高中英语口语课应该怎么设计

口语能够体现学生英语语言的使用能力，是学生拓宽英语学习方式的渠道，也是学生获得新知识的有效方法。但是传统教学中，英语口语的教学起步晚而且往往被忽略。下面小编为大家带来了高中英语口语课应该怎么设计及相关内容，供大家参考。

高中英语口语课应该怎么设计

一、克服心理恐惧，重树学生表达信心

大部分学生在听和说方面有很大的困难，仅仅是因为他们心理上对于这部分有恐惧感。当听的时候，他们注意力集中在个别单词上而不是整个句子;或者特别在意中文意思而不是注重整句英语句子所表达的意境。

学生总是会试着把逐个单词翻译成中文，当碰到生词时就认为那是个障碍。当他们遇到的障碍越多，他们的压力也会越大。当用口语表达时，他们总是会先思考中文然后再翻译过来。

学生对于语法和句子结构太过在意，而忽视了语言实际使用的口语化方式。当他们不知道用哪个单词表达时，他们就会失去信心，再也不敢开口。除了心理因素，另外一个重要因素就是学生害怕错误。作为老师，我们应该缓解学生的心理压力，并多鼓励学生让他们建立自信。

二、密切听、说联系，将模仿转化为内在能力

作为一个英语学生，应该了解听和说之间的紧密联系。他们就好比鱼和水的关系，在语言学习中共存。任何语言的学习，都有一个规则，听第一位紧跟着就是模仿、说。哑人之所以不能说话就是因为他们丧失了听的能力。

如果你想讲英语，首先你得集中精力在听地道的本国语产品上，如录音带、电视节目、歌曲等等。另外和本土人交流也很有重要，多听他们的语音语调能够纠正你的错误同时强化你的听力。只有多加强听力，学者去模仿消化从而转为自己的能力，运用在实践中。这样你就能跟上交谈者或对影片也能更好的理解。

三、循序渐进，养成良好的听、说习惯

学生要培养或进一步加强你的口语能力，必须要有持之以恒的态度。对于听力和口语学生也要形成良好的学习习惯。我们知道最佳的语言学习过程是那些好的习惯的形成和对于语言自然而然的运用的过程而不是学习一味的概念和理论的过程。

熟练的对语言结构的理解被认为是学习这门语言科学的理论，但熟悉的使用一门语言仅仅是形成了良好的习惯，只有当我们可以用英语思考和对话才是真正的掌握了英语。

为了帮学生形成好的听力习惯，老师应该尽可能的营造一个和谐良好的氛围，使学生尽可能放松。我们可以让学生听些音乐来放松自己，也可以用不同的课堂任务来让学生集中在不同的重点上。

可以让学生先针对问题一些简单的问题快速听一遍，然后在第二次听的时候可以提出一些相对难一些的问题，这样就可以让学生在练习听力时懂得集中在一些相关的单词和句子上。第三次听的时候，老师可以要求学生概括整篇内容的大意。当然在这些练习过程中，我们老师应该时刻提醒学生记得不要去汉译任何内容。在概括总结的过程中，学生无形中会慢慢锻炼组合句子的能力。

在课堂上，作为老师应该尽可能鼓励学生用英语思维来思考问题并把握一切机会来鼓励学生说出来。在我看来，自由交谈是很好的一种方法。在每节课老师都应该留几分钟时间让学生在同学面前自由得表达一切他们想说的东西，可以分享自己的亲身经或者谈论关于别人生活中的任何事情。老师在这个环节的作用就是尽较大可能来鼓励学生说出来。

四、加强课文复述，掌握英语思维方式

一些中学生对于英语的学习不是很钻研。根据我的经验，复述所学过的文章是提升英语表达能力很好的一种方法。复述是指让学生用自己对文章的理解来模仿性的描述该篇文章，和背诵或者复述文章关键性句子是有区别的。复述需要学生自己的想象力、对于文章的评论、建议和流利的口语表达能力。

