论中学英语口语教学论文

目前，我国中学英语教学在口语训练方面存在一定的缺陷，对于口语方面的教学不多且不够完善，在教学过程中学生很少能够听到完整的语言交际内容，所以从根本上会缺少信息处理技巧和音位能力。下面小编为大家带来了论中学英语口语教学论文及相关内容，供大家参考。

论中学英语口语教学论文

一、教师要明确课程的教学要点

教师首先要理解透教材，知道教材的重点和难点在哪里。并根据这些要点来设计教案和设立目标。如此目标的设立才有针对性，才能更好地与教材内容相结合以达到教学目的。

拿人教版的高中英语教材来说，必修一每一单元的重点分别是直接间接引语：陈述句和疑问句、直接引语间接引语：要求和命令、现在进行时态表将来Thatwhichwhowhose引导的定语从句、引导的定语从句，教师在设立口语教学的目标时，要充分结合这些要点。

口语教学其实不一定要专门安排课时时间来进行教学，平时上课的过程中，也可以进行口语教学的穿插。所以为了有更好的效果，也避免再出现“冷场”的现象浪费大家的时间，教师一定要先理解透教材，预先设计好教案。

在上课的时候才能按照课堂节奏将口语教学穿插在其他教学中。以人教版高中英语教材必修一Unit1Friendship这一章为例，这一章的要点是直接间接引语：陈述句和疑问句，教师在上课前，可以向学生提问：“Areyougoodtoyourfriend?”学生一般会回答“Yes.”然后教师可以进一步提问，要求学生举一些例子来说明。

无疑学生能在思考举例这个过程中锻炼自己的口语。因为谈论的话题是与自己的生活相关，学生不会出现词穷和冷场的情况，多少都能够说一点，如果教师在这个时候给予鼓励的话，学生对英语的口语的自信心自然就增强了。

教师在学生回答之后，接下来提问的格式和句子可以渐渐往教学要点方向偏移，然后自然而然地进入要点的学习。当然，这样在课堂上穿插口语教学对于学生来说，不光是练习了口语，他们还能学习相关的词汇、句型、语法知识，可谓是一举多得。

二、正确对口语目标进行分类

口语的练习一般有这几种：复述、场景对话、话题陈述、看图说话、分析陈述。教师在分类口语目标的时候，可以按这五种情况进行分类。并制定相应的计划，以一个时间为限，以此完成者五种目标。考虑到学生其他学科和英语其他方面的任务，这个时间可以以两周为宜。

当然，为了保证教学计划能够顺利进行，上文所说的种种准备都是必不可少的。像复述、场景对话可以像上文所说那样在课堂上穿插进行，但像话题陈述、看图说话、分析陈述这些需要时间比较长的就需要在专门的口语课上进行。当然，教师在向学生布置这些的时候，也应该尽量与本来的教学内容相结合，但可以做一些拓展。

毕竟，高中生的英语能力过了打基础的阶段，需要更进一步的难度和锻炼，这样才能更好地提高他们的英语水平，让他们更上一个台阶。以人教版的高中英语课本Unit4Traveljournal这一章节为例，这一节的重点是现在进行时态表将来。教师可以要求学生做一个“speech”，可以讲自己旅行过的地方也可以讲自己想去旅行的地方。教师给学生一个大方向即可，其余的让学生自由发挥。

但教师也要要求学生所讲的内容中将这一节的重点包含在其中。这样一来，学生在进行“说”的这个过程时，还能进行其他方面的锻炼，比如说语法的运用等等。这就完成了口语目标中话题陈述这一个任务。

而复述这一个目标，教师可以在课堂上要求学生复述课本上的文章或者是对话，这就要求学生在课前进行预习，这能帮助他们养成预习的好习惯。场景对话一般可以由教师和学生之间的互动来达成。至于看图说话和分析陈述可以参考上文“speech”这样的模式。

