提高农村小学英语口语能力

农村小学教学设备条件有限，而且农村小学生自身底子薄，同时又缺乏较好的语言学习环境，所以多数学生只能算是“聋哑”英语，下面小编为大家带来了提高农村小学英语口语能力及相关内容，供大家参考。

提高农村小学英语口语能力

(一)突出抓好小学英语口语课堂教学。

小学英语的特点是四会词较多，内容多，句子较长，二类单词多、难，如何让刚怀有浓厚兴趣的小学生在轻松愉快中学习英语，提高英语口语课堂教学质量呢?主要采取以下几种课堂教学方式：

1、“实物创设情境”模式。小学生智能发展尚处于低级阶段，观察事物往往比较粗略，眼、耳不能专注，在课堂上教师的任务就是教会学生看、听、感觉，让学生多读、多说、多练，但又要避免反复单调、困倦乏味，我采取因材施教，利用实物创设情境调动学生的注意力。

例如，在三年级教学this(that)isaan ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，从箱里拿出一件物品，问其他同学：“what is it ?”其他同学回答，然后互换角色，一问一答，这样学生就来兴趣了。

待练习一会儿后，采用猜答形式，请一名学生上讲台，蒙上眼睛摸出纸箱中的道具，其他同学问，这名学生答，如此举一反三、反复练习，学生的积极性不但未减，还有相互比一比的热情。采用这种情景对话，不但使学生在生活背景下学用了英语，而且还不知不觉发展了学生的口语交际能力。

2、“多媒体教学”模式。有时在课堂上口语交际练习运用多媒体，可以起到事半功倍的效果。根据课堂教学需求，提前制作好课件，利用多媒体创设情境，产生形象、生动、逼真的效果，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。

3、“学生表演创设情境”模式。在教学过程中，根据教学内容，我把学生放在主人翁的位置，让他们自己去交流、感觉，极大地激发了学生口语练习的主动性和积极性。

(二)注重加强小学英语口语课外练习。

课外练习是课堂教学的延续，也是小学英语口语教学的重要渠道，如果能运用好课外时间，包括家庭时间，引导学生积极练习说英语，不单是对课堂教学的巩固和深化，更是提高学生口语语感的重要手段。

1、加强朗读背诵，积累语言形成语感。在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，我要求学生熟读每一篇课文。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，不仅理解说话人的思想内容，还能在琅琅上口的同时，培养一定语感。为督促跟进，每天布置适当的课后阅读、家庭阅读作业，第二天英语早自习课上进行抽查，及时奖惩形成压力，逐步培养学生自学习惯。

2、挖掘教材内涵，创设情境激发兴趣。教材本身蕴含着丰富的情境内容，安排了大量的儿童歌曲、浅显易懂的趣味故事，我常常利用这些有意义的素材，让学生在课外时间练习，鼓励他们放学在家与同学、朋友玩耍时练习，并相互表现出来。当然，也可以在家长面前表现。

3、开展课后活动，快乐游戏轻松学习。儿童与游戏有着天然的联系。如利用自习课、课外活动等时间，对学完的单词，通过转动快乐大转盘，操练句型幸运大抽奖等活动，以及做丢手绢游戏，输家表演英语歌曲、说英语等方式，既能让让学生感受到学英语不难，练习说更不能，也极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。

如何提高农村小学英语口语能力

(一)重视家庭教育。

农村小学生在经济条件、学习动机、文化背景等方面与城市的小学生相比存在着较大的差距。农村学生家庭经济基础相对比较薄弱，父母不能够给孩子们提供良好的条件，对孩子们的重视程度也不够，没有一定的家庭文化气氛。

大多数的父母长期在外打工，难得有时间和孩子相处，即使有部分的家长在家也会因为农忙等事而没时间与孩子们进行沟通。种种原因导致农村的孩子学习时感到枯燥乏味，放松对自己的要求。所以针对这一现象采取的第一个措施就是定期开家长会，向家长们说明当今社会学习英语的重要性，学习一些家庭教育的方法，使家长明确在家应当承担的角色，要学会使用录音设备来帮助孩子。

(二)创设小学课外英语口语氛围

农村小学生英语学习最主要的是缺乏了一定的运用口语交际的环境、课外也没有可以实践的机会，同时英语视听材料也比较缺乏，想这些客观因素在一定的程度上这限制了农村小学生口语能力的发展，而且还大大降低了教学效果。因此学校应尽量地为农村的孩子们创设一种课外英语习得氛围。

1、营造课间口语环境

农村小学生不像城里的孩子们有接触英语的机会，他们缺少的是运用英语的环境与氛围，再加上农村的孩子们的性格特点，口语能力很难得到相应的锻炼和提高。首先在课堂上，每节课抽出一定的时间让学生利用句型进行日常交际用语的交流，鼓励孩子们大胆的开口说英语，一开始可以与英语水平较好的学生开始简单的英语对话。

