课堂如何提高高中学生英语口语

英语作为一种交流的工具，口语能力的培养至关重要。下面小编为大家带来了课堂如何提高高中学生英语口语及相关内容，供大家参考。

课堂如何提高高中学生英语口语

一、将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中。

1、 教师的榜样作用

教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生比较好的示范、比较好的教育。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性;语音语调要正确，口齿清楚;话语组织要合理;语法正确，用词准确;符合英语表达的习惯。

教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。

2、 选择贴近生活的话题

教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多给学生创造说英语的机会，创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。

例如，我在讲“What do you think of …?”句型时，我用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，问他们这件衣服怎么样。大家发表了看法的同时新的形容词就被引入了，还能扩展一些课外词汇。

然后又针对一些学生不爱穿校服的现象，讨论了他们对校服的评价，还有同学提出了改进校服设计的方案;部分男生头发过长，听到多数同学不喜欢这种发型的观点后，第二天自觉地将头发剪短了。这样的讨论既激发了学生们学习英语的热情，锻炼他们的口语表达能力，还解决了一些令班主任头痛的班级管理问题，可谓是“一举两得”。

3、创设民主、宽容、和谐的口语交际环境

初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语。

再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错----改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上，都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。

只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。教师也可以课下将学生们口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助大家尽量克服，避免出现类似错误。

4、恰当的评价

教师要尽可能的挖掘学生们的闪光点，以鼓励为主，让每位学生都能走进老师精心设计的语境，走出羞于开口的困境，有意识的让他们从“说”中获得成就感，从而树立说英语的自信心。

二、将口语训练由课堂内向堂外延伸。

1、开辟第二课堂

长时间的封闭式的课堂教学，使学生产生了一种沉闷感、压抑感。如何将输入学生头脑中的语言材料运用于生活中，让同学们体会到学习英语的乐趣?开辟不受时间、人数、地点限制的第二课堂活动，强化说英语的能力。有计划的举行英语情景剧、英语晚会、英语演讲比赛等活动也是提高口语能力的有效手段。

2、布置“说”的任务

课堂时间毕竟有限，教师可以根据所学知识给学生布置适当的课后任务，让他们在生活中运用所学知识，体会英语的交际功能。如：在学习 “How much…?”提问价钱的句型时，我安排学生们分组到卖服装、卖杂货、卖蔬菜水果的学生家询问价格，做个调查表，第二天向全班同学做汇报，这样就避免了到别的店铺做调查时售货员不配合或不会英语的尴尬。

3、正面引导，自觉提高口语水平

英语教师要引导大家重视口头表达能力，鼓励倡导学生们课下有意识的自觉提高口语水平，并向大家传授一些有效的方法。经常性的跟着磁带或英语影片读英语是一个锻炼和提高英语口语能力的方法，这样可以较准确的矫正自己的语音语调。

体味地道的英语口语;也可以让他们主动担当“小老师”，教一些想学英语的人，教他人的过程也是自己口语提高的过程;将文章或对话反复诵读，可以丰富学生的词汇，增强语感，进而把书本的语言变成自己的语言，形成精炼、准确、流利的说英语风格。

如何提高中学生英语口语能力

(一)要创设情境，让学生乐于开口。

在课堂上教师要充分利用现有条件，尽量使用英语进行教学，营造良好的视听氛围。让学生乐于开口，善于交流，学以致用，让学生在轻松、愉悦、和谐的交流环境中提高英语口头表达能力和思维能力。

(二)要赏识教学，让学生敢于开口。

对学生的回答要多赞扬、多鼓励，坚持以肯定为主，指正纠错为辅的评价方式，对学生英语口语的多方位评价，调动学生的积极性，增强学生开口的自信心，让学生敢于开口。

(三)要注重学法，学生善于开口。

课堂讨论的话题可以多贴近社会生活，选取学生可知可感可说的身边事，从而使学生善于开口。

(四)还要培养习惯，让学生勤于开口。

课堂教学是学生与教师面对面的交流，是教师向学生传递知识，学生直接向教师求教的活动，要提高学生口语能力，一定要养成良好的听说态度和语言习惯。下面，结合本人多年的教学经验，谈谈具体的教学策略。

1、让学生用英语做值日汇报。比如说，每天利用课前五分钟,让当天的值日生用英语做报告。初一的值日报告内容可只限于出勤、天气、日期之类的事。随着词汇量的扩大,知识的增多,还可以涉及更多的领域。

