如何提高初中生的英语口语教学

英语口语能力是英语教学的根本目的之一，是中学生必须掌握的一种重要能力。下面小编为大家带来了如何提高初中生的英语口语教学及相关内容，供大家参考。

如何提高初中生的英语口语教学

一、注重听说读写四项基本技能，培养英语思维习惯

英语不仅是一个学科，更重要的是它是一门语言，是人们借以交流的工具，会听，会说，会读，会写才算掌握了英语。因此老师首先要培养学生听说读写的意识和技能，让学生意识到光靠做题是学不好英语的。通过做题可以得高分，但最终将影响英语能力的提高。

课堂上，老师首先教会学生基本的课堂用语，问候语。课后老师可以主动用简单的英语和学生打招呼。老师把目标语言呈现后要少讲解，多操练。操练的方式也是多种多样的，可以两人对话，可以小组对话，还可以实行男女生之间的对话。

老师可以自己编一些简单有趣的句子写在黑板上，让学生读。也可以设置情景，让学生编对话。这些活动不仅可以提高学生听说读写的能力，也能提高学生学习兴趣。

老师一开始教新生时就要避免学生“心译”。初一课本上的单词多半是实物和表示实际动作行为的词，老师教单词时比较好出示实物或用简笔画，不用或少用汉字，并且应要求学生学记单词时头脑中出现实物本身的形状，而不是汉字。这样才有利于培养学生的英语思维。

当然英语老师要首先用英语教，课堂上尽量避免使用汉语，必要时可以辅以手势等身体语言。然后要求学生坚持在课堂上认真听英语，用英语想，用英语说，去掉“心译”的过程，形成英语思维的习惯。养成了英语思维习惯，将大大提高学生学英语的速度和进程。

二、预习和复习是学好英语的保障

初学英语，字母和音标符号对于孩子们来说是无意义的音节和符号，很难理解记忆，要靠死记硬背，是极容易遗忘的。所以复习就显得尤为必要，老师必须强调复习预习，安排时间，教授方法，这样才可以保证自己的教学顺利进行下去。而且养成了这样的好习惯，也有利于今后的学习。

一般来说，老师应在下课之前留两分钟让学生复习，指导学生回忆当堂课的主要内容，在学完之后一小时内复习，效果相当好，可以记住内容的百分之九十左右。在下节课开始的时侯再用三四分钟检查学生记忆情况，掌握学生学习状况，及时对所教知识进行复习巩固，会起到很好的教学效果。

老师要让学生有意识地对所学东西分阶段复习。把一天的内容复习一次，在周末把一周的内容进行一下梳理总结，在学月考试时再详细复习。如此反复，学生头脑中的知识是相当牢固的，所学知识就从短时记忆转换成了长时记忆，就不易遗忘了。用所学单词、短语、句型来描述自己身边的人、事是很好的复习单词、句子的方法，对课文可以采取复述的方式，也能收到很好的效果。

对于预习来说，教师指导学生用框架式预习比较好，容易形成系统的知识结构，易于梳理。比如说，在第一节课，老师应让学生浏览全书，了解大概的知识结构，有些什么版块，便于学生以后把学到的具体的知识放进相应的知识板块中。也让学生心理上有所准备。在下课或一周结束时要告诉学生，将要学习什么内容，以便学生有目的的去预习。

单词的预习就是提前去拼读，课文的预习就是先试着去阅读，理解课文中的词句，课文大意。深难句和不明白的地方要做记号，以便上课时认真仔细听讲。

三、激发学生兴趣，随时关注学生需要

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的较大因素之一是学习者的情感控制。在义务教育阶段，英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯。老师要善于激发学生学英语的兴趣，保持学生学英语的积极性。

及时的鼓励，课堂上有趣的小游戏，举办书写，朗诵比赛，都可以提高他们学习兴趣，英语角也是练习口语，锻炼胆量的好地方，可以在班上搞，也可以年级内进行。有时可以放一些简单的英语动画片给学生看，既娱乐又练听力，口语。学生真的能从中学到他们喜欢的语言。

学生其实是学校和老师的服务对象，当我们的服务对象有什么正确合理的需要时，我们要千方百计地满足他们。学生的需要不仅是科学文化知识的需要，还包括鼓励，被认可，成就感，帮助，鞭笞等的需要。学生的劳动需要得到认可，要让学生有成就感。

当我们发现学生的哪怕一个小小的进步，我们要及时给予鼓励，当我们发现学生学习存在问题时，我们也有责任及时给予指出并帮助他们解决问题。这样，可以更长久地保持学生学习的积极性，避免过早地出现两极分化，放弃学习英语的情况的产生。

四、克服困难，树立理想

初一英语尽管简单，对于学生们来说，还是存在相当的困难。遗忘，枯燥是较大的问题。老师要让学生明白：困难肯定是存在的，但要有克服困难的勇气和决心，每次都努力翻越一个一个的坎，过了一坎，就前进了一步。同时老师要让学生树立远大的理想。为理想而学习英语，不轻言放弃，才会有恒久的动力。

