英语口语交际策略提升

现如今经济全球化的影响中，语言也变得慢慢的趋向于全球化，特别是英语。目前与外国友人沟通交流用的大部分语言都是英语，为了自身的适应，提高一下自己的英语口语交际能力是很有必要的。下面小编为大家带来了英语口语交际策略提升及相关内容，供大家参考。

英语口语交际策略提升

1.充分发挥教师作用，激发学生的学习兴趣与激情。

目前，大部分中职英语教师在口语教学中已经树立学生为主体地位。在中职英语口语教学过程中，应该以学生为中心，但是教师的作用也不能忽视，教师是指导者和协助者，帮助和引导学生学习英语口语，提高学生的英语口语交际能力，为学生营造真实的英语口语交际情境与创造性使用英语口语的课堂情境。

激发学生学习与掌握英语口语交际能力的兴趣与热情，让学生积极主动的参与日常英语口语交际活动，鼓励学生多使用英语口语进行交际，提升学生学习积极性，建立英语口语学习自信。

2.灵活运用英语教材，教材与工作需要有机结合。

对于中职学生来说，在学习英语口语知识时，说与听的锻炼机会比较少，很多中职英语教师在具体的教学过程中，容易忽视英语教材的知识重点分布、学生的掌握程度与运用程度。所以，中职英语教师应该将英语教材全面透彻理解和分析，引导学生运用自己的知识补充和完善工作页。

工作页是学生学习的重要资料之一，学生在完善工作页的过程中，创造性学习和接受英语教材中的口语知识，运用自己独特的方式接受和表达英语口语知识，学生通过自己动手，将英语口语知识消化、吸收，从而提升学习效率，掌握英语口语交际能力。

3.加强拓展学生知识，培养学生的跨文化交际能力。

中职英语教师在提高学生英语口语交际能力教学过程中，不仅需要向学生传授基础英语口语交际知识，还应该让学生意识到中西文化习俗的差别。因为很多表达在英语口语语法上是正确无误的，但是因为中西方文化习俗的差异，会引起误解。另外，中职英语教师在提升学生口语交际能力时，还应该重视西方国家中人际关系的正确处理、时间观念和风俗习惯等。

如何在教学中提升英语口语交际

一、交际能力与交际策略概念的界定

海姆斯的交际能力将乔姆斯基的语言能力范围扩大至四个方面:1。语法性2，可接受性3。得体性4。实际操作性。

这四个方面能力的组合就构成了交际能力此后不断有人对交际能力进行各种各样的阐述，在对交际能力进行各种阐述中影响较大的要算是卡耐尔和斯温(Canale&Swain。1980)，他们将交际能力分成四个层次第一层是语法能力，第二层是话语能力，第三层是社会语言能力，第四层是交际策略能力，包括在交际时如何开始、如何继续、如何调整或转换话题，以及如何组合等能力，以期达到有效交际的目的。

显然，与海姆斯相比，利特尔伍德以及卡耐尔和斯温的交际能力范围进一步扩大了。然而，尽管不同的语言学家，从不同的角度对交际能力进行了不同的阐述，但有一点是共同的他们一致认为交际的成功不仅有赖于说话人与听话人的言语能力，也有赖于他们的交际能力。

对交际能力理论的阐述使人们认识到要使语言学习者掌握一门语言，仅向他们传授语法知识是不够的，与语言知识同等重要的还有语言使用的知识。这一点恰恰是以往外语教学中一直受到忽视的，造成了语言学习者虽具有一定的语言能力，但交际能力，即实际运用语言能力相对薄弱的现象。

在卡耐尔和斯温以及利特尔伍德对交际能力的阐述中，都提到了交际策略的使用，都认为外语学习者的交际能力培养除了语言和社会文化知识外，还必须包括策略知识和方法，而这一点在外语教学中也未受到应有的重视与思考。

