中学英语口语教学的探讨

口语教学在初中英语教学中占有重要地位，但广大农村初中由于受教育教学各方面条件的制约和应试教育的要求，很多学生英语学习特别是口语表达能力欠缺，下面小编为大家带来了中学英语口语教学的探讨及相关内容，供大家参考。

中学英语口语教学的探讨

1、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围

一位外国教学老师曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”

情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，创设有利于学生说的情景，激发学生说得欲望，让学生在情景中感知语言，交流语言，发展语言。

比如在教授8A unit 1 Friends 时，要求学生描述自己的好朋友，课前我让学生每人带一张自己比较好的朋友的照片，并且事先准备好五句话描述该朋友的外貌长相。

课上，我先出示一张明星的照片，说他就是我的好朋友，加以描述，以此激发学生说听的欲望，然后再请班上几名口语较好的同学描述，并分小组进行交流，要求他们的描述增到十句。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言，最后每组作汇报演讲。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。

2、坚持用英语组织教学，对学生进行语言熏陶

英语教学的主要矛盾是汉语和英语学习之间的矛盾。平时学习所听，所想，所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，老师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十五分钟。

我在实践中，还坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所说我的课堂常听到这样的一句，Can you say it in English but in another way?包括评讲练习的时候，学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。

比如像一些语法性的单词，学生虽然有的不会拼写，但他会告诉是这是verb那是adjective。所以我的主张就是较大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。我也非常喜欢李阳疯狂英语的“三最法”说英语，也积极地采用这种形式鼓励学生较大声、最快速、最清晰地去说，去比赛。实践证明这种方式不仅能激发他们说的兴趣，更提高了他们的口语表达能力。

3、建立平等地师生关系

英语教学是师生共同合作的工作，老师对学生友爱同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。课堂上尽量给足他们想表现欲望的机会，当然纪律必须要有，但纪律应建立在友善，严格要求的基础之上。初中生的自尊心很强，对外界的反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。

4、教师也要不断地提高自身素质

学高为师;想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水……这些都说明，想要学生提高口语能力，首先教师先要有良好的口语表达基础。所以，我认为，教师要加强自我进修，不断提高英语语言水平。其实方式有很多，我坚持的两个方法就是，阅读英文报刊，收听收看英文类的节目。

只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。另一个重要表现就是，坚持教改实验，像多媒体技术在英语口语教学上的应用等。教师应大胆地去以多种形式实施教改实验。做为农村初中在硬件条件不是很好的前提下，更应该在这方面动动脑筋，花点心思，大胆创新。比如，使用课堂游戏、讲故事等等，同样也能起到辅助作用。关键在于，我们敢去尝试、实验，敢去将理论与实践相结合，并不断创新。

初中英语口语教学设计

一、重视课文的模仿朗读和背诵

平时口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，更是发展学生的口语交往能力的保证。

要让学生清楚地认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、启发、引导学生开口，培养良好的习惯

英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更利于巩固所学的知识，从而达到自身能力的提高。所以学生要敢于开口读英语、说英语。在运用语言时错误是难免的，切不可怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。鉴于此，我从一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。

在平时的教学中，我注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当学生在表达受阻时，投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心;当学生积极参与口语并出色完成时，及时给予表扬，一声“Good”或“Excellent”会给他们一种满足、荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。每逢课下遇到学生，我会主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生看到我也会用英语跟我交谈。

三、通过多种形式进行口语实践

1.听说领先会话训练。“听先于说”是提高学习者口语能力的一条基本原则。学生通过听，能获得知识信息，只有接触到大量的英语资料，才能有表达思想的强烈愿望。首先要进行泛听和精听。泛听，可以让学生听篇幅小、纯正的英语录音带。

比如现行配套的阅读训练，是很有趣味性的语言交际或小故事，配有练习题型，如果在教学过程中每单元抽几分钟用于听力训练，不成问题。只有当学生开口说话，把表达思想进行语言交际成为学习者的愿望时，才会有真正的口语会话，这也是大量听的必然结果。

