落后，大多数农村英语教师甚至借助于中文来讲解英语，使得原来就缺乏的口语氛围更是淡薄，而这在无形中也使得农村中学生对英语口语的兴趣减弱甚至消退，最终导致了他们的哑巴英语现状。

联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见，要提高农村中学生的口语水平，需要先提高农村中学英语教师的专业素质。

农村中学英语教师应该在口语教学课堂中尽量创造条件，通过循循善诱的引导和学生自身的努力来达到自主解决问题和培养、提高学生的口语表达能力的目的，从而达到提高农村中学生的英语口语交际能力的目的，以便于更好地使学生把学到的知识用以实践，达到英语口语教学的最终目的。

(二)注重培养学生的口语表达培养，将农村中学生的听说能力培养放在首位

学习英语的最终目的是交流。作为英语教学者，不仅要教授给学生语言知识，也要教会其使用语言的技能。更要让农村中学生对这门语言感兴趣。教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，而不是像应试教育那样，老师一味地在讲台讲，学生一味地在下面做笔记。

整堂课既不灵活又枯燥，这样一来，学生对英语颇为反感，于是渐渐地失去了对英语的兴趣。教师可以开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，培养学生的英语口语兴趣，使学生敢于开口说，从而用最快、最有效的方法获得新的语言知识，培养出一定的成就感。我们只有先激发了农村中学生对英语口语的兴趣，才能达到最终提高口语表达的目的。

(三)情景交际，提高口语能力

口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际的开展离不开特定的语言环境。农村中学生与外界的接触少之又少，他们的英语口语课堂绝大部分都局限在校园里，所以作为农村中学英语教师，应该充分利用时间和机会尽力为学生创造一个口语交际训练环境。

在课堂上可以采用创设相关情景，让学生用所学的短语和句型与同伴进行对话，然后演绎给老师和学生欣赏。现行教材中也有许多话题，如购物(Shopping)、打电话(Making telephone calls)、旅游(Tourism)、教育(Education)等话题，都可以作为课堂上训练口语交际的材料。

如果课堂上只让学生单纯地模仿和机械地背诵，就会使他们失去练习口语的积极性。在模仿的基础上需要创新和改革，创设丰富的情景，培养学生在真情实境中的口语表达能力。

提高农村中学生英语口语能力

一、让学生树立信心。

大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。

尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。我带一个班里一位学生非常害羞，几乎没有见她主动回答问题，平时也和同学也很少沟通的，可她考试时英语并不差，第一次我叫她回答，她一直站在那里不出声。以后我每天都叫她回答，时间久了她说几句，全班同学都为她鼓掌，每次我都给她鼓励，她终于能走出阴影中。

二、朗读是训练口语的重要方法。

朗读可以让学生检查自己发言的正误，同 时有助于增强记忆力。他们记住的句子多了，就能够在需要时脱口而出。要想流利地朗读英语，应做好以下几点：

1、以课本为主。学生每天早晨抽出20分钟时间朗读课本上的对话和课文.反复不断读。可以提高听力，口语练习。教师在课上要留给学生一半时间进行小组活动：练习对话、复述课文等等。

2、练一些绕口令，大有好处。练习绕口令既能激发学生对英语的兴趣，又能锻炼他们的发音技巧。例如 She sells seashells on the seashore.我用am，你用are,它、他、她用is.

3、教学生唱经典的英文歌和英文电影。初中生对新实物特别好奇，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。英文歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发学生学习英语的热情，深受学生欢迎。本学期我教他们唱一首简单的歌‘My love will take you home.’学生非常喜欢唱。不看歌词也能唱出来了。

三、利用多种形式，加强口语训练

1、课前演说。学生经过准备在课堂上做值日报告。每天上英语课前五分钟都让学生做值日报告。学生值日报告的话题可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择，或者是根据课本内容改编故事、对话。然后由学生进行评价表现。

2、模拟会话。设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。利用实物，动作，简笔画或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。在上课时教授学生读新课文，特别是对话，让学生训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。

3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。每天安排下午6：00钟开始，让喜欢用英语交流的学生主动到那里进行交流。

4、演讲。每2个月举办一次英语演讲比赛，利用演讲可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。学校一年里举行一次大的演讲比赛，让学生重视它。

四、注重实践，提高口语交际能力

口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如教学What’s this room一课时，我将学生组织到校园内，每到一处建筑叫问学生，学生看到熟悉的实物很快就想七这些单词。而学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。

并且要求他们在课后，两人一组自己再逛校园，用英语问对方。再如，学习了有关教室用语后，我让学生在在教室是就要用语所学的交际语来分配工作。这些做法使得学生的口语训练更具有实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话。

浅谈农村中学生的英语口语教学

(一)重视利用现有资源，师生多听多模仿，提高语音素质

与城市里面的学校相比，农村中学的教学资源、教学条件都相对有限，同时农村学生接触学习英语范围小，能用的方式很少，因此学生在学习的过程中通常都是以模仿教师与录音为主。由此可见教师对学生的英语口语水平有着十分重要的影响。