如“How are you today?/ What day is it today?”以后逐渐加深到“What's the weather like? /What's your hobby? /How many people are there in your family?/ Where is your home?”……等常用英语口语。

为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，还要鼓励学生要大胆的主动的与老师和学生们平时在校园里用英语进行打招呼问好，一时间，“Hi, Miss Zhang. /Good morning, Miss Zhang. /What are you doing, Zhang? ...”等日常用语充斥于校园。

这样的语言实践，让基础好的学生得到了英语口语的锻炼，让基础相对薄弱点得学生也产生了对英语口语的新奇，并会渐渐的有想要试一试开口说英语的动机，从而逐渐的让这部分学生也能进而大胆加入到与大家进行对话的行列中来。

这样一来不仅能让学生将所运用的口语由浅入深，由易到难，还可以起到以点带面的推动作用，而且这样的教学方法也符合小学生的认知规律，让学生首先克服开口说英语的畏惧心理, 从而激发学生学英语说英语的兴趣。

2、开展班际口语交流

为了让学生体现边学边用、学以致用的原则，还能讲所学的口语能在现实生活中得到运用，可以引导鼓励学生扩大口语交流对象的范围，让学生的口语走出班级，走向校园。为此，可以在每学期举办 2 至 3 次全校性的英语口语活动。在活动中,让学生使用英语进行各种活动，可以朗诵，唱歌，表演课本剧等，要做到No C hinese!最后对于表现比较突出的同学可以继续表扬，还可以让他们带领大家进行英语活动。

所有的学生之间都有着不同的家庭背景、不同的爱好、不同的生活经历等，这些就可以帮住学生构成一个语言交流极好的“信息沟”，他们可谈论各自的爱好、家庭、兄弟姐妹、年龄等等。校园内开展的口语交际的活动使学生在这种交流中体验到了自我的价值，从而转化为学生们学习英语说英语的动力，进而促进他们的英语水平的提高。

3、构建校园英语氛围

教室是学生学习生活的最主要阵地。把学英语的氛围在教室里营造好，也能激发学生学英语的兴趣，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以，在班级中要注重英语语言环境的创设，让学生感觉到自己沉浸在英语中。

我们可以组织每学期教室英语角的布置评比等活动，让这种活动起到一定的实用价值，可以用中英文结合的形式，针对目前我们农村小学生的特点，可以创建自己的班级特色，还可以鼓励学生们为自己的班级起一个英语的班名，并张贴在教室的门上。学生们可以大胆的发挥自己的想象力，为自己的班级起一个有特色的英文名，如: Happy Class, Funny Class, Magic Class... 班级英语栏必须有一定量的英文内容，可以是歌谣、小诗、漫画、格言、英语万花筒等知识。

还要组织学生们进行自编英文小报活动。每次教师可以为学生选定一个主题，如 My family, My hobbies ,My friend等等。学生们可以个人或小组合作的形式，小组合作可以进分工，可以有收集资料的，排版的，画画的，抄写的等。这样一来通过在校园以及班级里为他们构建英语氛围，大大的激发了学生说英语的积极性，培养学生的听说能力以及主动参与的能力，从而提高学生的口语交际能力。

提高农村小学英语口语能力

一、营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力

布鲁姆所说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"。

首先，给学生一个宽松的说话环境。在课上，让每个学生都有回答问题的机会。老师不能让机会总光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。

其次，老师要做学生的热心观众，知心朋友。老师要经常和学生们在一起，倾听他们的心声，让学生敢于并乐意把心里话告诉老师。课下，坐在学生堆里，和他们谈发生在身边的趣闻趣事，引导学生对事件发表自己的见解。老师还可以开辟说话课，老师在课上扮演旁观者，适时点拨学生，增强学生分辨是非的能力。长此以往，学生说话的机会多了，口语表达能力自然而然也会增加。

再次，老师的语言能力要力求形象生动，幽默诙谐。老师良好的口语表达技能很大程度上影响着学生的口语表达能力。小学阶段，学生的模仿能力很强，尤其是低年级，老师幽默诙谐的语言不仅能唤起学生说话的兴趣，而且无意中会提高学生的言语技巧。老师饱含深情地范读课文，学生会有意识的模仿。有一点要特别注意，千万别让学生养成唱读的坏习惯，不然，不仅会影响口语提高，还不易于把握课文意境。

二、利用有声器材，提高学生的口语表达能力

在日常英语教学中，教师应充分利用有声器材，让学生从误区中走出来。

1、 利用多媒体激发学生学习兴趣，让学生“敢”于开口。多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。

2、 利用录音机，让学生“便”于开口。录音机携带方便，易于操作。教师利用录音机可以创造英语环境，烘托英语学习气氛。教师在每堂课都设计一定量的听力训练，只有学生的听力发展了，他们才具备一定的模仿能力，才能自己的口语表达提供有利保障。

