英语口语交际课程实施策略

口语交际是一种双向的社会活动。它以人类的语言能力为前提，强调实际情境中交际对象之间的交流与互动，是在人与人之间进行的一种有目的、有实效的语言沟通活动。下面小编为大家带来了英语口语交际课程实施策略及相关内容，供大家参考。

英语口语交际课程实施策略

1.激起学生开口说英语的欲望

一门语言的学习就是要敢于说出来，英语学习不能是哑巴英语，教师要用自己的魅力，尽较大的努力激起学生想说的欲望。

2.营造英语的氛围

这要求教师在教学过程中坚持“尽量使用英语，适量使用母语”的教学原则。课堂上教师的教学方式会让学生耳濡目染，教师多用英语会起到一定的示范、指导作用。课堂上可多采用小组形式，多给学生创造英语交流的机会。

3.对学生进行文化背景知识的灌输

语言是文化的载体、交际的工具，具有一定的背景知识有助于促进语言应用能力的提升。如果学生光有语言知识能力而没有文化背景知识的支撑，那就是不懂文化，就不会真正领会语言，在口语表达过程中也会很习惯地用自己所掌握的本国的文化背景、思维习惯去思考问题。

处理好语言与文化的关系对于跨文化语用意识的培养意义重大。特别是我们国家同西方国家在文化上存在很大的差异，思维上也存在很多不同之处，在教学生口语表达的同时必须灌输学生关于英美国家的历史、文化、社会习俗、价值观念、生活习惯、生活方式等方面的知识，让学生在口语表达的时候懂得如何去规范自己的英语话语而不至于闹笑话，让学生体会不同文化的语用差异，培养学生对文化差异的敏感度，为更好地进行口语表达打好基础。

小学英语口语交际策略

(一)完善教学模式，注重培养英语口语交际能力。

在高职高专学生课程安排中，非英语专业学生的英语口语课程一般为36个课时。因此，老师做英语口语教学安排时，就要考虑在规定的课时内既提高了学生的英语口语能力，又让学生完成他们的考试任务。采用在课堂教学中以学生为主的教学形式，摒弃以老师为主的灌输式传统教学模式，让学生成为课堂主体。

在这种教学模式中，老师可以根据班级的实际情况，展开不同的课堂教学活动:

(1)小组比赛，可将班级学生分为两组的形式，对英语中常见的口语句子进行背诵然后进行比赛。

(2)话题表述，为培养学生流利的英语口语能力，教师可以根据教材中的内容或者学生感兴趣的时事热点，从中选出一些话题，并在课堂上为学生留下一个topic当作学生的课后作业，让学生在下一次课上当着所有人使用话题陈述的方法脱稿阐述自己的观点。

(3)教材简述，在复述过程中，可以让学生对教材内容更加了解在巩固自己口语的同时也可以加深学习的重点，从而让学生找到学习的乐趣。

还可以通过利用课本内容，进行角色扮演，做到惟妙惟肖，利用学生表演欲强的心理，广泛开展角色表演活动能有效地提高学生的口语能力。

(二)合理运用现代化教学手段，大大提高学生课内课外自主学习英语的能力。

教师可以通过现在的多媒体技术为学生制作精美的课件，广泛的使用互联网为学生寻找一些有助于学生学习英语的辅助网站比如:沪江英语、大耳朵英语。以及为学生提供助学视频，都能使学生在学习英语课口语课程中攻克重点解决难点，让学生在现代化的手段下产生对英语的浓厚兴趣。

(三)培养学生英语自主学习，提高学生英语口语交际能力。

俗话说的好“师傅领进门，修行在个人”提高英语口语能力最重要的环节是学生自身。学生应该自主的学习。利用课余时间对加入英语的各项组织和活动中，学生可以自主的加入到口语角，英语俱乐部可以和有相同爱好的同学一起学习英语;多听英文歌曲、看英文电影;积极参加学校举办的各类英语方面的竞赛;主动的寻找外国人进行交流。

(四)规范口语评价，科学估测。

学生英语实践能力教学评价是教学过程中一个重之又重的环节，是教学过程的核心手段。反之如果取消英语口语测试，必将会使教师忽视在英语口语上的研究，从而使口语教学得不到进步。所以在高职高专中对于口语教学的定位、测试的内容与方式、对学生英语口语能力的评估手段，都是需要我们不懈的进行完善与改进的问题。

英语口语交际策略提升

一、营造和谐宽松的口语交际环境，使学生逐渐变得敢于开口说英语

在当今的初中英语教学课堂上，大部分英语教师还停留在全程使用汉语语言进行英语教学的模式中，这种教学模式造成的后果是难以形成英语语言氛围，学生缺乏使用用英语语言进行交流的机会和平台，自然也难以形成良好的英语语言表达习惯。

对于此种情况，作为初中英语教师的我们，就应通过采取切之可行的方法，如尽量使用英语语言组织教学，来营造一种和谐宽松的口语交际环境，让学生真正置身于浓郁的英语语言学习氛围中，这样，在潜移默化中，学生也会逐渐形成良好的英语思维，变得逐渐愿意开口说英语，进而慢慢树立起说英语、讲英语的意识。

例如，我们可以在课堂教学中多说一些英语课堂用语，如“Gobacktoyourseat,please”“makeadialogueinpairsaboutanytopicsyoulike”“well,it’stimetolearn8”“takeoutyourexercisebooks.Let’shaveadictation”“Iasktostudentstowriteontheblackboard”“nowlookatthepictures,thenaskandanswerinpairs”“nowlistentothetape.Beforelistening,readthroughthequestionontheblackboard”……