为此，教师应该长期坚持认真听录音，练读，练说，不断地纠正自己英语发音中存在的问题，改正错误的语音语调，这样才能够为学生提供一个良好的模仿对象，有利于提高学生的英语口语水平。除此之外，教材都配有相应的录音磁带，而农村中学基本都没有多媒体，那么教师可以充分的利用这些录音磁带为学生模仿发音提供方便。

(二)增强学生的信心，培养学生对英语口语的兴趣

对农村学生来说，使用日常教学的简单用语，他们都如同听天书，在口语课上他们更是难以启齿，应该引导学生开口讲英语，尽量启发学生说，不怕出错，保护学生的积极性，允许他们出错。只有不怕犯错，勇于开口的学生的英语口语能力进步最快。实践中发现，很多学生不敢开口的原因是他们没有足够的自信，怕出现错误被别人笑话。

但是在实际上，虽然农村学生的英语基础差，词汇量也不是很多，但我们所学的人教版教材中每单元的warming up和Speaking部分较简单，完全可以作为口语练习材料。以农村学生的的基础来说，可以让他们先进行预习准备自己要说的内容，每人第一次必须说两句，人人都必须开口，让一些心存侥幸的学生断了想逃避不开口的念头，并鼓励他们对自己充满信心。

同时在教学的过程中还可以取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课堂教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

(三)口语交流的过程中注意文化背景

语言的交流所涉及的内容不仅仅是一些列的语法规则与词汇，其中还涉及到了一些使用该语言的国家、地区等的社会文化遗迹风俗习惯。一句语法规则完全正确的话，在不恰当的场合或者说话的对象不恰当时，或者是与当时、当地的社会风俗习惯不相符，其最后的结果可能不仅仅是达不到交际的目的，有时甚至造成意想不到的后果。

因此，在培养学生的英语口语交际能力的时候，不能够只注重发音、语法等方面的培养，还必须对学生进行有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识，使学生学会得体地交际，让他们懂得什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话。

(四)将“听”“说”融于一体，注意对学生方法的指导

口语交际的最终目的是有效地传递信息，表达情感。因此在进行英语口语教学的过程中首先教学生善作倾听者。在“听”的过程中要耐心专注，根据说话人的语言、表情、手势等，理解对方话语内容的重点，听一句话，抓主干;听一段话，抓主要意思;听一篇文章，抓主旨，善抓提示性的关联词是迅速提炼文章主旨的有效方法，如“但是”、“可是”、“因此”、“所以”等;引导学生听说结合。

其次是让学生掌握一些有用的口语交际技巧，如在交际前最初几分钟，要怎样才能增强表达效果，面对沉闷的气氛，如何打破僵局。要注意交际中的其它语言因素(语气、语调、停顿、节奏、重音、手势等)的辅助作用。然后是教师在必要的时候必须要进行示范，要及时的对学生的实际情况进行掌握，并给予合理的评价。

口语交际具有现场性、流动性等特点。教学时应坚持“交际至上”原则，为学生展示一些生动、风趣的口语实例，将其过程、步骤详尽地展现给学生，从模仿到积累再到运用。设置具体的交际环境，考察学生的口头表达语言是否连贯，思维是否有逻辑，手势、姿态是否恰到好处，内容是否生动、具体以及听众的反应等，反馈的信息要有针对性。

(五)必须要端正教师“教”、学生“学”的思想

首先，教师要从“应试教育”的教学思想下摆脱出来，将培养学生的实际能力放在第一位。在英语学习的过程中听说能力十分重要，每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。在进行英语学习的过程中，必须先从听说开始。

听说能力的强弱，对英语的读写能力的发展有着十分重要的作用，有的时候甚至会影响到学生学习英语的成败。教师不能为了升学考试就忽略了能力培养、轻视口语的训练，要知道现在在英语考试中听力也占有很大的比例。

其次，要让学生自己清楚的认识到英语口语的重要性，端正学习思想。教师要主动的与学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论，学生明白了学好英语并不是因为对考试重要，而且因为对他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。

提高农村中学生的英语口语

一、作为教师，首先要掌握丰富的科学理论知识，提高自身素质，做到与时俱进

作为教师，不但要掌握丰富的科学知识，还应具备一定的教育理论知识，并能够做到与时俱进。时代在前进，科学在发展，教育理论不是一成不变的。这就需要我们教师不断用先进的教育理论武装自己的头脑，不断学习，使自己的知识不断地更新，做到与时俱进。

尤其是现在，我国的教育正处于改革探索阶段，作为知识的传授者——教师，更应该具有一种责任感、使命感。不但自己要开拓创新，还要鼓励学生大胆探索，用全新的科学教育理念去影响学生，启迪他们的智慧。只有这样，我们才能跟上时代的步伐，才不愧为人类灵魂的工程师。