因此。这是个很辛苦的工作，但在学习课文的同时又能锻炼自身的口语这是很不错的方法。

首先，可以使老师了解自己学生对于整篇课文理解掌握的情况，进一步升华教学方式，提高教学质量。明确的表述出文章的主要思想，甚至对于文章的评论和建议，体现了学生对文章的理解和锻炼了学生如何运用自己的语言表达的能力。第二，这也能提高学生的英语口语。

这样慢慢得引导学生去丢弃原先处理文章的错误方式和只关心自己分数的想法。这样更能促进学生对于英语口语的兴趣，同样老师也应该更多得关注他们勇于表述的勇气而不是语法错误。从而为学生建立轻松的环境来让学生随意得表达，鼓励他们成为真正课堂上的主人。

第三，同样对于锻炼学生的逻辑思维能力是很有帮助的，等他们大声地表达出自己对于课文的理解后，接下来应该给他们一些时间来自由的思考和评论大家的对于文章的理解。通过这些过程来让学生学会分析总结，拥有自己的观点想法，纯英文的思维方式。

五、以课堂活动为载体，体验语言交流的乐趣

英语教学是一门最为开放的学科，它涉及的面广，应用性极强。新教材口语课的编写也贴近生活，朝着适应现代化教学模式迈进。如果作为教师只是简单地照本宣科，是吸引不了学生的，教学只能是双方枯燥、呆板的授与听的过程。

老师应该让学生在不同是实践活动中去学习。例如角色扮演，我们知道角色扮演适合所有不同层次的学生，它包括一系列不同的活动，从根据特定信息的简单对话到复杂的舞台表演。有些学生会发现角色扮演比自由讨论容易，因为他们不需要面对原始材料的认知挑战，可以缓解口语交际汇中的焦虑感，同时也有利于开展合作学习。

另外，游戏也是很好的方式，它能够帮助学生摆脱结构束缚，从而在真实语境中用英语自如地交际。典型的课堂游戏有猜测游戏、拼图游戏等。这些方式都可以使学生在锻炼口语的同时也可以加深对与单词的记忆。对于日常会话我们也可以加入到课堂游戏中，日常会话包括问候、分别、赞美、道歉、致谢等，已经形成一种固定模式，这些表达不需要思考可以立刻表达出来。

高中英语口语课设计

一、整合学科拓宽视野

新课标教科书的话题涉及文化知识面广，具有跨学科的性质。其语篇也富含跨文化交际信息，英语国家、非英语国家的文化各占一定比重，体现了教材的国际性和民族性。这对教师自身文化素养及知识层面提出了更高的要求。在准备教学的过程中，教师不但要通过互联网查询相关知识，还要向其他学科教师请教专业知识，在向学生教授知识的同时，提高自身素质。

二、遵循认知规律开展技能训练

新课标教科书的语言知识技能的呈现与训练循序渐进、循环反复，符合我国学生的认知规律。教师在词汇教学中可采用英语释义、类比、联想等方法，并注意采用循环记忆法。

教科书语法项目呈现相对集中，便于教学。教师可帮助学生复习并加深理解，提高他们的实际运用的能力。每个单元大部分新的语言现象(部分词汇、重点语法等)都出现在前五个部分，特别体现在阅读课文中。

“语言学习”部分采用发现和探究的方法，启发学生通过新词语的英文释义或文中的例句等，找出书中的重点语言项目，即课程标准所要求掌握的语言知识及有关规则。教师可通过安排多种形式的词汇和语法练习等方式，加强学生对所学单词和句法结构的理解，培养他们的语言运用技能。

三、发掘学生学习兴趣

新课标教科书的内容、结构、程度与任务的设计都力求符合学生心理发展的特点，符合他们的年龄特征。如新课标高中英语Module1第二单元的主题是English around the world。教师可通过对这一话题的探讨加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语发展趋势的了解。

该单元使学生了解语言的变化趋势，明确了为什么除了英国英语和美国英语，还有印度英语、加拿大英语等。旅游、音乐、卫生、体育、文化、戏剧、幽默、娱乐、节日，以及对未来的幻想等话题，都易于引起高中学生的思想共鸣，具有较强的感染力。