交际策略的概念由Selinker于1972年首次提出Selinker认为二语学习者在中介语的构建及发展过程中会出现五种现象:1。母语迁移2。目的语规则过度概括3。教学迁移:4。外语学习策略;忍_交际策略。交际策略是一种语言使用策略，对中介语的形成具有不可忽视的作用对交际策略的界定，许多语言学者看法不一。

如Faerch和Kasper)认为交际策略是某种计划的一部分，指“某人完成特定交际目的中遇到困难无法解决时采用的潜意识计划”。R"埃利斯从心理语言学的角度将交际策略定义为说活者交际能力的一部分，认为交际策略“作为语言使用者交际能力的一部分，是一种心理语言计划，具有潜在意识性，学习者可用来替代无法完成的某个表达计划”。

布朗认为交际策略指“学习者在交际某一刻因找不到准确的语言形式而有意识地运用语言或非语言手段交流某个观点”。这个定义包含了交际策略的五个要素，即短暂性、选择性、问题性、意识性和意图性，较为全面合理。

二、充分运用交际策略，提高英语口语交际能力。

1.在学生进行口语练习时，不要期望他们总能说出十分准确的语言，允许学生犯错误。在发展口语交际能力时，在不影响意义表达的前提下，应更多地注液表达的流利程度。对学生的错误要采取宽容、耐心的态度，切不能过分地纠正他们的错误而使他们失去信心。

一旦学生克服了怕犯错误的心理障碍后，再逐步提出准确性的要求，渐渐地使学生养成以流利性为主。兼顾准确性的良好的思维习惯。此外，在口语教学中，教师要始终采取热情鼓励的态度，在课堂中营造一种和谐、积极、平等的气氛，使学生能主动积极地用英语参与教师和其他学生的交谈与讨论、表达自己的思想、观点和看法，帮助学生成为“成功者气

2.在教学中要帮助学习者正确认识缩减策略。消极地使用缩减策略，尤其是话题回避策略对提高口语交际能力是极为不利的。在课堂口语交际实践中，为避免这种状况的出现，教师可以先让学习者谈论与他们日常生活和学习密切相关的话题,使学习者有话可说，回避沉默。

在此基础上，逐步扩大课堂交际话题的范围，同时要求学习者在课前做些准备，教师也可以提前给出一些相关词汇及短语，这样一来，学习者对话题就不会觉得很陌生，就会感到既学到了新知识，又看到了白己的不足之处。学习英语、用英语进行口头交际的积极性自然会越来越高，缩减策略也有其积极的一面，如句法缩减策略的使用有时意味着学习者要去冒险，而冒险正是获得语言知识的先决条件之一。

3.将交际策略训练与外语教学有效地融为一体，围绕交际策略的各项目组织教学，让学生有机会学会如何运用具体交际策略完成某个具体交际目的。如教学内容可以操练迂回近似表达(如It looks like a。，You use it for。二)等策略手段另一方面，让学生讨论每个策略的用法和使用价值，正确理解和掌握运用交际策略的适当场合，鼓励学生有意识、有目的地使用策略并教会学生何时、何地使用策略。

4.在教学中尤其要加强外语转述能力的训练。Bialystok曾做过一项题为“交际策略选择与运用中的某些因家”的研究。研究结果表明，以母语为基础的交际策略交际效果最差，几乎总是导致部分或完全理解阵碍。以二语为基础的策略效果比较好，对理解很有帮助。

因此，他认为转述是最成功的策略，在课堂教学中，教师可以引导学生通过举例、解释、下定义等的练习，训练用英语解释英语单词和词语的能力，掌握使用外语转述的方法和能力。为此，教师应鼓励培养用英语思维的能力。

胡文仲教授曾经说过“要多用词典多用英语词典。如果读词典读得津津有味，就说明学英语已经上路了，”钱钟书先生也曾经常把词典当作有趣的、消闲的读物，深得其中的乐趣，自称趣味之深，有不足为外人道者我想如果我们都有这种精神钻研一本词典，我们在英语学习方面都会有很大的长进。

