高中英语口语课如何上

口语教学在英语教学中应该占有重要的地位，下面小编为大家带来了高中英语口语课如何上及相关内容，供大家参考。

高中英语口语课如何上

(一)激发学习动机。

中学生学习英语的动机是影响学业的最强烈的因素之一，它决定其进行学习英语时付出努力的程度。所以，激发中学生学习英语的动机是很重要的，具体可以从如下几个方面着手：

1.加强中学生学习英语的目的教育，激发中学生学习英语的热情。在英语教学中我们要让学生知道：当今世界，以信息技术为主要标志的科技发展日新月异;社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

理论研究和实践经验表明，采用适合中学生心理发展水平的生动的方式把学习英语的目的和现实生活的教育结合起来，可以成功地激发他们学习英语的动机。

2.让中学生感到学习英语有意义和有价值，激发他们的求知欲望。中学生学习英语时，通过课文的学习，能进一步了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，理解并热爱中华民族优秀的文化传统，扩展了文化知识，提高了品德修养。同时在英语教学中还要告诉他们，现代社会日趋复杂，现代科技、现代生产工艺日趋国际化，这就要求劳动者具有比较广博的英语知识和全面的才能。

(二)朗读背诵。

叶圣陶曾说：“口语必须重叠练习，凡习一字一句，必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。”读要朗读，不能默念要做到熟读成诵。很多中学生英语不知道怎么说，其实是句型积累量太少了，总是想一句中文，再把这句中文翻译成英语说出来。如此，就必须遵循背诵原则，先透彻理解后再背诵就会领悟到“脱口而出”的喜悦。背诵也是培养语感的最佳方法。

(三)情景设置。

学生不说英语，与缺乏说英语的氛围有关。课堂是学生学习英语的主阵地，所以教师要充分利用好这块阵地，创设英语课堂情境，营造说英语的良好氛围。

首先，英语课堂上尽量不使用汉语而用英语授课，要求学生也尽量使用英语来进行交流。

其次，在每节课中都结合内容设计一些具体的对话利用网络资源、多媒体、投影仪等现代化手段，营造视听一体的英语语境，让学生在其中受到强烈的感染，从而情不自禁地说起英语来。

(四)激励性策略。

斯金纳的行为方法论认为：语言是人们总行为中最基本的一部分，有效的语言行为是对刺激(周围事态)产生反应的结果。倘若反应得到强化，它便形成，即产生条件反射。斯金纳认为，语言行为与其它行为一样是受结果制约的。这种结果表现在课堂上便是老师的赞许、鼓励或否定。

当某一行为产生好的结果时，它便存留下来并得到强化和运用;反之，结果若是惩罚性的或完全缺少鼓励，它便受到削弱，最终消失。因此学生所需要的是老师的激励，形成良好的心理刺激，使学生能越来越大胆地说英语。而打击，讽刺甚至一个不耐烦的表情都会使学生自卑、丧失自信心而对开口讲英语产生恐惧。因此作为英语口语老师，应多采取激励性的方法。

怎样上高中英语口语课

一、充分利用教材，从中提炼出适合学生口语学习的素材

新教材的每单元的第一部分都是Warming up，这部分作为小单元重要学习内容以前的热身活动，教师可以让学生围绕这个主题展开联想，自由讨论新知识，多数的热身活动没有问题，教师可以适当根据内容进行引导和启发，其中，预习也是重要的内容。

二、多让学生开口讲英语

新课程标准中开设了Speaking部分，Speaking部分为了给学生更多的锻炼英语口语的机会，尤其是高中学生的英语口语能力，要培养学生良好的口语表达能力，要给班级每个学生锻炼口语的能力，每个单元的Speaking部分至少要留出10～15分钟的锻炼时间，并且将学生分成各个小组，设置各种适合口语锻炼的情景。

新教材在每单元的Speaking部分提供了各种形式的口语任务，很多的语言素材以及语言项目中，教师能结合要求布置口语任务，让学生根据所提供的语言素材和任务要求，进行小组讨论以及评论发表等等。例如，高一上第三单元有关旅行的任务课题，可以根据旅行设置情景，让学生分别扮演导游和客人等，甚至有些同学可以扮演自然或者人文景色，寓教于乐，这样学生在无拘束的自然的环境里很容易表达自己的思想感情。

三、模仿法开启学生口语学习的大门

模仿法让学生跟着录音或者广播、原声电影等练习口语的重要方法，让学生反复跟着读，在模仿中领悟英语语言魅力，模仿其中的语音和语调，提高自己说英语的熟练程度，培养英语的语感，其中要把重点放在对语音、语调和语速的把握上，初步入门建议听一些如《小美人鱼》以及各种动画以及原声电影，适合学生磨音。

