高中英语口语课的优化策略

口语教学的目的就是要带动起每一个学生，让他们积极参加到英语口语练习之中，加强师生间的互动性和学生的主体性。下面小编为大家带来了高中英语口语课的优化策略及相关内容，供大家参考。

高中英语口语课的优化策略

(一) 激发学生学习兴趣

在进行英语口语交际教学时，首先就是要激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是比较好的老师，学生的学习兴趣直接决定了学生的学习积极性，影响着学生学习能力的提升，因此，想要提高口语交际教学的效果，应当根据当前社会教育的发展趋势，结合高中生的学习需求与性格特点，找到富有趣味性的教学方式，提升学生的口语交际学习兴趣。

(二) 营造良好课堂气氛

良好的口语交际教学的基础是良好的语言学习环境。英语是一门富有人文内涵的语言科目，学习语言最重要的就是环境影响，教师可以在课堂开始之前营造出良好的英语学习环境，让学生随时随地都能置身于英语交流的气氛中，使学生能够忽略日常生活中充斥着汉语的环境。

(三) 引导学生主动学习

在高中英语教学过程中，学生普遍认为英语口语交际教学不具有实际意义，既不会出现在高考试卷中，也很难应用于生活中。实际上英语口语交际教学能够贯穿于各个教学内容中，指导学生的听、说、读、写四方面能力有效提升。

因此，教师必须引导学生主动进行英语口语交际的学习。在这一方面，教师可以利用学生的好奇心与荣誉感，开展口语比赛，以定期竞赛的方式鼓励学生主动学习，从而达到提升教学效率的最终目的。

高中英语口语课教学

(一)合理运用教材

教师在设计高中英语口语教学时要考虑教材内容和教学目标，要让教学内容符合教学目标，并且能够灵活的运用教材，真正发挥教材的作用。高中英语教材重视对学生听、说、读、写能力的培养。教师在进行英语口语教学时，要较大程度的贴近教材，使教材能够为学生服务。运用教材培养学生的口语，能够在提高口语能力的同时巩固对教材内容的学习。

当然使用教材也存在着一定的不足之处。教材中的一部分内容复杂、深奥，进行口语练习难度较大。又受到课时的限制，很多内容学生难以掌握，也没有足够的时间进行准备，不利于口语教学的开展。可见，在进行高中英语口语教学前，教师需要对教材进行仔细的分析，熟练的掌握教材中的内容，根据学生的实际情况进行选择，不断改善口语教学的方式，从而选择适合学生的内容和话题进行口语练习。

(二)口语课堂教学

做好高中英?Z口语课堂教学的前提是了解口语教学的基本模式。教师要根据教学的实际情况选择相应的教学模式，并且采取相应的教学措施，帮助学生提升口语水平。在英语口语教学中，最基本的教学模式是任务型口语教学模式。它分为任务前阶段、任务环阶段和任务后阶段。

第一阶段是任务前阶段。首先是热身活动，在这个阶段教师要做好导入，采用多种方式激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，进而营造良好的英语学习氛围。其次是为话题做好背景介绍，为学生做关联知识的介绍和补充，为学生活动的进行奠定知识基础。

最后是做好语言输入，为学生介绍要完成的任务，进行信息的传输。这个阶段并不是将所有的内容都给学生，而是给学生一定的启发，为学生提供一定的思路，让学生能够慢慢的靠近话题，不断的开拓学生的思维世界。

第二个阶段是任务环阶段。这个阶段的主要活动者是学生，教师担当辅导者的角色。首先就是活动阶段，这个阶段也是整个口语教学的中心。教师要为学生进行分组，让学生形成合作小组，共同完成学习任务，让学生围绕话题选择相应的内容，表达自己的观点。

在小组中学生之间互相帮助，互相促进，在交流中不断完善自己想要表达的内容，丰富口语表达的内容，纠正存在的问题。其次是进行成果展示。根据课堂时间的长短，教师可以选择一定数量的学生上讲台进行报告，将小组或者是个人的想法表达出来。

这个过程是学生学习和提升口语能力的过程。上台发言的学生能够得到一定程度的锻炼，提高口语表达能力，底下的学生在听的过程中既锻炼了听力又能够吸取别人的长处，发现自己存在的不足，不断的改正。

