如何提高英语口语能力论文

口语表达是学生英语综合能力的重要组成部分，对于很多朋友来说，掌握英语口语能力能够为以后的工作奠定坚实的基础。下面小编为大家带来了如何提高英语口语能力论文及相关内容，供大家参考。

如何提高英语口语能力论文

(一)提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性

心理学研究表明，激励和需求、动机有密切关系。如果人们有需要，希望能得到某种东西，就会在心理上产生获取的动机，这就是激励的起点，如果教师抓住学生的这种心理，就能使学生产生学习英语的内在动力，让学生朝着自己所需要的目标前进，直至取得成功，获得心理满足。

持续激发人们某行为的心理动机，调动人的积极性和主动性，使人保持在一个兴奋的状态，创造性地进行某种行为并产生强大的推动力量这就是激励的过程，通过激励性教学，可以很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使其主动自觉参与英语学习。由此可见，激励在当今英语学习中起着不可估量的作用。

(二)摆脱母语的干扰，养成良好的英语思维习惯

母语思维是影响英语口语表达的重要因素之一。很多学生想要表达的时候，总是通过母语思维翻译成英语语言讲出来，导致出现语法错误，形成中国式英语。主要原因是因为：一是学生日常生活中接触最多的就是汉语，而不是英语，汉语思维根深蒂固。

他们只是在课堂短短几十分钟的时间内学习英语、应用英语，缺乏良好的英语学习环境。二是学生对英语学习的内容有限，课外阅读也不多，导致学生对英语的语言习惯了解不深，对英语国家的历史文化、社会背景、风土人情、社会交往等涉猎较少，这些都对学生的听力理解和口语表达造成了不小的影响。

(三)加强口语表达训练，提高学生口语驾驭水平

“纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。”我们要让学生有更多的亲身实践、实际对话的机会，让学生展开大量的口语交际训练，在实战中逐渐提高学生对语言的驾驭能力。为此我们除了利用好课堂教学时间，用英语来进行教学，鼓励学生多用英语、多说英语，此外还要注重课外学习空间的开拓。

课外有着更为宽广的资源与平台，同样是学生学习英语、提高口语水平的重要阵地。我们可以利用课余时间来组织学生开展丰富的课外活动，如辩论、表演等，此时还要带领学生走出校园，走进社会，让学生真正参与到工作中来，这样更能引起学生对口语的重视，更加利于学生口语水平的提高。

如何提高英语口语能力 　

一、扩大词汇量

英语词汇是学习英语的基石，没有词汇就谈不上语言。学习语言不是死记硬背，而要灵活掌握，要努力寻求一些有规律的学习方法。扩充词汇量也是有方法可循的，通过阅读来扩大英语词汇量是个极好的办法，不仅获得了词汇的意义，还学到了词汇的运用。

首先教师要教给学生如何进行有效阅读，不是一碰到新单词就去查询字典，而是要结合上下文来猜测意思，达到词汇活学活用的境界;其次在阅读过程中，可以把新学到的词汇分组归类在笔记本上，每天记8到10个词汇，并适时加以巩固记忆;最后可以通过电脑软件给自己做一次词汇数量测试，以检测一下自己究竟达到了多少词汇量，或者从最初简单的阅读材料过渡到复杂的阅读材料，比如，看英文时报和杂志。

二、创造语言环境

教师要为课堂创设语言环境，要尽可能多地使用英语去教学，让学生习惯于在英语环境中听课，锻炼学生的听力，培养学生动口说的能力，让学生尽量用英语回答问题，不仅要培养他们讲英语的良好习惯，还能使枯燥无味的语言材料变成活生生的语言，富有生活气息。

教师在教学活动中要鼓励帮助部分困难，有害羞心理的学生消除心理障碍，让他们看到自己的闪光点，从而对自己学习英语口语充满信心和兴趣。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛，及时纠正在训练中出现的错误。

1.加强听力训练

教师要改变传统的教学方式，只注重读、写、记的培养，而忽略了听的技能，那么试想听不懂别人的话，又何来交流与反馈?因此，欲将语言知识转化为语言能力，特别是表达能力，首先要强化听力训练。可以通过听录音读课文，听广播、看影视学习习惯