2.以学生为中心，加强会话训练。会话的方法很多，但我觉得，以学生为中心应是最有效的，因为对话中有许多句型限制了学生的回答，会降低学生犯错误的机率，能使学生讲话流畅，模仿运用自然，学生还可减少由于害怕、说不来、说错而产生不敢开口的心理障碍。

因此，通过教师的适当引导，学生加以发挥，对话训练的效果就可想而知了。另外，会话的过程应在轻松、愉快、和谐、幽默的气氛中进行，学生可以通过交流问题、看图说话、编写对话、表演节目及演讲来提高自己的口语能力。此时，学生应是课堂活动的中心，教师起到的只是导演的作用。

教师们应采用多种直观教具，尽量为学生创造良好的语言环境，活跃课堂氛围。哪怕是简单的音标教学，我都会想方设法用一幅图或出示几样实物来串成一段话，把涉及到的音标标在单词下面进行教读，加深印象，学生也容易记读。

3.适当的课外口语作业是提高口语练习效果的有效补充。例如认读单词、句子，跟读模仿、朗读课文，并做简单问答等。还可以加深一步，如复述课文、自编对话、看图写话、同学间根据画面进行交谈、即兴情景对话等等。以上这些可以根据不同阶段进行合理安排。我对现任的初一学生就鼓励他们参加英语角活动，为学校的英语小广播投稿，出专刊等，学生们很踊跃地参加。

四、指导学生利用现代学习工具，培养学生使用语言的准确性

学生英语口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，这时，教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机，充分发挥其作用。

现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能，配套的学习教材也很丰富，教师要指导学生挑选好教材，学会用录音机或复读机放音录音，让学生多听、反复听，并通过给自己录音，把自己的录音语调与录音带中的进行对比。

掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。例如，教师可以在电脑中制作图片，配上有关对话内容，让学生与电脑进行对话;亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答，让学生在游戏和玩耍中提高能力。

初中英语口语教学论文

一、教师要教得巧妙

教师在教学活动中，为了增强学生的记忆力，必须坚持做好两件事。

1.反复呈现。

对于缺乏英语语言环境的中国学生来说，尤其对于英语学习关注程度较低的地区来说，反复呈现是巩固、加深学生记忆的行之有效的方法，且可操作性强。比如，学习specific，可引导学生把它与special作比较，从二者的拼写、重音，到它们的词性、意思，进行全面分析比较。教师在教学中要不断创造机会，让学生多次回想并使用学习过的知识要点，学生才能逐步掌握它们。否则，知识会很快从我们的脑海里溜走。

2.教会学生做好课堂笔记。

要强调学生做笔记。学生不仅要专心听讲、积极思维，还要做扼要的笔记，课后重新过滤、整理。课堂上学生听懂、理解知识是关键，重点是他们的思维在运转，需记下重点和要点，课后整理笔记的过程其实就是复习、感悟、消化新知的过程，是不可或缺的环节。有了高质量的笔记，学生在解决问题时、复习迎考前就有了参考依据。

3.善于引导学生归纳总结。

要注重引导学生将知识融会贯通，在大脑中形成脉络清晰的知识体系。同是名词和形容词的转变，有其他不同的变法。例如hunger-hungry，anger-angry。我们最初学习名词变复数的变化规则，之后学习动词变三单形式，动词变过去式，乃至形容词、副词的比较级的变化形式，都有着相似之处。

在学习新知的同时，还要不失时机地引导学生将其与类似知识进行比对、归纳、总结，温故知新，加深记忆。

二、要引导学生学得得法

教法固然重要，作为学习的主体，学生自己掌握储存知识的方法更重要。一些学生之所以成绩优异，是因为他们大脑里的知识脉络非常清晰，记忆得法。一般来说，高效的记忆主要有以下特点：