怎么提升英语口语交际能力

1.优化学习氛围，以热情感染学生。

英语是一门生动活泼的语言，上好一节四十分钟的英语口语课就像是在烹饪一盘菜肴，而活跃的气氛正是整堂课的色香味。因此在课上就要求教师尽可能地采用多种手段，如歌曲、游戏、表演等等，学生在欢唱英文歌曲时，无形中已经培养了良好语音、语感、语调。在这些不断变换的过程中，学生不知不觉放松了心情，使课堂气氛活跃起来，同时解决了学生怕说英语的心理难题。

2.创设情境，培养口语表达能力。

小学生学习的动机很多都是来自兴趣的， 教师在给学生创设情境进行交际时， 需要考虑情境形式的多样性和趣味性， 根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可以用形象生动的语言创设语言情境，这种活动情境，可以使学生自始至终在引导学生完成具体任务中学习语言，让学生为了特定的任务去进行特定的语言活动，从而获得和积累相应的知识和学习经验。

(1)英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛。“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来。

(2)在角色表演中培养学生说英语的欲望。角色表演是学生运用新、旧语言知识，就某一话题通过情景创设，发挥想象，进行分角色表演的活动。教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，改编一个课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。通过这样的形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。

(3) 肢体感知情景。我们知道学生对新颖、新异事物会产生很浓的兴趣，教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“肢体语言”的情景教学，这样也会起到事半功倍的效果。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，把事物与英语直接连接的有效手段。

(4) 让演唱歌曲、韵律诗也成为课堂上的重头戏。根据小学生的心理特点，要求小学生整堂课说英语，是不现实的，必须加入丰富的说、唱内容，以调整心态。所以，每堂课我都会教唱一首英文歌或韵律诗，提高他们的兴奋点。除了歌曲，我还把新单词、旧单词都编成韵律诗来说，如：卡片在手，小诗就出：One，two，three，dog，dog，dog;One，two，three，cat，cat，cat，边拍手或拍桌子边做出模仿动作，很快10个小动物的单词在表演中复习完了。

3.拓展渠道，自我实践。

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还不够。语言具有交际性，只有在实践过程中，语言的魄力才能体现出来。这就需要通过课外的实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练，还需要引导、组织学生在课外开展英语口语交际的实践活动。即要在日常生活中创设英语学习的大情境，形成英语学习的氛围。

如何提升英语口语交际能力

看英语电影和电视

平时有空可以看看一些国外的带有英文字幕的电影或电视剧，听听人家的发音说话语速和语气，这对提高英语的交际能力是很好。

与外国同学或朋友多交流

如果你还在学校或者你的公司里有国外的朋友或同事，你都可以与他们多沟通交流，甚至对于一些你不太明白的环境使用或者一些特定词都可以请教，虚心学习。

平时多阅读英文报纸报刊

先学好英语口语，就要坚持，平时多看看一些英文报刊之类的书籍也是对你的能力提高很有帮助的。

聆听相关国外外文的演讲

如果可以，你也可以参加一些英文的演讲，听听别人演讲的激情。也可以观看国外的一些演讲视频。

阅读英语小说和爱情故事

当然，有一些朋友对于学习英语课本的知识感觉很孤燥无味。这样建议你看一些英文的童话故事或者爱情小说，科幻小说等。

可以的话到国外访问或者留学

最容易的还是需要一个学习的环境，到国外留学或者访问。如果你直接到了国外的这样一个说英语的环境下，自然你的英语口语会比你学习任何的方法提升的都要快。这个估计大家都能理解，只是有没有这样的条件允许而已。

别忘了平时的词汇积累

不管你是用什么方法去提高你的英语口语能力，但是千万不要忘了根基的巩固，积累词汇，积累词汇是需要坚持的。