表达。

2.讨论

在教学前，可结合教学内容和话题进行预设，有意识的引导学生开展小组讨论和交流，教师也可给出开头抛钻引玉的让学生进行联想并结合实际自由讨论。

3.造句

在教一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，要鼓励学生造句。或在上新课之前，出示一些上节课所学到的词组和句型，让学生造句，也可给出一些中文句子，让学生用英语翻译。这样不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，又复习巩固了已学到的词组和句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。

4.复述课文内容

尤其是在阅读文章中，可根据课后习题，文章时刻线，故事始末进行自组语言的复述。并让复述的好的学生来做示范，让其他学生看到他人优秀来激励自己的不足，在课堂上起到渲染的效果。

5.讲故事

教师可以每周请一个同学讲一个自己的故事，内容必须真实，向上，有趣，有感染力，讲完后，再请其他同学提问或进行

总结。虽然学生在仅仅只有45分钟的课堂上习的英语知识很有限，但是他们能够在所设置的环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，逐步提高他们学习英语的兴趣和主动性。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，在培养和提高英语口语能力的过程中，教师们应该认识到它的成功是一个循序渐进的复杂

如何提高学生英语口语交际能力

1、转变英语口语教学理念

英语教师要转变对英语口语的教学态度，重视对大学生的英语口语教学，坚持以学生为中心的教学理念，通过调整教学模式、改变教学方法、变换教学手段等一系列措施来挖掘学生的潜力，激发学生学习的积极性，从而有效地提高学生的自主学习能力，为其他学科的学习奠定良好的基础。

2、帮助学生克服心理障碍

语言能力的培养不在于一朝一夕，需要学生通过持续的练习，不断地纠正错误、积累经验而形成的。要鼓励学生敢于去说，不怕出错，勇于面对错误，只有不断地发现错训才能纠正错误，才能有所提高，坚信“失败是成功之母”，不以出错为耻。同时，对于学生的点滴进步教师要予以及时的鼓励，以增加学生的自信心。帮助学生克服对英语口语学习的心理障碍。

3、灵活运用多元化的教学方法实施英语口语训练

情景对话教学法是英语口语训练中的一种常用的基本方法，它能够帮助学生巩固已经学过的口语知识，针对一个话题展开讨论，让学生通过亲身体验具体语境更了解英语国家的文化背景和语言习惯，以达到提高学生英语口语交际能力的目的。这种教学方法可以让学生视、听、触觉等从不同的感观来获得语言信息，以实现灵活运用的目的。

听说结合是借助听与说间不可分割、相辅相成的关系达到提高学生英语口语能力的目的。教师要让学生明白要想提高口语交际能力不单单通过说来实现，需要听与说的双向交流来完成。所以，在进行英语口语教学时还要对学生进行听力训练，并将听与说相结合，让学生复述刚才听到的话。

另外，还要鼓励学生利用课外时间通过听英语歌曲、看英语电影、读英语故事等形式将听与说有效地结合在一起，为学生构建一个良好的语言学习环境，让学生更自然、轻松地提高自身的英语口语能力。教师还可以辩论教学法来提升学生的英语口语能力，老师让学生针对一个话题展开辩论，可以以作业的形式让学生对辩论的内容做充分的准备，在课堂上双方要能够有层次、明确地阐述自己的论点，这样即能够锻炼学生的口语能力，也有利于提高学生听力水平。

图片联想教学法也是一种比较普遍的口语练习法。教师可以根据学生的兴趣、年龄、能力、实际水平选择图片，并提出一定的要求，让学生在完成要求的同时以图片为依据以故事做形式讲述出来。这种方法也是提高学生英语口语能力的一种行之有效的方法，同时还有利于培养学生的创新能力和想象力。

如何提高学生的英语口语交际能力

一、教师要明确课程的教学要点

教师首先要理解透教材，知道教材的重点和难点在哪里。并根据这些要点来设计教案和设立目标。如此目标的设立才有针对性，才能更好地与教材内容相结合以达到教学目的。拿人教版的高中英语教材来说，必修一每一单元的重点分别是直接间接引语：陈述句和疑问句、直接引语间接引语：要求和命令、现在进行时态表将来Thatwhichwhowhose引导的定语从句、引导的定语从句，教师在设立口语教学的目标时，要充分结合这些要点。