这样，慢慢地，学生在我们潜移默化的影响下也会逐渐树立使用英语语言来与教师进行沟通的意识。另外，我们还可以在课堂上给学生播放一些英语原声的外国搞笑视频，之后，让学生进行模仿，如此，在轻松和谐的口语交际环境中，学生说英语、讲英语的欲望会更加强烈，对于学生英语口语交际能力的提高起到了奠定扎实基础的作用。

二、为学生创造对英语语言进行实践的机会，锻炼学生的口语交际能力

在英语课堂教学中，我们要充分利用各种途径，来为学生创造对英语语言进行实践的机会，让学生真正可以运用所学习和掌握的英语语言去进行交流、交际，对学生的口语交际能力进行锻炼，从而为学生英语口语交际能力的提高提供充足且坚实的保障。

以《Whereisthepostoffice》这一单元内容为例，在学生初步掌握了表示方位介词的词汇、建筑物名称(如across,form,behind,between,supermarket,park,restaurant等等)以及关于问路、指路方面方面的句子(Whereis…?Istherea…?等等)之后，我组织学生进行了这样一项英语实践活动：将一张标有明确地点位置的地图贴在黑板上。

在班里依次选取2名学生，分别扮演问路人、指路人的角色，问路人在地图上随意选择一个地点，询问如何到达那里，指路人则要按照地图上的指标，来告诉问路人正确的达到方式。如此，我便给学生创造了一种对所学英语语言进行实践的机会，既帮助学生及时复习巩固了所学英语语言知识，也锻炼了学生的英语口语交际能力，获得了事半功倍的教学效果。

三、组织开展形式多样的口语训练，激活学生的英语语言能力

若想使学生的英语口语交际能力得到全面提高，身为初中英语教师的我们就得组织开展形式多样的口语训练活动，让学生体验、经历各种各样的训练活动，如此，既能让学生感受到英语口语学习的丰富多彩，调动学生进行口语交际的积极性，还能激活学生的英语语言能力，切实提高学生的口语交际能力。

另外，还可以让学生使用英语语言来复述文章内容、分角色扮演文章中任务、自由对话等等，这样，在形式多样的口语训练活动中，学生的英语语言能力能够被激活，还能深刻体会到英语就在我们生活中，进而在不知不觉间促使学生的口语交际能力获得提高。

综上所述，作为英语教育工作者，我们不能只注重笔头能力的训练，还要重视口语交际能力的锻炼，并且做到积极以学生认知水平和英语学科学习特点为依据，来探索符合学生认知实际、切之可行的口语教学方法，以此来促进学生英语口语交际能力的全面提高。

培养中学生英语口语交际能力策略

提供与真实生活联结的机会

情境性教学可以使学生对口语知识的掌握与口语交际能力的提高得到统一。教师不必传授过多的口语知识，关键是要培养学生运用口语理论知识在真实情境中解决问题的能力。在情境性教学中，应尊重学生理解能力的差异性和个性特长，要进行表现性测试的设计：如课前5分钟演讲、课本剧编演、小型辩论等，以挖掘学生的交际与语言潜能，促进其语文能力的全面发展。

对学生进行口语交际能力的训练，可采用如下基本环节：确立口语交际训练的主题，搭建学习的具体课题框架;进入问题情境，使学生处于框架某个节点，帮助学生沿着框架攀升;独立探索;协助学习小组协商讨论，设计促进迁移的问题;效果评价。在口语交际教学中，这一模式具有较强的适用性。

创设口语交际教学情境

在口语交际教学中，尤需强调情境，营造“在场”的气氛。情境可分为模拟情境和真实情境。课堂是制造模拟情境的场所，教师要具有制造模拟情境的能力，做到情境多元、开放和切合学生学习实际。其中，学习中心站模式是对多元智能理论的一种有效开发与利用，也是口语交际教学的一种有效模式。

学习中心也被称为学习站。每个学习中心，都要求具备一些学生完成活动和小型项目的必需品和材料。学生一般可以2～3人为一组，甚至可以独立活动。采用多元智力学习中心模式的主要目的是为学生提供利用一系列独特的、有创造性的方式来学习与活动、获取知识和发展技能的机会。为学生提供形成以口语交际能力为核心能力的环境，促进对口语交际知识的“真正理解并学以致用”，发展智能强项，改善智能弱项。

积极促进学生的广泛参与

促使学生广泛参与口语交际的训练，是教师开展口语交际教学的有效策略之一。其基本特征为：主体性、自觉性和选择性。学生主动参与口语交际活动，能够促进平等意识的产生与发展，学会交流与合作，在做中学，在学中做，手脑并用，交际能力能够得到快速发展。培养学生的口语交际能力，具体可采用如下方式：

1.小组合作学习方式

由于口语交际具有动态性、复合性、临场性特征，口语交际能力的培养适宜采用小组合作学习的方式，以利于学生更多更好地参与。一般可采用学生小组成员分工学习和学习协作小组的形式。前者是异质分组，而后者是同质分组。小组成员一般为4～6人，要考虑学生的性别、口语表达能力、个性等因素合理编组，让他们扮演不同的角色。

2.智力激励方式

运用智力激励法，能较快提高学生的口语交际能力，特别是应对能力。它适用于讨论、辩论等口语训练中。首先，教师要将学生分成小组，小组成员一般为4人左右，甚至可以将学生分成2～4人的蜂音小组，让学生进行几分钟如蜜蜂振翅般的小声议论。小组划分可随机进行，也可根据口语能力的差异分成同质或异质小组。

一般要给小组取一个名字，进行召集人、记录员等角色分工。其次，教师要给定讨论的话题。在展开话题的过程中，教师要保持高度的敏感，进行提问、质疑，引发学生热烈的、有意义的讨论。再次，进行智力激励，让学生畅所欲言。要求学生在表达观点时做到简短、直接，有“闪光点”，能够迅速找到“语点”，使用关键词语或短语。