三、目标的设立要从学生的兴趣出发

兴趣对于高中学生来说虽然不再像小学生或者初中生一样是他们学习的唯一动机，但兴趣还是能在一定程度上影响他们学习的积极性。学生不开口说英语一方面是因为不好意思但另一方面也是因为对英语口语不感兴趣，毕竟口语又不计入高考的总分，所以他们觉得花费时间进行这方面的学习没有意义。

所以教师一定要想办法提高学生对口语的学习兴趣。因而在目标设立的时候要从学生的学习兴趣出发，让口语练习变得“有意思”。就拿人教版高一必修二Unit5Music这一章节为例，教师帮助学生完成话题陈述这一目标时，教师可以鼓励学生陈述他们喜欢的一首歌、歌手或者其他任何关于英语的话题。

高中生对音乐多少都会有点喜欢，这种不受限制的话题设置，能够让学生自由发挥。这样一来，学生对口语课的好感度就会上升，自然对口语的学习的兴趣也会提高。目标定位法对于英语口语的学习会有很大的帮助，教师要积极地将它应用到自己的口语教学方法中，以期提高英语教学效率。

中学英语口语教学的探讨

一、激发兴趣，营造和谐愉悦课堂氛围

布鲁纳认为：“学习的比较好动机是对所学知识产生兴趣。”兴趣是比较好的老师，兴趣是智慧的源泉。我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英文歌曲、做英语游戏等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。实践证明：当学生心情愉悦时，更容易接受知识，进行有效的学习。

和谐愉悦的课堂气氛能消除学生的紧张情绪，提高学生学习英语的注意力，形成师生融洽的情感交流，便于学生展开丰富的语言联想，从而培养运用语言的能力。曾有老师把外语教学的理论公式化为;学习外语的成效是智力认识活动和情意因素的函数关系，即学习外语的成效二函数(智力认识活动与情意因素)。因此，营造和谐愉悦的课堂气氛，一是建立起融洽的师生关系;二是激发学生的求知欲。这是实现课堂教学互动的基础。

二、因材施教，鼓励学生勤开口讲英语

教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，培优补差，做到“使优生更优，使差生不差”。还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。

对这类学生，教师应采取吹毛求疵法，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好;性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，教师应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，是根据学生个性差异必须要采取的教学方法，也是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。

三、加强模仿，创设情景对话的教学情境

模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句、边听边模仿，或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法;内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。开始阶段应鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。

再者是复述练习。复述是高级模仿。复述主要是在原材料的基础上把大意说出来，可以让学生复述教材里的课文，听英语新闻，然后复述或讲故事，要求学生抓住新闻或故事的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。

大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。还应强调学生朗读练习，培养动口能力。在基础强化取得一定进展之后，应练习交际能力，要求学生会话时做到“准确”、“流利”、“自然”。“准确”是指语音、语调和语言习惯而言：“流利”指说话连贯、通顺流畅;“自然”是把情感和口语特点表现在会话里。

同时，还要传授给学生一些基本的语言交际技巧。结合发挥语言创造力和智能训练的方法。情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。情景对话的操练方法有两种：模拟情景和真实情景。可以假定教室是外宾接待室、超级市场、制造企业、展览会展台、机场、宾馆、餐馆等，展开模仿情景想象和会话，老师可提示或给出一些关键词，或按口语教材中听到的单词、短语等引导学生的思路。

模拟情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最常用的。真实情景对话是在真人、真事、真景下进行的，使学生走出课堂，深入社会，效果也挺好，真实情景需要一定的对外联系，需要老师抓住一些有利机会。也可以通过参观，或短期学习来实现。

四、对待错误，构建尝试成功的课堂模式

学生口语训练出错在所难免，然而如何对待这些错误，有时会成为课堂教学有效能否顺利进行的关键。在英语口语训练中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达。

而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，不敢开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。会使学生丧失信心，直接影响他们主动参与教学活动的积极性;但如果不及时纠正错误，又会使这些错误定型为一种行为模式。