四、采取多元教学法

采取多元教学法即采取功能、结构、话题及“任务型”活动相结合的教学方法。在教学中，教师既应吸取现代语言教学理论和实践的成果，又需结合我国国情，继承传统的、行之有效的教学方法。

教师可以以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织安排学生的听、说、读、写活动，通过任务型活动实现教学目标。

新课标教材创设了大量的语言运用活动，教师应尽量使学生通过亲身参与实践，感悟和体验英语，发展语言技能，进而逐步获得综合语言运用能力。

五、培养学生创新思维

教师应启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力。引导学生由单纯模仿、被动接受地学习变为运用观察、发现、推测、理解、记忆、对比、分析、联想、归纳、内化等策略式学习。在实践中，教师应从灌输式教学转为启发式教学，给学生提供发现和探究的空间。

学生用书中设置Warming Up和Pre-reading教学板块的目的是使学生主动参与、自主学习，启发他们动脑思考、大胆想象。书中很多听读材料和活动本身的设计就富有想象力。

高中英语口语课怎么上

一、信息技术与高中英语听力教学的整合

1、利用U盘存贮听力材料。U盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。U盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。

2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。

这一点是录音机所无法比拟的。(3)选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。

二、课堂是口语训练的主战场

1、课前热身活动。老师事先告诉学生下堂口语课的要求，让学生提前做准备。也有让学生畅谈自己的亲身经历和轶闻轶事、自由命题作文、编一个情节合理的故事、复述前篇课文中的故事或某些段落等。激发他们的兴趣，让他们有话想说。

2、课堂合作活动。我们一节课不可能让每个同学都说，所以partner就是非常重要的。俩个人互相交流，也可以一问一答的形式完成对话。当然我们也可以将一个班分成两部分同样进行练习口语。

3、老师参与活动。开始上口语课，老师一步一步的引导学生说，慢慢的学生敢说了那么老师应该少说，鼓励学生多说。

三、课外是口语训练的实战场

口语的提高不是一两节口语课就能提高的。语言就是用来交流，也是用交流来巩固的。课外有很多的方法可以练习口语，比如：英语角，英语演讲比赛，热点问题辩论，给学生充分展现才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力。

四、培养对英语的兴趣

平时的积累是讲好英语的基础，那么重要可以积累大量的素材呢?其实方法很多，如看英文电影，英语游戏，英文歌曲比赛，英文诗歌朗诵，英语话剧表演，阅读英语杂志......

总之，口语教学的目的就是要带动起每一个学生，让他们积极参加到英语口语练习之中，加强师生间的互动性和学生的主体性。道路是艰险的,但是前途是光明的.只要树立比胜信念,克服自己的弱点,大胆的去说。你就能说一口流利的英语了。

高中英语口语课如何设计教案

一、走向生活化的高中英语教学的产生背景

1、英语教学存在的弊端。“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距;甚至在实际教学中还存在许多弊端”。出现“费时较多，收效较低”等明显问题;许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。

2、高中英语课程改革的要求。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、走向生活化的高中英语教学的内涵特征

我们要关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味的“ 拓展知识”转向“ 回归生活” ，还学生以生活，还学生以快乐。赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。

教师要根据实际选择与学生生活联系密切的素材，激发学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。走向生活化的高中英语教学，即在高中英语课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。

三、走向生活化的高中英语教学的实践研究

加强英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。

基于生活，开展教学。(1) 课堂教学生活化。课堂教学生活化，即把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学。新课程标准倡导“任务型”的教学途径。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识与能力同步发展。

(2) 教学内容生活化。教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合。如把机场的英语播音作为学生听力的训练材料，从国外收集的各种真实的语言素材，如：图片、广告、路标、地图、旅游手册、报刊杂志、说明书、教材、各类宣传小册子等分门别类，编成生活实用英语校本课程材料，作为“杂食”，让学生“品尝”。