第三个阶段是任务后阶段。在这个阶段，教师要根据学生的口语实践效果进行一定的点评，将学生存在的问题及时的纠正，帮助学生寻找有效的学习方式，并且将学生在口语表达中存在的错误进行集中讲解。结合学生的学习情况找出课程中的重点和难点进行针对性的训练，引导学生进行语言操练。

(三)口语教学任务设计

在进行具体的高中英语口语设计时，教师要遵循一定的原则，使口语教学能够有效的实施。第一是兴趣原则。用学生的兴趣进行设计教学，能够激发学生积极主动的进行英语口语能力的学习，能够有效的提升教学的效果。第二是真实性原则。

教学要有意义，要符合学生的实际情况，能够较大程度的调动学生的积极性，才能提升教学的效果。第三是阶梯性原则。学生之间存在着差异是正常的，为了学生的发展，教师在话题和内容的选择时要有一定的阶梯，较大程度的符合大部分学生的需要，让每一个学生的能力都能够得到一定的提升。

具体的口语练习方式有很多，教师在教学中可以通过日常会话训练、朗读、背诵、复述、自由讨论、角色扮演、信息交换活动和游戏等多种方式来培养学生的口语能力，当然了适合学生的就是比较好的方式。

高中英语教学中重视口语教学既符合学生的需要也符合教育的需要。在教学中教师要根据学生的实际情况设计教学，合理的利用教材，组织教学活动，为学生做好总结。教师在教学中可以通过各种活动来培养学生的口语能力，不断的提升学生口语水平。

高中英语口语交际课教学设计

一、信息技术与高中英语听力教学的整合

1、利用U盘存贮听力材料。U盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。U盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。

2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。

这一点是录音机所无法比拟的。(3)选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。

二、课堂是口语训练的主战场

1、课前热身活动。老师事先告诉学生下堂口语课的要求，让学生提前做准备。也有让学生畅谈自己的亲身经历和轶闻轶事、自由命题作文、编一个情节合理的故事、复述前篇课文中的故事或某些段落等。激发他们的兴趣，让他们有话想说。

2、课堂合作活动。我们一节课不可能让每个同学都说，所以partner就是非常重要的。俩个人互相交流，也可以一问一答的形式完成对话。当然我们也可以将一个班分成两部分同样进行练习口语。

3、老师参与活动。开始上口语课，老师一步一步的引导学生说，慢慢的学生敢说了那么老师应该少说，鼓励学生多说。

三、课外是口语训练的实战场

口语的提高不是一两节口语课就能提高的。语言就是用来交流，也是用交流来巩固的。课外有很多的方法可以练习口语，比如：英语角，英语演讲比赛，热点问题辩论，给学生充分展现才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力。

四、培养对英语的兴趣

平时的积累是讲好英语的基础，那么重要可以积累大量的素材呢?其实方法很多，如看英文电影，英语游戏，英文歌曲比赛，英文诗歌朗诵，英语话剧表演，阅读英语杂志......

高中英语口语课教学反思

一、克服心理恐惧，重树学生表达信心

大部分学生在听和说方面有很大的困难，仅仅是因为他们心理上对于这部分有恐惧感。当听的时候，他们注意力集中在个别单词上而不是整个句子;或者特别在意中文意思而不是注重整句英语句子所表达的意境。学生总是会试着把逐个单词翻译成中文，当碰到生词时就认为那是个障碍。

当他们遇到的障碍越多，他们的压力也会越大。当用口语表达时，他们总是会先思考中文然后再翻译过来。学生对于语法和句子结构太过在意，而忽视了语言实际使用的口语化方式。当他们不知道用哪个单词表达时，他们就会失去信心，再也不敢开口。除了心理因素，另外一个重要因素就是学生害怕错误。作为老师，我们应该缓解学生的心理压力，并多鼓励学生让他们建立自信。

二、密切听、说联系，将模仿转化为内在能力

作为一个英语学生，应该了解听和说之间的紧密联系。他们就好比鱼和水的关系，在语言学习中共存。任何语言的学习，都有一个规则，听第一位紧跟着就是模仿、说。哑人之所以不能说话就是因为他们丧失了听的能力。

如果你想讲英语，首先你得集中精力在听地道的本国语产品上，如录音带、电视节目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要，多听他们的语音语调能够纠正你的错误同时强化你的听力。只有多加强听力，学者去模仿消化从而转为自己的能力，运用在实践中。这样你就能跟上交谈者或对影片也能更好的理解。