3、 给学生配备英语磁带，让学生“勤”于开口。学生利用磁带可以纠正发音，不管在课内还是课外，学生可以随时随地收听自己的磁带。且利用磁带去复习和自学。大部分学生配备了复读机，而且在学习英语的同时进行跟读、对比、录音。这样学生可以进行自我批评，而且对所遇困难能及时解决，而且具备了自立的优势。

4、 课下布置有声作业，让学生“乐”于开口。课下老师让学生将阅读作业与听力作业作为有声作业录入磁带中保存并及时上交，那学生一定不敢怠慢，必然慎重对待。其结果也将会由“苦”开口变为后来的“乐”开口。

总之，有声器材是教师教学中的有利助手，利用它们一定会起到事半功倍的效果。

三、有效地采用小组合作学习形式，提高学生口语交际能力

英语是一种语言教学，为能学好它，可由学生组成小组形式，创设一定的学习氛围，使学生在特定的语言环境中产生兴趣，培养语感，进行交流。它能有效的提高学生口语交际能力。

小组合作有两人组、三人组或多人组组成。它的形式多种多样，如编故事，对话表演，问卷调查，短剧等。

不管是哪种形式的合作学习，都应该围绕以下几方面来进行：

1、 目标明确，时间恰当

目标是前进的动力。老师在安排小组合作前应让学生明确目标，明确此活动的时间，然后按照此方面的几点要求进行活动。如在安排三人组学生进行采访活动时，教师应先让学生明确此活动的目标是，让他们在五分钟内用所学过的知识去采访其他两位同学，如“What's your favourite food?”然后将朋友的喜好填入书内。有了明确的时间和明确的目的，学生就能够正常的进行小组合作学习，教师在教学当中也会稳而不乱。

2、 利用小组竞赛，提高学习意识

根据小学生具有不甘落后的特点，教师应积极采用小组竞赛的形式。如在朗读比赛此项活动当中，教师运用小组间的活动，让学生之间通过朗读对话或课文，然后相互评价对方的朗读水平，这样不仅提高了学生的朗读水平，而且还增强了学生的学习意识。

如何提高农村小学英语口语表达能力

通过朗读背诵，积累大量的语言材料。

古人有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟如何将语言材料运用自如，首先以语言材料的积累为前提。而积累、存储更须有大量反复朗读、背诵、记忆、理解的过程，通过这个过程积累大量的语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、英语国家的生活习惯、人文历史知识，通过视、听更多种器官参与快速地形成听说的能力。

通过朗读背诵形成语言、语感

在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，熟读精彩范文，是一种有效节约大量教育投入的切实可行的方法。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，使学生不仅理解说话人的思想内容，还能体会作者丰富的情感，在课文琅琅上口的同时，语感也得到培养。朗读既是读也是听也是讲。因此，坚持朗读可以提高学生的口语表达能力，提高口语质量。

通过朗读、背诵培养语言使用的自信心

人的自信心不是与生俱来的，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的。老师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用的自信心的有利契机。如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，大好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成自信心，对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。

重视课堂用语是强化教师使用课堂用语的意识和技能训练

众所周知：教师能否合理使用课堂用语，这体现教师的综合素质，是科学基本功的问题。恰到好处地使用英语来组织课堂教学，有利于提高教学效果，对发展学说的口语交际能力有着重要的作用。因为课堂用语能在教学过程中帮助师生创设一种语言学习的环境。让学生真实感受语言的交际性、趣味性和意义性，对语言的学习有着非常重要的影响。

推广课堂用语的关键在于教师能否熟练运用课堂用语。英语老师基本功欠扎实的现象是导致英语语境形成，良好语音、语调、语流正面示范不足的主要原因。能否推广课堂用语应从提高教师的自身素质、个人业务水平做起。

在教学中强化课堂用语的使用教师在课堂中应做到有计划、有步骤地向学生灌输课堂用语，加大学生听的力度，先慢慢说、反复用、流利讲，从而使教师的语言技能逐步提高、学生听力水平逐渐提高、学习兴趣得到激发并适应从听到主动讲英语、用英语去思维、用英语去表达个人意向及个人情感的状况。教师应指导学生开展多种形式的口语活动来提高学生的口语能力。如情景对话、兴趣小组、英语角等激发学生的学习动机和兴趣。

立足课堂，营造民主气氛，体现学生主体作用作为一名教师，把爱寓于教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传给学生，使学生体验到亲切、温暖、幸福的情感，有效地消除他们学习英语的为难情绪，形成敢说、爱说英语的局面。

同时，创设良好的课堂氛围，激发学生学习的热情，间的学习意志，增进情感交流，学生学习的兴趣渐浓，对学生英语能力的培养就有了良好的开端。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。