农村中学生如何提高英语口语

英语是世界上使用最广泛的语言，对社会经济的发展具有重要的促进作用。下面小编为大家带来了农村中学生如何提高英语口语及相关内容，供大家参考。

农村中学生如何提高英语口语

时间要求更灵活

学习口语要保证有最佳的专业基础，更要根据实践的需要，利用好自身的实力。而不同的学员在学习的基础，还有就是差距方面，也有特别大的距离，对于实践的口语培训来说，也一样会有更大的距离。

正确的方式听

选择文本。文本以你能看懂80%以上的，如果你什么都看不懂，那么就赶紧去补单词，补句子，补阅读。不建议去听那种每个词都不认识的文章，因为……那种训练根本达不到效果，你都忙着查词去了

第一遍听，大概抓住全文的要义。听完以后，快速在脑子里过一遍文章结构。

仔细听，愿意做听写的可以做听写，不愿意做的把听不明白的地方抓出来，反复跟读。一定要做好笔记，把听不出来的东西反复听。

再听。直到听懂为止。千万不可三天钓鱼，两天晒网;对自己格外宽容。

必须要保证有专业基础

口语学习讲究方法，注重专业的实力水平，其实初中英语口语学习班的最佳培训服务的标准当中，口语的纯正语音，加上专业的基础，都是重点。

如何提高中学生英语口语能力

一、让学生树立信心。

大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。

尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。我带一个班里一位学生非常害羞，几乎没有见她主动回答问题，平时也和同学也很少沟通的，可她考试时英语并不差，第一次我叫她回答，她一直站在那里不出声。

以后我每天都叫她回答，时间久了她说几句，全班同学都为她鼓掌，每次我都给她鼓励，她终于能走出阴影中。

二、朗读是训练口语的重要方法。

朗读可以让学生检查自己发言的正误，同 时有助于增强记忆力。他们记住的句子多了，就能够在需要时脱口而出。要想流利地朗读英语，应做好以下几点：

1、以课本为主。学生每天早晨抽出20分钟时间朗读课本上的对话和课文.反复不断读。可以提高听力，口语练习。教师在课上要留给学生一半时间进行小组活动：练习对话、复述课文等等。

2、练一些绕口令，大有好处。练习绕口令既能激发学生对英语的兴趣，又能锻炼他们的发音技巧。例如She sells seashells on the seashore.我用am，你用are,它、他、她用is.

3、教学生唱经典的英文歌和英文电影。初中生对新实物特别好奇，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。英文歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发学生学习英语的热情，深受学生欢迎。本学期我教他们唱一首简单的歌‘My love will take you home.’学生非常喜欢唱。不看歌词也能唱出来了。

三、利用多种形式，加强口语训练

1、课前演说。学生经过准备在课堂上做值日报告。每天上英语课前五分钟都让学生做值日报告。学生值日报告的话题可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择，或者是根据课本内容改编故事、对话。然后由学生进行评价表现。

2、模拟会话。设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。利用实物，动作，简笔画或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。在上课时教授学生读新课文，特别是对话，让学生训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。

3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。每天安排下午6：00钟开始，让喜欢用英语交流的学生主动到那里进行交流。

4、演讲。每2个月举办一次英语演讲比赛，利用演讲可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。学校一年里举行一次大的演讲比赛，让学生重视它。

四、注重实践，提高口语交际能力

口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如教学What’s this room一课时，我将学生组织到校园内，每到一处建筑叫问学生，学生看到熟悉的实物很快就想七这些单词。而学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。

并且要求他们在课后，两人一组自己再逛校园，用英语问对方。再如，学习了有关教室用语后，我让学生在在教室是就要用语所学的交际语来分配工作。这些做法使得学生的口语训练更具有实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话。

浅谈提高中学生英语口语的教学方法

一、以活化学习内容为前提，朗读交流理解感知

以教材文本学习内容为表达交流的物质载体，其丰富的内容和表达形式能更好地激活学生的表达潜能。内容的活化运用能有效丰富教学资源，让学生有更为开阔的知识视野。内容的活化也为学生提供了可表达交流的机会，能吸引学生表达的注意力。

在活化学习内容的过程中，可结合学生的语言认知感悟和生活经历，引导他们在自我主动朗读的过程中强化理解。

按照表达交流要求，一方面，建议学生运用自主朗读、同桌互读、小组齐读等形式来有效丰富学习过程，帮助他们在综合语言学习认知感悟中形成初步认知感悟印象;另一方面，引导学生针对自己的朗读体验通过互动交流的形式予以呈现，将语言知识积累转化为主动实践运用，促进语言知识内化生成。通过这样的活化来丰富表达交流，更能使得学生对认知感悟形成理性感知，增强表达主观能动性。