三、循序渐进，养成良好的听、说习惯

学生要培养或进一步加强你的口语能力，必须要有持之以恒的态度。对于听力和口语学生也要形成良好的学习习惯。我们知道最佳的语言学习过程是那些好的习惯的形成和对于语言自然而然的运用的过程而不是学习一味的概念和理论的过程。熟练的对语言结构的理解被认为是学习这门语言科学的理论，但熟悉的使用一门语言仅仅是形成了良好的习惯，只有当我们可以用英语思考和对话才是真正的掌握了英语。

为了帮学生形成好的听力习惯，老师应该尽可能的营造一个和谐良好的氛围，使学生尽可能放松。我们可以让学生听些音乐来放松自己，也可以用不同的课堂任务来让学生集中在不同的重点上。可以让学生先针对问题一些简单的问题快速听一遍，然后在第二次听的时候可以提出一些相对难一些的问题，这样就可以让学生在练习听力时懂得集中在一些相关的单词和句子上。

第三次听的时候，老师可以要求学生概括整篇内容的大意。当然在这些练习过程中，我们老师应该时刻提醒学生记得不要去汉译任何内容。在概括总结的过程中，学生无形中会慢慢锻炼组合句子的能力。在课堂上，作为老师应该尽可能鼓励学生用英语思维来思考问题并把握一切机会来鼓励学生说出来。

在我看来，自由交谈是很好的一种方法。在每节课老师都应该留几分钟时间让学生在同学面前自由得表达一切他们想说的东西，可以分享自己的亲身经或者谈论关于别人生活中的任何事情。老师在这个环节的作用就是尽较大可能来鼓励学生说出来。

四、加强课文复述，掌握英语思维方式

一些中学生对于英语的学习不是很钻研。根据我的经验，复述所学过的文章是提升英语表达能力很好的一种方法。复述是指让学生用自己对文章的理解来模仿性的描述该篇文章，和背诵或者复述文章关键性句子是有区别的。复述需要学生自己的想象力、对于文章的评论、建议和流利的口语表达能力。

因此。这是个很辛苦的工作，但在学习课文的同时又能锻炼自身的口语这是很不错的方法。

首先，可以使老师了解自己学生对于整篇课文理解掌握的情况，进一步升华教学方式，提高教学质量。明确的表述出文章的主要思想，甚至对于文章的评论和建议，体现了学生对文章的理解和锻炼了学生如何运用自己的语言表达的能力。第二，这也能提高学生的英语口语。

这样慢慢得引导学生去丢弃原先处理文章的错误方式和只关心自己分数的想法。这样更能促进学生对于英语口语的兴趣，同样老师也应该更多得关注他们勇于表述的勇气而不是语法错误。从而为学生建立轻松的环境来让学生随意得表达，鼓励他们成为真正课堂上的主人。

第三，同样对于锻炼学生的逻辑思维能力是很有帮助的，等他们大声地表达出自己对于课文的理解后，接下来应该给他们一些时间来自由的思考和评论大家的对于文章的理解。通过这些过程来让学生学会分析总结，拥有自己的观点想法，纯英文的思维方式。

五、以课堂活动为载体，体验语言交流的乐趣

英语教学是一门最为开放的学科，它涉及的面广，应用性极强。新教材口语课的编写也贴近生活，朝着适应现代化教学模式迈进。如果作为教师只是简单地照本宣科，是吸引不了学生的，教学只能是双方枯燥、呆板的授与听的过程。老师应该让学生在不同是实践活动中去学习。

例如角色扮演，我们知道角色扮演适合所有不同层次的学生，它包括一系列不同的活动，从根据特定信息的简单对话到复杂的舞台表演。有些学生会发现角色扮演比自由讨论容易，因为他们不需要面对原始材料的认知挑战，可以缓解口语交际汇中的焦虑感，同时也有利于开展合作学习。

另外，游戏也是很好的方式，它能够帮助学生摆脱结构束缚，从而在真实语境中用英语自如地交际。典型的课堂游戏有猜测游戏、拼图游戏等。这些方式都可以使学生在锻炼口语的同时也可以加深对与单词的记忆。对于日常会话我们也可以加入到课堂游戏中，日常会话包括问候、分别、赞美、道歉、致谢等，已经形成一种固定模式，这些表达不需要思考可以立刻表达出来。