1.深度拓展。

在学习英语时，拓展越深，印象越深刻，记忆就越牢固。比如单词experience，生词表上仅注明意为“体验，经历，经验”。在词典上，能了解到它既是可数名词又是不可数名词;它还可以用作动词;它常用于have much/little experience (in) doing sth.结构中。查字典就是一种拓展，能学到更多，感悟更深，记得更牢固。

2.要善于联想。

王维说：“联想是钓钩，在茫茫艺海中，它能准确地钩住你所识记的事物。联想越丰富，越多采，记忆的艺术就越高超。”联想是记忆的基础，英语学习者可以运用它有效地记忆单词、短文等。比如opposite，想象一下，op和po站在相对的site，所以opposite意为“相对的”。学习succeed时，要想到success，successful，successfully及Failure is the mother of success。

3.化整为零，聚零为整。

此方法尤适用于速背。若想以最短时间背诵文章，整篇记忆慢而低效。更有效的方法是，先整体理解，把握其意义上的连贯性;然后分为几个相对独立的部分;最后把背诵的目标锁定为每一个句子。每背完之后一句子，则合背之前所有的句子;每背完之后一部分，则合背之前所有的部分，最终把材料装进大脑。

4.高度集中注意力。

这是记忆的必要条件。有口无心或漫不经心是无用功，且完全不利于培养良好的记忆习惯和获得高超的记忆能力。如何做到专心致志呢?首先，要有良好的心态。要把学习当做获取知识、提升素质的机会和途径，不能有排斥心理。无论能力强弱，态度都必须端正。

其次，要能漠视干扰。我们周围总是存在着一些干扰因素，在记忆活动中，必须学会克制自己过多注意别的事物，把注意力集中在当前。长此以往，就能做到闹中取静，漠视干扰。另外，平心静气也很重要，有时我们会激动或气愤，心情无法平静，注意力无法集中。这时一定要学会控制情绪，只有心平气和了，才能集中注意力，达到比较好的记忆效果。

5.及时复习巩固。

常有学生在考试中会暂时性“失忆”，考试结束后又马上想起来了，可为时已晚。这是因为心里紧张所致，但主要原因还是对知识的记忆不够牢固。任何人对知识的记忆都不是一劳永逸的，遗忘时常会发生，必须及时复习巩固中，才有助于形成永久的记忆。

6.遵循生理规律，张弛有度。

身体疲劳时工作效率会大大降低。同样，大脑疲劳时记忆效率也会大打折扣。分量重的材料，可以分几次去记，才会更轻松、有效。一次性完成会耗时很长且记忆肤浅。在使用大脑的同时，必须学会保养它，才能保证比较高效度的记忆。

初中英语口语教学计划

1 合理利用课本阅读资源

人教版新目标英语教材在编排上八年级下册、九年级全册基本上每单元都安排了和本单元语法项目有关的，有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师可有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源，组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法。

如：①不要指着读，用手指着读不仅速度慢，而且容易使学生断章取义，不利于掌握文章大意;②不要逐字逐句翻译，因为文章的主要思想是贯穿于整篇文章中的;③不要一碰生词就查字典，那样既耽误时间，又易打断阅读思路，且不利于积极思维的培养。要指导学生在阅读过程中遇到生词时，只要它对文章大意的理解不造成大的影响，比较好是采取视而不见的态度学会根据上下文对生词进行猜词义。

2 广泛收集阅读资源，努力提高学生的阅读水平

具备一定的语言交际能力，不仅是对语言知识的积累和利用，还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解。英语教学必须增加语言实践的量，让学生不断获得语言实践机会，才可能掌握为交际运用英语的能力，其中阅读就是我国学生接触外国语言信息，参加外语实践的重要途径，因此提高英语阅读能力是培养语言交际能力的重要形式之一。

除了合理利用已有课本教学资源外，也很有必要根据新课标对学生年龄特点，知识结构，认知能力，不同年级阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，内容健康丰富的阅读资源，例如结合学生兴趣爱好，收集有关中西方文娱、饮食、节假日、旅游胜地、交通、服装、礼仪、外国音乐和国外家庭教育等有关材料。通过收集学生欢迎的这些材料来组织初中英语阅读教学，既调动了学生参与的积极性又促进了学生英语阅读能力的提高改善。