该怎么办?外语教学界一般把口语训练分为控制性训练、指导性训练和自由训练三个阶段。笔者认为，纠错应集中在控制性训练阶段。因为这一阶段训练主要内容是句型结构、语法规则等，这一过程主要是语言的内化过程，这一过程中形成的错误一旦定型，就很难纠正了。

中学英语口语教学

一、创造良好的教学氛围

俗话说：“要给学生一滴水，教师就要有一桶水”。因此，作为小学英语教师首先应该具备很好的英语口语表达能力，在课堂上教师坚持说简明的课堂用语少用或尽量不用汉语，积极正确地使用英语进行课堂用语的表达和进行与学生的交流。

比如，每节课都流利的表达课堂用语“Goodmorningclass,let’sbeginourclassnow”，“Pleaseopenyourbook”，“Verygood,pleasesitdown”，“Whocananswerthisquestion?”当然，教师还可以使用一些体态语帮助学生们理解。这样长期坚持下来，学生们耳濡目染，就会逐渐习惯运用英语与老师进行交流。

另外，在小学英语课堂教学中，老师应该积极地创设英语口语环境，注重向学生渗透英语文化背景知识和讲解有关英语文化知识的内容，让他们掌握地道的西方英语知识，为学生们打开通向西方文化的大门。教师通过讲解英语文化背景知识，一方面使学生了解西方文化的内涵，另一方面可以帮助他们深刻地感受西方风俗文化的真实世界。

例如，老师可以在圣诞节或者万圣节的时候，给他们讲解节日的来源及所包含的西方特有的文化内涵让学生知其所以然的说出“MerryChristms!”或者“HappyHalloween!”。再者，教师在教学过程中应该有意识地培养学生开口讲英语的自信，让学生勇敢的用英语进行表达。许多小学生比较害羞即使书面表达很好，却不敢开口表达，害怕同学或者老师笑话。老师应该消除他们的这种顾虑，让他们大胆自信地讲英语。

老师可以用诸如“Hi”、“Goodmorning”、“Hello”等之类的日常用语为开端与学生进行面对面的交流，因为学生在日常生活中已经无意地接触了一些相对简单的日常英语。老师用这些日常英语表达与学生交流，可以很快得到学生的认同。老师在适当的时间及时给予学生肯定和表扬，可以让他们树立起极大的自信心。尝到成功喜悦之后的学生也就能够逐渐消除开口讲英语的心理障碍，并使用英语进行口语交际，并且自信地大声说出自己想说的话。

二、培养浓厚的学习兴趣

“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，在日常小学英语口语教学中，教师必须想办法激发学生学习英语口语的兴趣。首先，师生之间必须建立平等和谐的关系，教师以和蔼可亲的形象出现在学生面前，因良好的师生关系能够促进教学。“民主、平等、宽容、和谐”的亲情教学氛围归根结底就是爱，小学生尤其如此。

他们非常渴望老师的认同和关注。一旦感受到教师对他们的关爱，就会认同老师，从而对所学课程感兴趣并认真学习。如果在学生的生日当天，老师送上一句“Happybirth-day!”学生定会十分感动。其次，小学英语教师应尽量使课堂内容丰富多彩并使教学方式多样化，不要拘泥于死板的“教师满堂灌”教学。

教师可以在课堂上进行课文表演、分角色朗读、英语会话和英语演讲的活动或者安排各样的游戏。比如“woodenchild”(教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时，其他学生保持原来的动作变成木头人，“thewolfiscoming”(学生围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑去，慢的学生就会被教师抓住。

为保证安全，人多时可分组进行)。教师尽可能调动每一个学生学习英语的兴趣以及用英语进行表达的积极性，让学生们都参与到练习英语口语的活动中，体会到学习英语的快乐。当然，老师还可以自己给学生编一些英语儿歌教给学生们。