通过朗读的形式来引导表达交流，能给学生提供可表达交流的话题，开阔知识视野。如在译林版英语四年级上册(下同)的Unit 1 I like dogs的“Story time”教学中，可要求学生运用同桌、小组等齐声朗读的形式，就“What do you find from the article?”进行相互讨论。以这样的形式来引导学生朗读交流，能使得学生在加深对课程学习内容深入理解的基础上，帮助他们将理解实际过程转化为自我主动表达运用，提高语言表达的准确性。

二、以活跃表达情境为基础，激发主动交际激情

英语课程教学要求建构民主、平等、和谐的课堂教学环境氛围，让学生在富有人文化的学习过程中大胆表达和积极交流。这样的情境运用，能让学生在体现自身学习主体地位和作用基础上，帮助他们释放主动表达的激情。

活跃表达情境，就是要为学生提供可自由表达和主动交际的良好学习环境氛围，让他们在自我主动表达交流过程中发现问题、探究和解决问题。

按照语言交际要求，一方面，课堂教学环境体现生本主义原则，以学生的语言表达需要为前提，围绕尊重和信任来鼓励学生畅所欲言，给他们提供可自由表达的空间和时间;另一方面，引导学生在生动活泼的情境中主动展示自己的才能，较大限度地彰显他们的天真活泼，将课堂教学变为他们主动表达交流的乐园。同时，教师对学生的积极表现予以激励评价，让他们在主动交际过程中增强口语表达交流的信心。

课堂交际情境的活跃，能有效拉近师生之间的距离。如在Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教学中，不妨建议学生在自带一些水果的基础上，以小组为单位，围绕“How do you make the fruit salad?”和“How much do you the fruit?”进行主动表达，让他们将自我学习认知积累转化为主动实践运用，增强认知体验。

三、以丰富活动形式为补充，增强表达认知体验

利用实践活动的方式来鼓励学生进行表达交流，能使得他们对英语学习和使用产生浓厚的兴趣。活动的运用，不仅能弥补课堂教学方法单一枯燥的不足，更能够使得学生在亲身实践体验过程中发现英语学习的乐趣，满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。

丰富的活动形式运用也能体现了英语校本课程资源的重要价值。在这些活动运用中，应该把握好“互动性”和“丰富化”原则，即让学生成为实践活动的主角，自我表演，增强认知感悟。同时，活动的运用应体现情趣性，让学生在互动交流和多样化形式引导下能主动参与。

教师不妨采用游戏、猜谜、角色扮演等形式延伸课程教学过程。像在一些日常用品、水果、动物单词学习过程中，可采用猜谜的形式，在要求学生说出物体的基本特征基础上，引导学生就“Do you know who is it?”进行表达，将课程文本的静态知识转化为主动实践运用，以丰富自身的思维情感。

如何提高农村中学生英语口语能力

一、加强农村中学生英语口语训练的重要性

口语对英语综合水平的提升具有重要的意义，只有充分认识到口语在英语教学中的重要性，教师和学生才会重视英语口语的训练。

第一，口语是英语学习的最基本技能之一。“听、说、读、写”是英语学习的四项基本技能，新课程中明确要求中学生需要掌握在具体语境下开展有效英语交流的能力，这对英语口语教学提出了较高的要求。

传统英语教学中，尤其是在一些偏远地区，英语口语教学的重要性，往往被忽视。因此，我们需要根据新课程的要求重新审视英语口语教学的重要性，并将英语口语的重要意义，实践于农村中学英语的课堂教学中。

第二，良好口语有助于提升英语学习综合效果。口语和书面语是语言的两种不同形式。教育学家叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”国语的学习这样，英语的学习亦是如此。“说”对听、读、写的技能影响很大。

在教学过程中发现，课堂中英语口语表达好的学生，他们的英语综合表现能力相对较好。我们通常所说的“语感”，在英语学习中很重要，口语好就是一种语感的重要表现，有了好的口语感觉，英语学习起来自然就轻松了。

第三，农村中学生英语口语习惯将影响今后的英语口语表达。中学是英语系统学习英标、发音的阶段。中学生的英语发音、口语表达的积极性关系到英语进一步学习的效果。如果在中学阶段，学生的口音标准，敢于用英语进行口头表达，这无疑是进一步学习的重要动力。