2、采用多种形式的口语训练。比如说，造句、对话、表演、唱英文歌、演讲等等。丰富课堂形式，吸引学生注意力，提高学生兴趣，刺激英语表达愿望。

3、自由对话(Free talk)。要求学生就当天所学的知识编一个小对话，通过用英语提问，为每个学生提供在众人面前说英语的机会。

4、复述课文。在课前，教师可以抽几分钟时间让学生复述前一天的课文内容，复述既能巩固学生所学的知识，又能提高学生口语表达的能力。

5、开展课外活动。班级和学校可举办英语朗读比赛、演讲比赛和歌曲比赛等等。有效地调动学生学习英语的积极性，从而提高英语口语交际能力。

6、成立英语角。很多学校都有英语角，比较好先做好主题，不要盲目神侃，在有准备的前提下展示和训练口语，这样效果会更佳。

浅谈提高中学生英语口语的教学方法

(一) 提高学生参与意识

语言是人类进行交流思想, 交换感情, 互换信息的一种重要工具, 英语的教学也是一种特殊的交际活动, 由英语老师作为交际的发起者和主导者, 由学生展开对交际的参与和配合, 这才是正确的英语学习方式。现实情况却是大部分时候老师在讲学生在听, 很少有学生愿意参与进课堂的互动中来, 就算老师提出了一个很简单的问题也很少有学生主动的去回答去展示自己的想法, 老师这种在课堂活动中占据主动的角色现在却变成了被动角色。

很多学生不愿意去参与交际是因为个人的不自信导致的, 他们对自己的口语能力没有把握, 生怕自己说出来对方听不懂, 同时也不能保证自己就一定可以听懂对方说的话, 这种不自信就导致了学生在课堂上不自觉也不积极参加练习和课堂活动。如果学生有了自信, 那么对英语学习的兴趣和动力也会上升, 那么他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。

(二) 为学生创造学习条件

在教学过程中, 培养学生的自信和兴趣是一个很重要的方面, 但是也不能忽略了学习环境。在英语学习的过程中, 要有意识的去为学生提供一个英语学习的环境, 让他们通过一些图片, 文字, 影像或者电影去激发对英语的兴趣, 开拓他们的思维, 让学生愿意去主动接受英语的学习, 去主动表达对英语的兴趣。

并且在课后或者是课外组织一些英语板报, 唱英文歌或者英语口语竞赛, 去引发学生对于英语的情感, 了解到他们的心理需要, 就会获得教学上的成功。

(三) 实践中学习语言

英语是一门涉及面广, 应用性强同时也是最为开放的学科, 作为教师要逐步去适应现代化教学模式, 不能只去按着课本去读去教, 避免成为学生眼中一本会说话的“活字典”, 要去带动课堂气氛, 活化教学过程, 让学生觉得学习不再是你讲我听的活动, 让英语去贴近生活, 更加靠近学生的兴趣和爱好, 这样学生的注意力就更容易在课堂上保持高度集中。

(四) 摒弃旧的教学理念

英语学习主要是为了提高学生使用英语的能力, 不管是书面英语还是口头英语, 作为教师不光要在课堂上教给学生如何去认, 更要教给他们如何去用, 要去有意识的培养学生使用英语的能力, 不要让学生成为“哑巴英语”的受害者。

在传统的教学活动中, 教师是课堂上主动的一方, 而学生只能选择去听去看这种被动的接受方式, 这种方式容易让学生产生倦怠和枯燥, 丧失对学习的积极性, 一旦学生失去了对英语学习的兴趣, 那么英语的提高就变得举步维艰。教师要在教学中去引导学生, 鼓励他们开口讲出英语, 这样才能在以后不断的练习中熟练的使用和掌握英语。

(五) 提高英语教师的素质

教师在教学活动占据着重要地位, 要想提高英语口语的学习效果, 必须先提高英语教师的口语水平, 教师的水平基本决定了教学活动的水平, 也决定了学生在英语口语上的水平, 如果一个英语教师不能熟练掌握一口流利正宗的英语口语和相应的专业知识, 那学生就会在错误的口语中接受知识的传授, 这样学生得到的知识也是错误和不地道的。

一个好的英语老师不光要有良好的语言基础知识和文化知识, 更要有完善的英语专业知识和一口流利、地道的英语口语, 学校也应该开展更多的培训活动去让英语老师变得更加专业, 同时也有助于英语教学水平的提高, 对学生的英语学习可以提供很大的帮助。

如何提高中学生英语口语表达能力

1.较大限度地激发学生学习英语和说英语的兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的学习兴趣有利于提高学生的学习成绩。对学生英语口语成绩的评定，主要依赖于外界的各种主观评价，尤其教师的意见对学生来说是最重要的，教师的个性和期待能激发学生的学习动机。

