初中英语口语教学之我见

口语教学是外语教学中非常重要的一个环节,外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。下面小编为大家带来了初中英语口语教学之我见及相关内容，供大家参考。

初中英语口语教学之我见

1.摆脱应试教育的束缚，将培养学生的听说能力放在英语教学的首位

英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

2.激发学生兴趣，帮助学生克服心理障碍

俗话说：兴趣是比较好的老师。兴趣的重要性在学习语言的时候更是不言而喻的。英语教师只有在激发出学生对英语口语的浓厚兴趣之后，才能真正把学生的学习潜能激发出来。在实际教学中，教师可以通过创设一定的英语情境，提供更多的口语训练机会，比如登台表演、小话剧、唱英文歌等多种形式的教学方法。还可以结合中学生喜爱的多样课外活动，给学生们创造更多的表达空间和时间，培养起他们对英语口语学习的浓厚兴趣。

3.加强教师自身修炼，坚持用英语组织课堂教学

教师是学生较先模仿的对象，教师的一言一行都被学生看在眼里，学在心里。因此对于教师来说，自身的能力尤其是口语能力是至关重要的，它将直接影响学生的学习效果。所以教师必须加强自身修炼，不断提高自己的口语表达能力，坚持用英语教英语，力争把英语说得地道流畅，让学生产生崇拜感，从而激发他们模仿的欲望。

4.创新口语教学模式，精心设计口语交际活动

要想提高口语教学的实效，教师的教学方式不能一成不变，单靠课堂上的训练显然不够，可采用课、内外相结合的教学模式来训练学生的口语。根据教材功能项目和话题确定不同的语境，并根据语境的需要设置各种实践课，对教材进行活化处理，力求使学生的口语训练落到实处。

一方面可根据教学内容，利用实物、图片、简笔画、音乐等进行口语教学;另一方面，要重视课外输入活动--听和读及课外输出活动--说和写。针对英语教材内容多、难度大、高年级学生不如低年级学生积极讲英语的现象，教师可指导口语困难学生先写再朗读，然后以口语形式讲出来;或者先小组讨论、总结，再让一人中心发言，大家轮流做中心发言人;指导和鼓励学生看英文电影、小说，然后用英语进行交流等，创造机会让学生开口讲英语。

初中英语口语教学研究

一、营造良好的语言环境

英语学科是一门语言学科，英语实质上是一种语言交流工具。过去，很多教师在英语教学中习惯于采取“教师讲课，学生听课”的教学模式，教学内容仅限于英语教材，不注重语言知识的实际运用，这样教学违背了语言学习的规律，致使教学效果不佳。

在语言的学习中，语言环境是影响学习成效的重要因素之一，然而在当前的英语口语教学中，最缺乏的就是良好的语言环境。虽然，学生经过了一定时间的英语学习，已经储备了一定的英语知识，但是，由于缺少良好的语言环境，学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际，其英语口语水平难以得到提高。英语教师应该为学生营造良好的语言环境，促使其产生用英语进行交流的欲望，进而提高学生的英语口语能力。

教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。多媒体集文字、图像、音频、视频于一体，利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景，把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来，使学生感觉到自己似乎身处英语国家。

教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景，让学生融入场景中，还要对学生进行适当指导，让学生与计算机进行人机场景交流。在教师的指导下，学生进行大量的模拟交流，有更多的机会运用已学的英语知识，其英语口语表达能力能够快速提升。除此之外，教师可以利用多种方式营造良好的语言环境，如：让学生为自己取一个英文名字，或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。

二、鼓励学生开口说英语

当前，很多初中生存在英语口语交流心理障碍。初中生大多渴望得到他人的肯定，担心自己的努力遭到他人的否定，不少学生因为怕“丢面子”而不敢开口说英语。在英语教学中，教师要致力于帮助学生克服英语口语交流心理障碍，鼓励学生开口说英语。

在课堂上，教师应该用英语组织教学。起初，教师用英语组织教学，有些学生可能会听不懂。教师可以把语速放慢，借助实物，配合动作和表情，反复地说，让学生慢慢理解教师的意图，进而掌握常用的英语课堂用语，培养学生的英语思维能力。教师应该引导学生多开口说英语，对学生要多鼓励、少批评。

例如，学生正确地回答了教师的提问，教师可以说：“Good job!”“Beautiful!”“Super!”学生回答问题不顺利时，教师可以这样鼓励学生：“I know you could do it!”“You??re on your way!Let??s try again!”教师要注意保护学生的自尊心，帮助学生克服心理障碍。教师还可以组织丰富多彩的活动，促使学生开口说英语，例如：每节课的课前3分钟让学生轮流进行Duty reports，组织英语演讲、英语戏剧表演、英语歌曲演唱，举办英语角等。