老师要多观察学生，分析学生的作业情况。当学生有困难时，老师要及时发现并给予帮助。在出现较大困难时，老师要和学生讨论，谈心，帮助学生找出解决问题的方法，并和学生一起制订一份可行性计划，并督促学生按时完成。学生只有看见了自己的进步，才更有信心学好英语。

怎样提高初中生的英语口语

一、 激发兴趣，使学生想说

兴趣是学生探求知识，认识事物的内趋力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有兴趣，才有交流的动机，有兴趣，思维才会活跃。怎样激发学生参与口语交际训练的兴趣呢?我认为可以从以下几方面入手：

1、寓教于乐，激发兴趣。

如口语交际《介绍我国的一个民族》。我国是一个多民族国家，除汉族外，还有55个少数民族。在教学时，我先提前布置学生通过各种途径查询资料，以小组为单位，组成旅游团，其中一位学生做导游，向“游客”们介绍其中一到两个民族的情况。同学们一下子就来了兴致，利用课余时间紧锣密鼓地排练。课上，每组同学都表现出色。这样，同学们就在娱乐的过程中得到了很好的口语训练，正所谓“寓教于乐”。

2、融入生活，培养兴趣。

教师在让学生进行口语交际时，可以先启发学生回忆生活中印象最深刻的、最有趣的事情。学生的生活是丰富多彩的，自己亲自经历过的、看到的、听到的、想到的都可以用来进行口语交际的训练，以培养学生兴趣。

如口语交际《现场目击报告》。在授课之前一个星期，我就要求学生留心观察生活中的一事一物。上课时，又让学生以小品的形式进行口语交际的训练。让学生演一演、说一说发生的事情，做一做现场目击者。这样，既培养了学生做生活的有心人，又锻炼了学生的口语交际能力，真是一举两得!

二、 创设情境，使学生乐说

口语交际是一种行为，也是一种能力。学生口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此创设一个轻松、自然的情境对学生进行有效的口语交际训练来说是非常重要的。教师可以依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设情境，形成良好氛围，让学生在创设的气氛中产生交流的欲望，自由地无拘无束地参与其中。

曾经听过一位教师上口语交际课《转述通知》：上课了，她先让另一位教师去班里将要转述的通知内容告诉学生，接着等她走进教室时，全班同学都十分踊跃地告诉她：“刚才杨老师让我们告诉您……”一个没说完整，另一个又补充，最后再让部分学生完整地转述。就这样，学生在没有任何压力的情况下，轻松地学会了转述通知。

当然，创设的情境应该完全与学生的情感融合起来，才能使学生产生共鸣，真正把学生引入情境中，从而产生参与训练的强烈愿望。

如何提高初中生英语口语　

1、教师转变教育观念,学生转换学习角色

从素质教育的理论上说,教师应该改进传统的教学观念、教学方法和教学模式:改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式,把“传授书本知识”转变为“发展创造能力”;把“教学生学会教材”转变为“教学生会用教材”;消除学生的排斥感,调动学生学习的主动性和积极性,发展学生的自主学习和合作学习的能力,为学生的终身学习奠定良好的基础。

在具体的教学中,要精心设计课堂教学,把教师当“演员”、学生当“观众”,转变为教师当“导演”、学生当“演员”,让每位学生都能转换“角色”、充分“表演”,使学生真正成为教学的主体。

2、提高学生学习英语的兴趣

英语教育的目的是要通过听、说、读、写等活动,激发学生学习英语的兴趣,使学生获得正确的语音语调、一定的词汇、句型和语法知识,掌握听说读写的技能和进行交际的能力。要达到这个目的,首先就要使学生对英语产生兴趣,这是学好英语的关键。当学生把说英语当作一件有趣的事情时,他们一定会尽力去做好。因此,老师应想办法提高学生学习英语的兴趣。

首先,教师必须把学生作为课堂活动的主体,把45分钟还给学生,学生的活动应占70%。这样做的目的就在于提高学生学习英语的兴趣。换言之,教师在课堂上必须给学生创造出尽可能多的交流机会,使学习程度不同的学生都有使用英语的机会。这些活动可以使他们充分运用书本中所学知识,并在此基础上有所发挥。

比如,下列的这些方法就应尽可能地运用于教学当中:回答问题、表演对话、短剧、小组讨论、分组抢答、角色扮演、复述等。当然,课堂上的时间是极为有限的,我们还可以在课下组织学生搞一些英语活动,如英语角、英文演讲比赛、英文节目表演等。

其次,为了提高学生说英语的兴趣,教师应该帮助学生树立自信心。在学生每次发言之后,教师应该给他们充分的肯定和鼓励,比如:Very good,well done,a good job等等。这样不仅能使学生下次发言更为有信心,更重要的是课堂上的发言满足了他们心理上的要求,这就会使他们对英语产生好感,产生兴趣。他们愿意说了,喜欢参与到课堂之中了,口语能力自然会很快提高。