假如教师真正关心学生，假如教师经常面带笑容，假如教师能适时地给予表扬，假如教师能及时地解决学生的问题，假如教师相信学生的能力，学生就会更加努力练习口语，争取成功。因此，教师在日常的英语教学中要不吝表扬、及时鼓励，肯定学生的每一点进步，从而引起学生精神上的愉快和满足，使学生增强学习信心，保持对口语学习的兴趣。

2.较大限度地加大学生的英语口语实践量。

英语是一项语言技能，没有大量的实践，准确而熟练地掌握英语口语是不可能的。在训练过程中，应严格要求语言的准确性和流畅性，从而夯实学生的口语基本功。教师只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。

在教学中，笔者经常让学生在课堂中分组讨论，进行“group work”和“pair work”。在讨论过程中，先给出一个话题，然后让学生运用已学知识进行讨论。比如在教《牛津高中英语》模块五第三单元Science versus nature的阅读课The perfect copy时，由于文章是关于克隆的介绍和不同的人对克隆的不同看法，因此笔者要求学生四人一组进行分组讨论，谈谈对克隆的看法，

3.增强教学趣味性，创造轻松愉悦的课堂气氛。

轻松愉悦的课堂气氛能创设具有感染力的催人积极向上的教学情境。在这种课堂气氛下，学生能保持英语学习的积极性，保持对英语语言的敏感性，从而进行积极的思考和创新，积极参与到英语实践活动中。

笔者习惯在学生高一入学后，每节课前花大约三分钟，轮流由学生上台演讲，做“daily report”，内容自由发挥，可以谈谈当天的新闻、讲故事、讲班里的好人好事和学生感兴趣的话题，要求尽量运用规范的英语口语或句式、句型，传递信息，表述内容。如愚人节那天，有一位学生上台就大谈自己的一些事情，接着又谈到其他西方的节日，简直成了“节日系列讲座”。

时间久了，学生的兴趣越来越高，自然而然就养成了自主语言训练和语言实践的良好习惯。同时，笔者对学生及时加以引导，定期总结，及时表扬口语训练积极投入、学习热情高、有创意、进步快的学生，对学困生耐心鼓励、多加关爱指导，让不同程度不同学力的学生都能体验和感受到语言训练、语言实践的成功喜悦。

4.充分利用现代化教学设备，提高学生口语能力。

现代化的教学设备为学生学习英语提供了强有力的支持，电脑、录音机、电子白板等把英语语言变成了听得见、看得着的东西。它们为学生提供了实景、实地的口语和听力示范。例如在教《牛津高中英语》模块六第三单元的阅读课Cultural differences时，阅读材料是关于几个国家的文化差异。

于是笔者首先运用多媒体课件播放了一段关于东西方婚礼不同场景的录像让学生观看，在观看过程中学生的热情高涨，然后笔者请学生用英语复述故事的内容，最后请学生分角色上台表演，这样不仅提高了学生的学习效率，而且提高了学生的英语口语能力。

5.创设问题情境，营造口语训练氛围。

口语能力的提高，需要大量的操练和实践。为了使学生保持持久的学习口语的积极性，在教学中，笔者常常创设问题情境，营造良好的口语训练氛围。在教《牛津高中英语》模块三第三单元Back to the past的阅读课Lost civilizations时，在课文高潮部分笔者设置了讨论环节。

并采取小组竞赛的形式，要求学生分成四个小组，合作讨论两个开放性问题，即“Do you think it is important to protect cultural heritage?”和“What can we do to let the cultural heritage avoid being destroyed?”。学生学习英语的积极性极高，英语口头表达能力大大提高。

6.要求学生及时复述课文，提高英语口语水平。

复述英语课文“retelling”是很多教师采用的一个很好的高中英语口语教学方法。为了提高课文复述效率，避免部分未轮到复述的学生走神，笔者要求全班学生不仅要准备讲，而且要认真听，听后还要评论。

对于高中教材中故事性较强的课文，比如《牛津高中英语》模块二第一单元Tales of the unexplained的阅读课Boy missing， police puzzled一文时，因为文章是关于一个名叫贾斯汀的小男孩无故失踪后，警察展开调查，但最终调查未果，不排除被外星人带走的可能性的故事。

这样的文章内容本身是个谜团，学生自然非常感兴趣。笔者首先要求学生进行泛读，然后复述课文的主要情节，并把一些关键词写在黑板上，帮助学生复述。这样使学生加深了对课文内容的理解，了解了自己对教学内容的掌握程度，从而提高了学习效率。