三、有针对性地进行英语口语教学

教师应重视英语口语教学，摒弃应试教育理念，有针对性地开展英语口语教学。在课堂上，教师可以把学生分成若干个小组，模拟生活中的小场景，让学生以小组为单位自行进行对话练习，之后让各个小组分别展示他们的对话，最后教师对各个小组的对话练习情况进行评价。教师不仅要对学生的对话练习情况进行点评，还要对学生进行语音、语调等方面的指导。

例如，在教学中，笔者创设了以下情境：你来到了一个新学校，同学们很想了解你，正在和你交谈。笔者要求学生分小组进行情境对话。以下是其中一个小组的对话展示：

A：Where is your hometown?(点评：hometown的发音不准确。)

B：My hometown is Beijing.

C：What do you like most in your hometown?(点评：like和most没有读出尾音部分。)

B：Beijing roast duck I love the most，it is really delicious!(点评：语气没有加强。)

D：How do you like the new school?(点评：语调没有上升。)

B：Very well!(点评：回答过于简单。)

学生展示完成之后，笔者对学生的对话练习情况进行了有针对性的点评，指出学生存在的问题。这样进行英语口语教学，收到了较好的教学效果。

初中英语口语教学设计

一、重视课文的模仿朗读和背诵

平时口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，更是发展学生的口语交往能力的保证。

要让学生清楚地认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、启发、引导学生开口，培养良好的习惯

英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更利于巩固所学的知识，从而达到自身能力的提高。所以学生要敢于开口读英语、说英语。在运用语言时错误是难免的，切不可怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。鉴于此，我从一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。

在平时的教学中，我注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当学生在表达受阻时，投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心;当学生积极参与口语并出色完成时，及时给予表扬，一声“Good”或“Excellent”会给他们一种满足、荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。

每逢课下遇到学生，我会主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生看到我也会用英语跟我交谈。

三、通过多种形式进行口语实践

1.听说领先会话训练。“听先于说”是提高学习者口语能力的一条基本原则。学生通过听，能获得知识信息，只有接触到大量的英语资料，才能有表达思想的强烈愿望。首先要进行泛听和精听。泛听，可以让学生听篇幅小、纯正的英语录音带。比如现行配套的阅读训练，是很有趣味性的语言交际或小故事，配有练习题型，如果在教学过程中每单元抽几分钟用于听力训练，不成问题。只有当学生开口说话，把表达思想进行语言交际成为学习者的愿望时，才会有真正的口语会话，这也是大量听的必然结果。

2.以学生为中心，加强会话训练。会话的方法很多，但我觉得，以学生为中心应是最有效的，因为对话中有许多句型限制了学生的回答，会降低学生犯错误的机率，能使学生讲话流畅，模仿运用自然，学生还可减少由于害怕、说不来、说错而产生不敢开口的心理障碍。

因此，通过教师的适当引导，学生加以发挥，对话训练的效果就可想而知了。另外，会话的过程应在轻松、愉快、和谐、幽默的气氛中进行，学生可以通过交流问题、看图说话、编写对话、表演节目及演讲来提高自己的口语能力。此时，学生应是课堂活动的中心，教师起到的只是导演的作用。

教师们应采用多种直观教具，尽量为学生创造良好的语言环境，活跃课堂氛围。哪怕是简单的音标教学，我都会想方设法用一幅图或出示几样实物来串成一段话，把涉及到的音标标在单词下面进行教读，加深印象，学生也容易记读。

3.适当的课外口语作业是提高口语练习效果的有效补充。例如认读单词、句子，跟读模仿、朗读课文，并做简单问答等。还可以加深一步，如复述课文、自编对话、看图写话、同学间根据画面进行交谈、即兴情景对话等等。以上这些可以根据不同阶段进行合理安排。我对现任的初一学生就鼓励他们参加英语角活动，为学校的英语小广播投稿，出专刊等，学生们很踊跃地参加。

四、指导学生利用现代学习工具，培养学生使用语言的准确性

学生英语口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这时，教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。

现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能，配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生挑选好教材，学会用录音机或复读机放音录音，让学生多听、反复听，并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比，掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。例如，教师可以在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话;亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提高能力。

初中英语口语教学教案

一、初中口语教学的加强是必然趋势

在经济全球化发展的背景下，全球目前有超过70个国家以英语作为官方语言，还有100多个国家的第一外语是英语。因此，我国要想积极与世界接轨，就需要培养大量的英语外交人才。英语口语教学的发展不仅满足了我国对外交流的需要，也我国培养综合型英语人才的必要途径，需要得到社会足够的重视才行。