3、营造良好的语言氛围

课堂上教师要营造良好的学习英语氛围,给学生提供英语实践的机会,这样学生就会感到兴趣盎然。

比如新课导入,可以由学生每天轮流作三分钟演讲,题材自选自定,演讲中出现的新单词、词组,由演讲学生演讲前写在黑板上,这样让学生课外收集材料,可以增加他们英语实践机会,激发他们学英语的兴趣。在听演讲的同时,其他同学既练习了听力,又增加了词汇量。也可以就上节课的内容展开话题,甚至进行角色表演。

又如,在讲授现在完成时的被动语态时,教师可以采取这样的方法:要求学生闭上眼睛,同时请几个同学关灯、开窗户、开门、擦黑板……。在学生们挣开眼睛之后,教师提问:“What has been changed in the classroom?学生回答:“The lights have been turned off.”“The blackboard has been erased.”

4、学生养成良好的语言习惯

英语是一门语言实践学科,主要通过听、说、读、写来掌握,所以学习英语要养成以下一些习惯:

首先是听和说的习惯。听的习惯主要要求教师为学生创造条件,在课内外尽可能让他们多听录音;说的习惯首先要求老师不断为学生创造轻松愉快的开口讲英语的课堂气氛,要精心设计语言训练活动,让学生积极参与课堂语言实践活动。要养成在课堂上尽量不用汉语而用英语说话的习惯。

其次是读的习惯。读包括朗读和阅读。英语教学的主要目标是培养学生初步的听、说、读、写的能力。而说和听要以读为基础。通过朗读可以得到感悟,从而培养语感能力。所以一定要学生养成朗读的习惯。

关于写,很多学生是“君子动口不动手”,其实学好英语要常动笔,要勤记、勤写、勤模仿。写作最能体现真功夫,所以在抓基础知识(词汇、短语、语法)的同时,要注意利用基本句型和教材进行句子翻译和文段翻译,加强口头表达训练,模仿范文,积累背诵范文,加强书面表达的实践和修改。

怎么提高初中生的英语口语

一、加强对英语教师自身素质的培养与提高，要求教师用英语组织教学，对学生进行语言熏陶

在课堂教学中，要求教师应尽量用英语组织教学。这不仅是外语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。其实课堂用语都是很简单的句子，只要稍加准备便可用其驾驭我们的课堂。用英语组织语言回答问题，使得英语课“洋味”很浓，并且可使学生初步形成用英语思考问题的习惯。

二、重视激励性智能教学评价，增强口语交际兴趣

1.口语交际教学中要多表扬少批评，多激励少指责，给学生适当的、鼓励性的教师评价、小组评价、生生等评价。如：“You did a very good job!”、“Wonderful!”、“You are improving!”……通过鼓励性的评价语言，使学生对自己的口语交际能力有信心，调动学生用口语进行交际的积极性。

2.积极地开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、学唱英文歌曲、谜语、游戏、限时演讲、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动，不断地给学生表达的机会，不断地给学生新的刺激，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力

三、创造学生能说英语的情境

1.电教创设情境。采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。通过多媒体的运用，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇心理，学生会触景生情，激发起表达的欲望。

2.设计形式多样的课内交流活动。在每堂课的前几分钟可让学生进行Free talk 活动。比如讲故事，说新闻，讲笑话，谈天气，谈喜欢的体育明星，爱看的电影，值日生做报告，还可自我介绍，或描述人的外表、个性、喜好、谈论家庭或学校生活等。

3.表演创设情境。对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的英美文学作品，学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在熟读课文的基础上，让学生充当其中的角色，二人一组表演。

通过表演不但复现课文内容，更重要的是组织演出的过程，也是学生进行交际、合作的过程。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与别人进行口语交际，使英语口语交际能力得到了发展。

四、教给学生会说英语的技巧

1.教给学生朗读的技巧。朗读训练不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。

2.练习连贯表达的回话技巧。我们与他人交流时，很少发表长篇大论。我们必须培养自己理解别人讲话的能力，然后根据我们所听到的内容作出回答。例如：你的朋友告诉你他对某事的看法。你仔细听，然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实，给出一个或几个例子，然后说明你的看法。你很可能用些诸如I think，I agree with what you say，but等短语。

五、建立语言活动小组，通过互助自主式学习，落实听说训练

英语是一门实践性很强的学科，在班学生人数多的情况下，为了便于开展语言实践活动，我们建立了语言活动小组。每组4人左右，由一名组长负责。课上回答问题、检查朗读、背诵等以小组为单位进行。课内外听说训练、句型和课文的演练，听录音、朗读、背诵、听写、小测验等多种活动也都以小组进行。

例如在教Go for it 八年级上册Unit 7 有关Robots一课时，我们要求学生在预习课文的时候，每个小组要收集有关Robots的资料，在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。

根据课文线索，分别请小组同学扮演scientists 、different kinds of robots等，其余同学均为Reporter进行现场采访。采访scientists，了解different kinds of robots的功能。