3 提高教师自身的阅读教学素养，保障阅读教学的顺利实施

教师本身也要加强理论知识的学习，提高阅读素养，更新教育教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性、在中考中的高分值分量，结合学生的实际情况，确立阅读训练的教学目标和教学方法。教师也比较好尽量多找一些积极健康的阅读材料，自己先从它们的立意上、语法上、文体上等各方面去深挖细读，真正弄明白了，再让学生们去做，学生们在教师的指导下加强阅读训练确实能为能力的提高找到了有利可靠的保障。

4 改变传统的整体教学阅读课堂模式为学生自主阅读模式

以往教学中老师往往要花十几分钟先对要阅读的材料进行整体概述，学生对文章的中心大意不是通过自己认真阅读获取，而是被动接受，就如同吃嚼过的残渣饭，这根本不利于学生阅读能力的培养与提高。

我在教学中试着通过创设情景、插播短音乐、讲短故事、短笑话，来刺激引导学生的阅读欲望，然后就趁热打铁简扼几句，快速导入所要学习的新课。为了让学生能浏览阅读全文的速度快些，就对他们读的时间作一个限定，要求所见少数生词据上下文猜测即可，这样时间久了，学生不仅阅读速度加快了，而且猜词度意的本领也大有提高。

针对不同层次的学生也设定不同难度的题目，如针对基础较差的学生，在快速扫读完阅读后给出一些Yes/No的问题，以提升他们的阅读自信心和兴趣。针对基础较好的学生，提出用概述性句子来回答的一些问题，从而更能培养其语言交际能力。

这也是培养学生略读的一部分内容。当然对于所读文章，要求学生在精读时速度要稍慢些，注意细节，注意语言知识结构和重要语言点，抓关键信息，弄清文章结构的内在联系，把握文章大意主旨，通过阅读让学生切实弄明白what， when， who， how， why等有关问题。

5 培养学生做阅读理解题的技巧和方法

由于阅读理解是现今中考卷中的重头戏，所以考生掌握阅读理解解题技巧，养成良好的解题习惯对取得好成绩就至关重要。综合各试题中阅读部分一般有几种题型：①主旨大意题：这类题须考生从全文中找出主题句，通过对全文信息在头脑中进行提炼才能得出。问题一般为：What is the main idea of this passage?Which is the best title for the passage?②计算题：考生要根据文中所提供的数据与文中和它相关联的信息来作出合理的计算。

如：文中句：He lived in Beijing from ten to fourteen.题目：How many years did he live in Beijing?(A.Three B. Five C. Ten D. Fourteen); ③推算题：考生要根据文中的细节描写进行分析、判断，对隐含的句子意思进行思考推理。

如：文中句：He went fishing every day for a living， when he was a young man.题目：He was a ____ when he was young.(A. hero B. soldier C. teacher D. fisherman);④正误题：考生据所读文章内容对题目中所列举的陈述句进行判断，正(T)，误(F)。题目：Which of the following is NOT true?

指导学生对自己一阶段的阅读情况进行小结，形成书面材料并以学习小组为单位进行交流，取长补短，互相帮助，共同提高。

阅读能力的培养是一个长期的、复杂的、艰苦的系统工程，需要我们付出艰辛的劳动。但是，当我们给学生提供了有效、正确的阅读方向、方法时，我们不仅能帮助学生从多方面提高阅读理解语言的能力，更重要的是，给学生打开了通往多彩世界的大门。

英语阅读是一个长期、综合的过程，能力的提高也不可能一蹴而就。作为初中一名英语教师，我一定要把《英语课程标准》的培养目标和自己的教学实践结合好，且一贯坚持下去，力争为自己所教的学生进一步学习和运用英语打下良好的基础。