高中英语口语教学的策略

很多学生都反应英语听力听不懂、难学，学习英语的效率也特别差，这就导致学生不能应用英语流利的交谈和学习。英语听力的效率差，下面小编为大家带来了高中英语口语教学的策略及相关内容，供大家参考。

高中英语口语教学的策略

1 强调学生在课堂教学中的主体地位

在课程理念指导下开展中学英语课堂教学，还应该认识到教学对象是活生生的人，是学习的主体——学生。教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。

从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。

具体教学实践中，因为现在的学生大多数视野开阔、对时事要闻和社会热点问题颇为敏感，教师可以亲自选取或引导学生收集来自于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐新闻和信息，并将这些材料带进课堂。

这样不仅有利于信息资源共享，还可以让学生迅速接触新的词汇、语言形式和语法结构，体验学以致用的快乐。英语新教材的Warm-up部分通过呈现多幅图片把单元的学习内容与学生的英语知识或生活经验相联系，以引出中心话题。教师可以围绕这些话题设计一系列具体的课堂活动，如看图回答问题、组织小组讨论、听录音补全句子和合作编对话等等，形成师生之间和生生之间的有效互动，帮助学生“用语言去学”和“学会用语言”，也为整个单元的后续学习有效地“热身”。

2 重视教师在教学中的主导作用

交互式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时，也非常注重教师主导作用的发挥。新的课程标准也指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。首先，教师要树立师生平等的教学观，努力做到师生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教师真正能以知、以德、以理服人。其次，教师要为学生尽可能提供自主学习的时间和空间，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题和总结得失。

为了适应新教材，应对新课改，教师必须打破传统的教学思维，改变过去英语课堂上教师一人唱独角戏的局面，树立学生为主体、教师为主导的理念，正确处理教与学的关系。在课堂教学中，教师应引导学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极的思考和参与。

教师应给学生提供尽可能多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，让学生自主运用语言。在英语课堂教学过程中，教师要积极、主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴，能力引导学生用自己的心灵去感悟，使他们真正成为课堂的主人，获得良好的学习效果。

3 创造轻松愉快的学习环境

英语课程标准指出：英语课堂教学不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。在课堂上教师要为学生积极创造一种民主、和谐、轻松愉快的教学氛围，使学生获得“我是学习主人”的体验，激发他们的求知欲。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学——仪表端庄、精神饱满、表情自然、目光亲切、态度和蔼，举止要大方、得体，语言要纯正、流利，书法要规范、漂亮，板书设计要合理、醒目等。

课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默故事、一则谚语或由学生进行课前三分钟英语会话、自由演讲、唱英语歌曲等，活跃气氛，激发学生的兴趣，完成教学前的Warm-up。课堂上更要“寓教于乐”、“动静结合”、“师生配合”，努力让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

4 提倡小组合作学习形式

交互式教学方法倡导学生之间相互学习和彼此交流，交互式英语教学中的小组学习，将传统教学的师生之间单向或双向交流改变为师生和生生之间的多向交流。这不仅提高了学生学习的主动性，帮助学生掌握了有效的学习策略;也培养了他们自主学习、自我监控的能力，提高了学习效率，并促进了学生之间建立起良好的人际合作关系。

初中英语口语教学方法

一、积累好词佳句

这就要求学生通过大量的朗读和背诵来积累大量实用的英语短语、句子以及习惯用语，这样既可以扩大视野，又可以在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用语。通过朗读和背诵，也可以了解有关英语国家的生活、风俗习惯、人文等知识，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，这样能够综合提高听、说、读、写的能力。这样做的多了，自然就有了英语的语感。语感形成了以后，在以后的学习中，有些好句子就会脱口而出。

二、在教学实践中坚持多听、多读、多说

根据英语语言的特点，围绕着“中学英语教学大纲”中所提出的：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”“全日制初级中学英语教学大纲”指出：“根据初中学生年龄特点，起始阶段的教学要从事听说入手，听说训练的比重要大些。”

这就要求我们在教学实践中必须坚持多听、多读、多说，才能记住英语。同时把语法书写、交际应用、语言知识等能力融合在一起，这样才能学好英语。听说能力强了，阅读能力强了，交际能力等也随之而强。但是这里必须要说明的是，首先是听说。我们要采取各种有效的手段，切记要求学生像“小和尚念经”一样的去听说，那样的听说是机械的，枯燥的和不能持久。

三、提高英语在生活中运用的有效途径

1968年，美国心理学教授罗森塔尔设计完成了著名的罗森塔尔实验。在实验中，他和同事随意抽取几个一年级的普通学生，然后告诉老师经过特别的测验，这些学生被鉴定为“新近开的花，具有无穷潜力”。时隔不久，奇迹发生了，被选出的几个学生果然成为了班上的佼佼者。这就是“罗森塔尔效应”。这就说明每个人都有潜在的能力。