二、熟悉教材，充分备课，不打无把握之仗

教师要想上好每一节课，必须首先熟悉教材，理清脉络，抓住重点。由此来决定这节课将采用哪些语言跟学生交际，学生要掌握哪些语言项目，学生之间要怎样进行交际，老师要通过组织什么样的活动使学生达到掌握语言、进行交际的目的等。

这些都要以教师熟悉教材为前提。再有，就是备学生，自己的学生目前英语基础如何，学习状态怎样，教师都要了如指掌。只有这样，教师上课才能做到有条不紊。

三、组织好课堂教学，营造良好的英语学习氛围

课堂是学生学习知识、进行英语口语交际的主要阵地。如何在这个阵地上打好这一仗，关键看教师的指挥作用。在英语课上，教师要积极为学生营造良好的英语学习氛围，要尽可能多地为学生差创造真实的语言交际场景。

尽量让学生多听、多读，多给他们创造口语交际的机会，增加语言输出量，尤其要多组织活动，不断变换课堂节奏，让我们的课堂“动”起来，“活”起来，从而使我们的课堂生动多彩，真正使课堂成为学生英语口语交际的主要场所，成为学生英语学习的主要阵地。

那么，如何让学生“动”，怎样“动”，主要是围绕课堂组织活动来进行。

英语教学中可以组织的课堂活动、游戏很多，我就不列举了，我们可以参考一下教学参考书，也可以在此基础上加以创新，但无论组织什么样的活动，教师都要关注每一个学生，给每个学生充分展示自己的机会，尤其是那些表现不积极的学生。

分组活动时，要注意好、中、差学生的搭配，同时还要有严格的组织管理，活动时比较好带有奖励性质，活动结束时要进行总结，该表扬的表扬，该奖励的奖励，即使是口头表扬也好，这样，活动才能收到良好的教学效果。

组织活动时要注意以下几个要点：

1.活动要有一定的趣味性。这是组织活动的关键，只有活动有趣味性，才会增加吸引力，学生才乐于参加，只有乐于参加了，才能收到良好的活动效果，使学生感到学英语既容易又有趣。

2.活动要有明确的目的性。或者是为了放松一下，或是为学习的内容服务。比如讲新课前可以通过复习以前的知识让学生动一动，唱一唱，说一说，让学生兴奋起来，在这样兴奋的状态下，接着进行新知识教学，学生会表现出积极的学习态度，效果会更好。

3.活动要有一定的知识性。也就是说活动要围绕一定的语言项目进行。尤其是学习新知识后，通过一定的活动安排，在玩中使知识得到深化和巩固的同时也使学生得到了放松。

4.活动要有计划性。一节课时间有限，组织什么样的活动，活动采取什么样的形式进行，什么时候组织活动，需要多长时间等，在备课时应该事先安排好。

5.活动要有可行性。也就是说活动要难易适度，简便易行，既要考虑到学生的年龄特征，又要与课本知识紧密结合，不能超越知识范围，否则事倍功半。

以上五点可以说是对课堂活动的基本要求，望教师在组织活动时一定要谨慎。

四、教学中教会学生使用良好的交际策略，做好交际示范

教师在英语教学过程中，除了教授课本知识外，平时还要用大量的英语组织教学，开始时，也许学生听不懂，不知道做些什么，然而经过教师的反复使用，以及夹杂手势、表情、动作等，慢慢地学生就会懂得老师的要求，因此，在英语口语交际教学中，教师要把这些策略合理运用到教学中去，给学生做一个良好的交际示范。并在创设出的交际场景中，鼓励学生自觉地运用这些交际策略。

五、教师要重视课堂英语的评价功能，做好口语交际示范

合理的评价对学生起着正确的引导作用。它能帮助学生明确方向。其实，评价本身就是一种交际。在英语课堂上，通过英语评价让学生感悟英语口语交际的重要性和必要性。对于那些上课积极回答问题，并回答正确的学生要积极给予表扬;对于那些不敢回答或害羞的学生要积极鼓励，加以适当的引导;对于那些上课不遵守纪律、随随便便的学生要不客气地给予批评或必要的惩罚。

例如：听到教师的一句Very good，学生就知道自己表现很好，老师对他很满意;听到Try it，please或I think you can，学生就知道老师相信他，从老师期待和鼓励的目光中，学生会自信起来，胆大起来，从而张开金口;一听Sorry，学生就知道自己做错了或将要受到扣分等惩罚。可见，课堂英语评价本身同时也具有很强的英语口语交际示范作用。

六、合理开发课程资源

农村学校英语课程资源非常缺乏，这需要我们在开发现有的课程资源的同时，还要会就地取材。提倡有条件的家庭给孩子买随身听;组织学习兴趣小组、画画、办板报等;组织丰富多彩的课外活动，如：英语口语交际比赛、英文歌曲比赛，开设英语角等。