四、让学生将文中的内容复述下来也是锻炼口语的好办法

学生口语能力的培养不仅要通过听广播、看英文电影还要对所听的材料进行复述，教师所选取的材料一定是适合学生年龄段的，并且适合他们学习水平的，并且选择的内容要生动，词汇量也要适中，最开始可以让学生复述教科书里的内容，等到复述到一定数量以后。可以选择课外读本作为复述的样本，例如，电视和电影录音、影片欣赏等等。

五、课前准备话题或者演讲能提高学生的口语能力

每周选择一节英语课，在课前填充上演讲或者话题的自由讨论以及自由辩论赛，但是要控制在一定时间内，例如，20分钟的辩论赛，每个人每周3分钟的演讲，其中辩论赛和演讲在初始阶段可以带稿演讲和辩论，但是在一段时间的培训以后，要让学生脱稿演讲。教师要让学生敢说英语、会说英语并且爱说英语，演讲可以选择任何自己感兴趣的内容，例如，明星绯闻、娱乐周刊、国际快报等等，让学生随意地锻炼自己的英语口语水平，树立自信心，锻炼口语交际能力。

六、练习学生翻译文章的能力，进而培养他们的口语能力

符合实际内容，锻炼学生的翻译能力，学生可以边听边轻声自己进行口译，尽量将说话人的每句话都用英语表达出来，这种翻译能力的培养注重学生的应变能力以及知识储备的运用能力，也可以较大程度地提高高中学生英语口语的水平。

七、培养学生发散性思维能力

培养学生发散性思维的能力，让学生只要有机会就说英语，对学过的内容进行时间和空间的整理和归纳，获取经验，提高能力，在日常的教学活动中，教师要引导和鼓励学生积极地和其他同学一起完成学习任务，通过各种丰富多样的课外学习活动，使学生在日常交际活动中养成说英语，用英语思维的好习惯。

高中英语口语课怎么上

一、积极引发学生口语表达的欲望

1.贴近生活情景。在教学中，贴近学生生活的话题容易激起学生的积极性，如高一必修一中的第一单元Friendship，第四单元的Earthquakes等等，教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，如设计话题：如何交朋友、朋友在生活当中的作用、什么样的朋友是正真的朋友?地震当中应采取什么样的防御措施?由于这样的话题贴近生活，在生活中经常遇到，所以学生谈论起来积极性就比较高。

2.增强学生表达的信心。在实际教学当中，对因材施教有很深刻的体会，要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对这类学生应采取吹毛求疵法。

性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，多给予表扬和鼓励，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。

二、用英语组织课堂教学

教师即传道、授业、解惑也，身为教师首先就应为学生起一个表率作用，如果教师总把汉语挂在嘴边，这样势必影响学生英语口语能力的提高。作为一名英语教师，就要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽量用英语组织教学，控制母语的使用。

高中学生通过小学和初中的英语学习，已经具备了简单的英语口语交际能力，所以，在英语课堂上，教师要尽量用英语组织教学，这有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生口头模仿。久而久之，学生就会提高听音能力和理解能力，听力提高了，口语表达就有了基础。

三、发音正确也很重要

我县对小学对英语不太重视，小学英语教师多半为非英语专业教师，所以学生发音不准是难免的。而发音的正确清晰，是口语的第一关，到高中时，教师一定要先给学生正音，教正确的英语国际音标是必须的，在此基础上再加强口语训练。

另外，在我县少数民族较多的地区，其在课堂上也要要求他们说简单的英语，而在课外让他们讲普通话也很重要，要尽量不要说家乡话或自己的蒙语或藏语，这对于说正确的英语很重要。

如何上好高中英语口语课

一、营造良好的课堂氛围，降低学生开口的心理负担

人只有处在轻松愉悦的环境中，身心才能得到完全地放松，也才能无所顾忌地做自己想做的事，较大程度地激发出自身的潜力。之所以会出现学“哑巴英语”的局面，很大程度上是由于学生的心理“放不开”、“怕出错”，不敢在课堂上用英语表达自己的想法，越是这样口语能力就越是得不到提高，而口语水平不高又反过来加重了学生的心理负担，使他们在课堂上更加“沉默”。

所以，要改善当前高中英语课堂上“万马齐喑”的局面，教师首先要做的就是营造一种良好的课堂氛围，降低学生的心理负担，让他们放下“怕出错”的心理，最终达到敢说、能说、会说的状态。