其一，英语口语的学习对学生自己的影响比较大，锻炼英语口语不仅可以提升学习英语学习能力，还可以帮助学生树立英语学习自信，激发学生英语学习热情，从而让英语学习进入到良性循环中。

其二，初中英语口语教学有助于完善初中教学内容。英语是我国中考必考科目之一，作为一门语言，英语和汉语一样，都是以听说能力为基础培养学生的语言能力。因此，初中学校应该把培养学生的语言能力当成英语教学的任务之一，把学生英语能力的提高当成教学目标，力求每一个学生的口语基础扎实牢固。

二、初中英语口语的教学现状

(1)教学环境的限制

一方面，受师资水平与生活环境所限，教师讲课通篇用母语，无法为学生创设一种学英语的良好氛围，无法对学生实施潜移默化的影响，也不利于学生英语思维的发展。另外，学生都是在单一的母语环境中学习英语的，每周除了固定的几节英语课外，在日常生活、师生交谈等活动中极少使用英语，从而很少有接触英语的机会，即使在课堂上学到一些口语, 在课外也无法得到及时的复习和巩固，效果可想而知。

另一方面，学生受其视野所限，认识不到学英语的重要性，学生中广为流传着一种“英语无用论”，导致学生不能亲近这门课程，达不到会学、乐学的目的。

(2)学生学习的心理障碍

初中英语课本上的语句并不深奥, 学习中的主要困难源于它的外语特性。汉语是我们的第一语言, 从婴儿时期就开始学习, 由于不受其他语言的干扰, 在不知不觉中就掌握了。对于学生来说，他们较先开始接触的是自己的母语，也早已习惯了母语思维, 加之缺乏适当的语言环境, 学习起来往往举步维艰。

许多学生在使用英语词句时总想着他们的汉语意思, 习惯于靠翻译的办法推进。这种模式势必给学生带来严重的心理障碍, 使他们怀疑自己的表达能力，想说说不出，说出来就错。于是多数学生宁可费事去写, 也不开口说，背弃了语言的发展规律，对口语练习更是惟恐避之不及。

(3)受传统教学方法的不良影响

虽然大多数城市在教学改革中逐渐重视英语口语，但一些学校仍然以阅读、翻译、背诵等形式呆板地进行学习，像对待古汉语那样对待英语，形成了十分严重的本末倒置现象，忽略了对口语的训练。再加上我国初中普遍采用大班制教学，每个班级的学生在50~60不等，这使得课堂口语教学很难开展，即使勉强进行，也只能注意到个别课堂上积极表现的学生，无法针对全班进行听说能力训练。由于大部分学生得不到足够的口语训练实践机会，无法达到口语练习的目的。

三、做好初中英语口语教学的创新

(1)做好课堂口语教学

首先，纠正学生口语习惯。教师应该做好课前的备课工作，有针对性地利用课本素材，同时模仿和借鉴一些现代美语口语的流行说法，将其渗透到课堂教学中，如李阳的疯狂英语。课堂口语教学中，注重加强学生对语音语速的控制和掌握，打破学生因为语速慢而导致的语言错误或含糊不清。

其次，口语教学多样化。英语口语教学的过程中，教师应该采用多种多样的教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生主动参与到英语口语学习中，最终使语言驾驭能力目的达到。例如教师可以利用音乐教学法来吸引学生练习口语，让学生通过学习英语歌曲来体会都正宗的英语发音，并以歌曲为基础提升练习口语的兴趣，并在课下花功夫。

比如，关于数字的歌曲《Ten little Indian boys》、关于颜色的歌曲《I can sing a rainbow》等，都是一些简单易懂的歌曲，用来练习口语和听力再好不过。学英文歌曲可以促进口语的提升，促进学生的英语听力水平提高，除此之外，还可以让学生不断重复记忆歌曲中出现的单词，可谓“一箭三雕”。英语歌曲中设置的浓厚的英文环境可以让学生在轻松的环境中进行口语练习，因此，以歌曲的形式来练习英语口语利大于弊。

(2)开展丰富的课外活动

首先，丰富的课外活动有利于搭建口语交际平台。从实践中我们认识到，口语教学如果只限于课堂，其空间还是很有限的，学生的内心世界丰富多彩，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。其次，口语教学可以通过课外活动达到学以致用的目的。任何一个学科都以服务社会为终极目标，因此，英语的口语学习应该重视与社会的接轨，将英语口语的教学过程与学生的实际生活相结合。

因此，初中英语口语教学活动应体现自主学习和合作学习的特征，如可利用每周星期二和星期四的课外活动开设课外口语兴趣小组，打破年级和班级界限，喜欢练习口语的学生全部接纳到兴趣小组来教师要及时对小组在过程、行为、措施、方式及口语教学所取得的教学效果进行全面指导，以便有针对性地开展新一轮的口语教学。