相反，如果在中学阶段，没有进行较好的英语口语训练，到高中，甚至到大学，他同样是不愿意用英语表达，即便是最简单的日常用语。因此，可以这么说中学英语的口语训练关系到学生将来英语的表达和交流能力。

二、英语口语教学中的问题探究

英语口语训练对中学英语学习具有重要的意义，但当前偏远地区中学英语口语教学还存在诸多问题，比如，自开设英语课程后，农村地区的英语教学在质量与水平上就一直没多大提高，很多学生学了很多年英语，却依然是“哑巴英语”。

第一，从教师方面看，教师对口语训练的不重视。尽管素质教育提出好多年了，但受应试教育的影响，学校对老师考核的主要依据是还是教学成绩。教师的精力主要花在努力提高英语考试成绩的工作中，被动或主动地忽视了英语口语训练。据调查，87%的学生很想提高自己的英语口语，但是认为老师上课注重讲解英语知识，进行口语练习的时间不足。

另外，80%的学生希望老师能定期进行英语听说训练，组织学生开展英语口语交际小活动，锻炼学生用英语进行交际的能力。此外，由于英语教师也是在传统的应试教育环境中走出来，对英语口语总也存着那么一些不自信。传统的外语教学总是把掌握目标语言的形式作为重点。

大部分英语老师也习惯地把关注点都放在语言点、语法等的教学上，所以一堂课下来往往都是用汉语教英语。学生对英语的听说能力被严重地制约了。因为高考不用考口语(尽管大学有些专业需要参加英语口试，但这种口试太简单)。

所以，许多教师都没有重视学生的口语教学，而过多地强调语法教学和句型的讲解与练习。有些学生笔试成绩相当不错，可一到英语口头表达，就表达不清楚。

第二，从学生角度看，大多数学生对英语学习存在畏难心理，平时也很少用英语进行交流练习。农村中学生相对于城市的学生来说一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生特别怕开口、怕说错，认为自己的词汇量小，语音语调欠标准，因为紧张而导致在英语表达时更加吞吐结巴，久而久之，就失去了口头表达的愿望。

在课堂上，还发现一些对英语不是感兴趣的学生，从初一到初三他们英语口语表达的积极性是在下降的。这说明在英语学习过程中英语作为交流的工具的理念与信心在逐渐丧失。因此，在英语教学中如何克服学生的畏难情绪，增强学生口语表达的信心，是摆在当前英语口语教学需要解决的重要问题。

第三，从环境方面看，缺乏一定的英语语言环境。由于英语口语能力的练习需要建立在大量的“听”的基础上，但是农村经济和教学条件相对落后，再加上教师的口语水平较低、电教化设备较差等，学生的英语听说能力无法从根本上得到提高。

农村中学生的英语启蒙教育不足，受生活环境和教育条件的影响，在生活和学习中使用英语口语进行交流的机会极少，仅仅是在课堂上进行短时间的口语练习，且在课后也难以进行有效的巩固练习。短短的时间里接触以及学习英语，且老师经常在课堂上使用的是机械的教学方法对学生进行操练，学生在课堂上的听、说训练在课后根本得不到复习巩固。

三、农村中学英语口语训练对策

(一)课堂教学中的口语训练

第一，利用好朗读、复述和背诵等传统教学方法。在偏远农村地区尤其缺乏英语学习的语言环境，因此，仍然需要利用好朗读、复述和背诵这些传统的教学方法，增加语言信息的输入，来弥补语言环境的不足。朗读是口语表达的准备，通过朗读学生容易领会语音、语调、停顿和节奏的变化。

在英语课堂中正确地引导学生复述，对课程内容进行再吸收、再整理和再创造，提高学生英语口语的组织能力。背诵被认为是笨办法，但也是行之有效的方法，英语多读多背，潜移默化，一些句子就能脱口而出，课堂上学生敢开口说的也是他们背诵的熟练的句子。因此，充分利用好朗诵、复述和背诵等传统的英语学习方法，对中学英语口语能力的提升具有重要的作用。

第二，创设课堂口语交际情景。口语交际是在特定环境里产生的语言活动。在英语教学课堂上，要根据每单元重点，结合学生实际，设计英语口语练习专题和自由谈话(Free Talk)训练环节，以加强学生说的能力。在英语课堂上，教师应该尽量使用英语教学，并多让学生开口讲英语。比如老师教学一段文章后，可以引导学生找关键词，关键句，然后请他们上台把短文复述出来。