二、鼓励学生大胆开口，激发学生“说”的欲望

内因是推动事物发展变化的根本原因。要真正提高学生的英语口语水平，也必须首先从学生自身入手，只有学生的内心里产生了说英语的欲望，才能主动地想方设法地练习，并最终让自己的口语水平“更上一层楼”。而在这个过程中，教师所要做的就是采用各种方法，鼓励学生大胆开口，激发学生说英语的欲望，让他们彻底地放下心理负担。在以往的教学中，我曾尝试过以下几种方法：

1.在课堂上利用多媒体设施播放一些英语电影或电视剧，让学生模仿影片中人物说话的速度、语调、神态，如果有谁担心自己模仿得不够好，可以先自己对着镜子反复练习。

2.进行口语练习时，若是暂时找不到搭档，可以先通过“自言自语”的方式来练习，尽量放下顾虑，心里想到什么就说什么，不要管别人的目光，一步一个脚印地提高自己的口语水平。

3.我们还可以在课堂上设置一些小游戏，让学生在游戏中克服心理障碍，感受开口说英语的乐趣。

三、听、说结合，加强训练

1.先听后说，听说结合，双管齐下

在某种程度上，听是说的前提和基础。甚至可以说，我们学习一门语言的过程，就是一个反复的从听到说的过程。当我们尝试着开口去说一种语言，首先是要听清楚，然后才能进行模仿;只有模仿得足够准确了,我们才会有信心，继续去听、去说，并最终通过不断的反复练习掌握这种语言。

因此，英语教师在课堂上一定要让学生先听懂再模仿着去说，这样听说结合，双管齐下，一点一点地使学生的口语水平产生质的飞跃。例如，我们在每堂课开始时，先让学生听两遍课文录音，第一遍重头至尾按顺序听，第二遍一段一段地听，每听一段，都让学生根据所听内容，试着用英语回答课文后面的问题。

2.多让学生进行朗读、背诵、复述练习

叶圣陶先生曾言：“口语必须重叠练习，凡习一字一句，必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。”可见，反复诵读的重要。然而，事实上，当前的很多中学生都意识不到诵读的重要，在考试和分数的压力下将大量的精力放在了语法和单词的记忆上，甚至不知道英语怎么说，每次说英语总觉得隔着些什么，总是要先想一句中文，再翻译成英语说出来，这种方式也造成了很多“中式英语”的出现。

针对这种情况，教师在教学中必须重视朗读和背诵，多给学生提供朗读、背诵课文的机会，让学生在透彻理解课文的基础上再背诵，进而体会到“脱口而出”的喜悦，渐渐培养出自己的语感。

另外，除了朗读和背诵，也可以让学生尝试去复述课文，以加强学生的英语语言表达能力，复述课文时可以采用以下几种形式：挑选出一些关键词提供给学生，让他们根据这些关键词进行复述;事先设置一些问答题，让学生通过回答问题复述课文的主要内容;当然，也可让学生自由发挥尽心复述，这种方式的挑战性更大，也更有价值。具体采用哪种形式，可依照实际教学情境灵活选择。

3.在课内学习的基础上，加强对学生的课外听说训练

语言的学习需要日积月累的练习，仅靠课堂上的45分钟是远远不够的。要让学生真正说得一口地道流利的英语，还要加强课外的练习。

(1)若条件允许，应鼓励学生利用录音机、电视机或者网络等途径来进行听说练习，例如，一边听录音机一边模仿发音、收听电视上的英文栏目、观看网络视频教程等。

(2)开展与英语学习有关的课外活动。利用课余时间，把学生组织起来，围绕一些他们感兴趣的话题用英语展开讨论。还可以让学生通过自己排演英语短剧，或者用英语讲故事等活动形式培养英语表达能力，提高英语语感。

四、创设英语语言情境，增加学生说的机会

学生之所以觉得英语难学，很大程度上与缺乏说英语的氛围有关，这也是学生学习英语所缺乏的先天性条件。英语教师要充分利用课堂这一主要的学习阵地，创设英语语言情境，使学生在充满英语色彩的氛围中耳濡目染，加深对英语的理解。

首先，教师在课堂上要尽量使用英语授课，同时，让学生在与人交流或回答问题时也尽可能多地使用英语。

其次，充分利用现代化的多媒体设施，营造视听一体的地道的英语语境，给学生以感染和震撼，逐渐在耳濡目染的熏陶下感受英语的魅力。