1.校园文化的布置

布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。

2.积极开展丰富多彩的英语校内外活动

例如，经常性地举办一些小型的英语比赛;利用节日、生日，开展英语主题活动。在这种多元文化的氛围下，学生们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用。

英语口语课的教学方法　

1、提问要目的明确，依托课堂。

教师提问要考虑到提什么样的问题，为什么提这样的问题，是为了激发学生的兴趣提问，还是为了完成教学任务而提问;是关注教学的认知目标、情感目标，还是能力目标。教师所设提问要难易适度，既要考虑到学生的知识范围，又要考虑到学生的认知能力和表达能力;同时一个好的提问必须表达清楚，准确严密，词不达意的问题会让学生茫然失措，浪费时间。

2、创设情境，问题设计生活化。

注重提问的情境性创设情境，就是从学生角度出发，尽可能创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境。在英语教学中，如果教师所问的内容与学生的经历范围有关，贴近生活，学生就会感兴趣，参与意识也会随之增强。探究教学中也要求学生探究问题必须能够激发学生的探究欲望，激活学生的思维。因此，教师要精心设计问题，而不是漫不经心的发问。鼓励学生在学习中把“真实问题”与所要学习的内容结合起来，运用已有知识经验进行构建。

3、面向全体，分层提问。

学生的能力不同，回答的内容也不同。根据不同学生的个性特点，提出不同的问题，可以让全体学生积极主动的参与到课堂中来，设计不同层次的问题，有助于启发全体学生的思维;问题的设计要考虑成绩中等的学生，这样做可以吸引大多数学生的注意，调动他们的积极性。

4、重视评价、鼓励，积极引导。

对学生的答问进行评价，有利于促进师生交流，形成良好的双向反馈，创设生动活泼的课堂气氛。教师要很好地创设提问环境。提问时要使学生保持良好的兴奋状态，切忌用强调回答的命令语气和态度来提问。学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题起着重要的因素。学生每次回答问题时，教师要给予恰如其分的肯定和褒扬。这有利于调动学生继续思考和勇于回答的学习积极性，也只有这样，学生才能敢于向老师提问，形成学生问，教师答的局面。

初中英语口语教学方法的论文　　

1. 学校应转变教育理念，创造良好的口语学习氛围

学校应改变应试教育的理念，尽量配备好齐全的教学设备，给学生创造良好的语言学习环境。虽然口语考试并未纳入到中考中，但是学校还是需要重视英语口语的教学，积极开发英语课程资源，尽量导入报刊杂志、广播、网络等资源到初中口语教学中，拓展学生学习英语的渠道，在校内设立英语角，开辟英语园地等，当然，学生家长也要与学校积极配合，帮助和监督学生对英语口语的学习，家长可以在课外时间给学生播放一些英文原版影片，让学生观看英语频道节目，引导学生多听听英语歌曲，多听听纯正的英语新闻报道等。

2. 教师需加强自身口语水平，培养学生口语学习兴趣

因为英语教师的水平决定了学生的英语水平，让学生听到地道、标准的英语是至关重要的，所以，首先，英语教师要自觉地提高自身的英语口语水平，同时，教师还需要更新观念，改变应试教育的主导，把注意力转移到英语口语的教学中来，不断探求新的教学方法和教学理念;其次，要培养学生英语口语的学习兴趣。

在英语口语课堂上，尽量采取情景教学，让学生进行角色扮演，另外，课前三分钟，让值日生采取任意的方式进行英语口语锻炼，如演唱英文歌曲，表演独幕剧片段等。这样不仅能够增加学生学习英语口语的兴趣，还能让学生养成说英语的好习惯;最后，开展课外活动和各种英语竞赛活动。英语教师可以利用西方的各种节日，组织学生举办英语节日活动，还可以每个学期定期举行一次如绕口令、讲故事、朗读、背诵等的竞赛活动，来提高学生英语口语水平及兴趣。

3. 学生要正确对待口语学习，发挥主观能动性

教师无论怎样的教都不能代替学生的学，所以，英语口语问题的解决还是得依靠学生自身。首先，学生要树立正确的英语学习目的，克服学习英语的心理障碍，并善于激励自己。

众所周知，英语是世界通用的语言，国与国之间的交流也大多使用英语，所以学习英语对于国家、自身都是百利而无一害的，而英语口语的学习最重要的是克服心理障碍，敢于开口，在英语口语课堂上踊跃发言，自抒己见，珍惜锻炼机会，踊跃参加课堂活动;其次，强调学生学习的主导作用。勤于背诵，善于背诵，背诵是英语学习最笨也是比较有用的方法，当然，也要注意大量的口语练习和语音模仿，这样可以使学生发音准确、纯正。