三、合理利用多媒体

目前，很多有条件的小学都配备了多媒体设施，能很方便地播放音频、视频等，这对于小学英语教师进行多媒体教学提供了极大的方便。在小学英语课堂进行多媒体教学能够为小学生学习英语口语提供更多的途径。多媒体辅助下的小学英语教学，能够使教学内容更加形象和具体，激发学生们对英语口语学习的兴趣，并帮助其更好的学习和记忆英语词汇。多媒体设施在小学英语口语教学中的应用，可以使得学生通过各式各样的多媒体熟练掌握不同环境下的英语口语。

四、加强课内外活动的衔接

“外语是学出来的，不是教出来的”。在学校课堂内学习英语的时间有限，教师应该指导学生课外的学习，布置一些以口语为主的作业，鼓励学生在课后多做一些视听训练。例如，看英语电影、英语电视节目或者听英语广播、讲座等。并且鼓励学生每天坚持说英语，同学之间也使用所学英语进行交流。

例如，教师可以组织学生进行英语听说训练，还可以让家长监督学生在家每天听半个小时的英语磁带。同时，也可以让学生们学习一些浅显易懂的英文歌如字母歌，Yesterdayoncemore，Happynewyear，Littlestar等。

学校还可以为学生设立展现自己英语口语能力的舞台，老师可以安排在元旦、“六一”儿童节或者圣诞节等重大节日的时候，鼓励并指导学生们准备与英语相关的节目，如英文歌，英语会话，英语演讲等。通过这种方式，让学生展现自己的才华，并体现到学习英语的喜悦。当然，老师还可以鼓励学生在课外时间也使用英语进行交流。

中学英语口语教学反思

1、转变英语口语教学理念

英语教师要转变对英语口语的教学态度，重视对大学生的英语口语教学，坚持以学生为中心的教学理念，通过调整教学模式、改变教学方法、变换教学手段等一系列措施来挖掘学生的潜力，激发学生学习的积极性，从而有效地提高学生的自主学习能力，为其他学科的学习奠定良好的基础。

2、帮助学生克服心理障碍

语言能力的培养不在于一朝一夕，需要学生通过持续的练习，不断地纠正错误、积累经验而形成的。要鼓励学生敢于去说，不怕出错，勇于面对错误，只有不断地发现错训才能纠正错误，才能有所提高，坚信“失败是成功之母”，不以出错为耻。同时，对于学生的点滴进步教师要予以及时的鼓励，以增加学生的自信心。帮助学生克服对英语口语学习的心理障碍。

3、灵活运用多元化的教学方法实施英语口语训练

情景对话教学法是英语口语训练中的一种常用的基本方法，它能够帮助学生巩固已经学过的口语知识，针对一个话题展开讨论，让学生通过亲身体验具体语境更了解英语国家的文化背景和语言习惯，以达到提高学生英语口语交际能力的目的。这种教学方法可以让学生视、听、触觉等从不同的感观来获得语言信息，以实现灵活运用的目的。

听说结合是借助听与说间不可分割、相辅相成的关系达到提高学生英语口语能力的目的。教师要让学生明白要想提高口语交际能力不单单通过说来实现，需要听与说的双向交流来完成。所以，在进行英语口语教学时还要对学生进行听力训练，并将听与说相结合，让学生复述刚才听到的话。

另外，还要鼓励学生利用课外时间通过听英语歌曲、看英语电影、读英语故事等形式将听与说有效地结合在一起，为学生构建一个良好的语言学习环境，让学生更自然、轻松地提高自身的英语口语能力。教师还可以辩论教学法来提升学生的英语口语能力，老师让学生针对一个话题展开辩论，可以以作业的形式让学生对辩论的内容做充分的准备，在课堂上双方要能够有层次、明确地阐述自己的论点，这样即能够锻炼学生的口语能力，也有利于提高学生听力水平。

图片联想教学法也是一种比较普遍的口语练习法。教师可以根据学生的兴趣、年龄、能力、实际水平选择图片，并提出一定的要求，让学生在完成要求的同时以图片为依据以故事做形式讲述出来。这种方法也是提高学生英语口语能力的一种行之有效的方法，同时还有利于培养学生的创新能力和想象力。