口语教学其实不一定要专门安排课时时间来进行教学，平时上课的过程中，也可以进行口语教学的穿插。所以为了有更好的效果，也避免再出现“冷场”的现象浪费大家的时间，教师一定要先理解透教材，预先设计好教案。

在上课的时候才能按照课堂节奏将口语教学穿插在其他教学中。以人教版高中英语教材必修一Unit1Friendship这一章为例，这一章的要点是直接间接引语：陈述句和疑问句，教师在上课前，可以向学生提问：“Areyougoodtoyourfriend?”学生一般会回答“Yes.”然后教师可以进一步提问，要求学生举一些例子来说明。

无疑学生能在思考举例这个过程中锻炼自己的口语。因为谈论的话题是与自己的生活相关，学生不会出现词穷和冷场的情况，多少都能够说一点，如果教师在这个时候给予鼓励的话，学生对英语的口语的自信心自然就增强了。教师在学生回答之后，接下来提问的格式和句子可以渐渐往教学要点方向偏移，然后自然而然地进入要点的学习。

当然，这样在课堂上穿插口语教学对于学生来说，不光是练习了口语，他们还能学习相关的词汇、句型、语法知识，可谓是一举多得。

二、正确对口语目标进行分类

口语的练习一般有这几种：复述、场景对话、话题陈述、看图说话、分析陈述。教师在分类口语目标的时候，可以按这五种情况进行分类。并制定相应的计划，以一个时间为限，以此完成者五种目标。考虑到学生其他学科和英语其他方面的任务，这个时间可以以两周为宜。

当然，为了保证教学计划能够顺利进行，上文所说的种种准备都是必不可少的。像复述、场景对话可以像上文所说那样在课堂上穿插进行，但像话题陈述、看图说话、分析陈述这些需要时间比较长的就需要在专门的口语课上进行。当然，教师在向学生布置这些的时候，也应该尽量与本来的教学内容相结合，但可以做一些拓展。

毕竟，高中生的英语能力过了打基础的阶段，需要更进一步的难度和锻炼，这样才能更好地提高他们的英语水平，让他们更上一个台阶。以人教版的高中英语课本Unit4Traveljournal这一章节为例，这一节的重点是现在进行时态表将来。教师可以要求学生做一个“speech”，可以讲自己旅行过的地方也可以讲自己想去旅行的地方。

教师给学生一个大方向即可，其余的让学生自由发挥。但教师也要要求学生所讲的内容中将这一节的重点包含在其中。这样一来，学生在进行“说”的这个过程时，还能进行其他方面的锻炼，比如说语法的运用等等。这就完成了口语目标中话题陈述这一个任务。

而复述这一个目标，教师可以在课堂上要求学生复述课本上的文章或者是对话，这就要求学生在课前进行预习，这能帮助他们养成预习的好习惯。场景对话一般可以由教师和学生之间的互动来达成。至于看图说话和分析陈述可以参考上文“speech”这样的模式。

三、目标的设立要从学生的兴趣出发

兴趣对于高中学生来说虽然不再像小学生或者初中生一样是他们学习的唯一动机，但兴趣还是能在一定程度上影响他们学习的积极性。学生不开口说英语一方面是因为不好意思但另一方面也是因为对英语口语不感兴趣，毕竟口语又不计入高考的总分，所以他们觉得花费时间进行这方面的学习没有意义。

所以教师一定要想办法提高学生对口语的学习兴趣。因而在目标设立的时候要从学生的学习兴趣出发，让口语练习变得“有意思”。就拿人教版高一必修二Unit5Music这一章节为例，教师帮助学生完成话题陈述这一目标时，教师可以鼓励学生陈述他们喜欢的一首歌、歌手或者其他任何关于英语的话题。

高中生对音乐多少都会有点喜欢，这种不受限制的话题设置，能够让学生自由发挥。这样一来，学生对口语课的好感度就会上升，自然对口语的学习的兴趣也会提高。目标定位法对于英语口语的学习会有很大的帮助，教师要积极地将它应用到自己的口语教学方法中，以期提高英语教学效率。