另外，课堂教学中交际情景的创造是开展口语交际训练的关键之一。良好的英语课堂交际情境，不仅能让学生口语得到有效的锻炼，同时也能增进学生英语学习的兴趣。

教师要充分利用课本学习资源和课堂等媒介，创设英语口语交际情景，引导学生积极地参与到交际活动中，比如，在每一节课的开始，老师都应该用三到五分钟时间用英语和学生交流，可以从欣赏的角度谈论某个同学，天气，心情，环境，旅游等，并把它当作一种常态，让学生养成习惯，这样既可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。

教师也可以通过教唱英文歌曲来创造欢乐的学习气氛，激发学生口语练习的兴趣。这样，学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境应用。再如，问路的课堂教学中，可以用课桌当建筑物或目标地点，以过道当道路，让学生分组模拟问路的情景，使学生“身临其境”，提高学生英语口语锻炼的兴趣。

第三，设置课堂值日生演讲。演讲是口语训练的有效方法，演讲过程中学生通过语言、表情、动作等表达自己的观点，从而达到英语口语锻炼的要求。比如英语课堂上可以设置课前3分钟的值日生演讲，每位同学都有机会轮到，演讲内容可以从课堂缺席报告到课堂内容复述，再到自己碰到的新鲜事演讲等。

值日生演讲，提高了学生英语口语表达的能力，同时课堂上教师通过积极的反馈，提高学生的英语口语交流的综合能力。此外，还可以开展一些英语演讲比赛、英文歌曲演唱比赛等。

(二)课堂外的口语训练

第一，良好的口语交际能力需要大量的课外实践。因此，我们除了重视通过课堂教学的口语训练外，同样需要引导和组织学生开展课堂外的英语交流活动，让学生的口语能力在真实的环境中得到锻炼。1.举办英语小活动。借助英语国家的传统节日如圣诞节、万圣节等，开展一些英语课外活动。

课堂中介绍这些传统节日的基本情况，在课外活动中要求学生用英语交流参加活动。让学生在体验英语文化的环境中轻松自然地进行英语交流。还有，如举行英语座右铭选择活动，让每个学生选择自己喜欢的英语座右铭，并在课堂上用英语表达为什么选择这句话，对自己有何帮助。

第二，开设英语角。“英语角”是常用英语口语训练平台之一。英语角在一些大城市的中学中很常见，但在偏远学校组织的不多，这进一步减少了农村地区学生英语口语的实践机会。因此，可以利用晨读或课外的时间，以班级为单位轮流组织，每周组织一次英语角。话题可以学生自发形成，也可以围绕某个话题展开。英语角为学生提供了一个“开口说话”的平台，同时也能提高学生的交际能力。

第三，优秀英语动画短片欣赏。动画片是中学生喜欢看的，教师可以根据学生的英语水平，选择一些优秀的动画片，作为课外英语口语练习的素材。比如布置观赏某个动画片为家庭作业。利用值日生演讲时间，或英语角的时间，让学生用英语谈谈观后感，让他们聊聊，哪些地方印象最深刻，对自己的成长有何启发等。通过课堂外的英语学习资料，扩展英语口语训练的机会。

(三)积极的反馈与评价

教学反馈与评价对学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。针对学生英语口语的畏难情绪，最有效的办法之一就是鼓励，再鼓励!在英语课堂中需要关注学生英语学习的情感变化。比如，不愿开口的学生主动参与到课堂口语交际情境中，就要给予积极的鼓励，增强其信心。

教师的爱心能让学生缓解畏惧感，能让他们更主动地开口交流。不仅要对学生课堂的英语口语练习进行积极的反馈，同时也应该加强对课外的口语实践活动评价与反馈。比如学生举办英语活动，英语老师的参与会给他们莫大的鼓励。同时，老师的一句表扬能让学生欣喜万分。让他们认识到举办英语实践活动的价值和乐趣。

总之，英语教师在学生口语训练的过程中，不要吝啬积极的反馈与评价。

另外，安排一些口语小测试，可以增强学生英语口语学习的重要性的认识。目前的英语学习考察往往重视单词、语法、词组、句式等方面的内容，缺少口语的测试。因此，在中学英语教学中，引入口语测试，测试方法可以是师生对话，也可以是学生小组讨论，发挥学生的创造性思维与语言表达能力，在测试的过程中学生的英语口语与交流能力也同时得到锻炼。