英语口语表达的指导策略

现在，人们的交际圈越来越广泛。从刚开始的同学和朋友到现在的国外友人。从汉语到英语。我们能体会得到英语口语的实用性。作为世界第一大语言，我们一定要学好英语口语。下面小编为大家带来了英语口语表达的指导策略及相关内容，供大家参考。

英语口语表达的指导策略

一、兴趣培养

兴趣是比较好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。

教学中可采取创设情景、表演、对话、讲故事、学唱歌、说绕口令等多样化的教学方法，加上现代信息技术媒体的使用与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，从而培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

二、因材施教

教学中，要充分注意学生的个性差异。

(一)由于学生的发展水平的差异、学生学习能力的差异以及学生的思维发展的不平衡，导致其学习的能力有高低之分。

(二)学生学习的动机的差异。通常具有内部动机的学生一般是思维发展水平较高、学习能力较强的学生。这部分学生学习的自觉性强、悟性高、学习动机也较正确。具有外部动机的学生，通常是一些思维发展处于中等水平、学习能力较弱、比较懒散的学生，这部分学生学习的基础比较差、自觉性不高、在学习上处于被动状态。

教师要充分了解学生，要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。

如性格外向的学生，活泼大胆、反应迅速，对此类学生，在保护他们积极性的同时，对他们提出更高要求：说得对、说得准、说得好;性格内向的学生，动作迟缓、反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言、提问交流。因材施教，这是解决口语表达中存在的问题的最重要的方法之一。

三、培养语流语感

与课文教学相结合，长期坚持进行语流教学，培养学生的英语语感。为了保证学生能够形成正确、规范，自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。如：单音、单词、句子相结合;单词、句子、语篇相结合;特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语流、语调要形成深刻的整体印象，达到“余音绕梁，三日不绝”的境地。

如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。

学生能通过自己一口漂亮的语音、语调增强用英语交流的自信心。有时学生在口语表达中“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上帮助，会导致学生注意力不集中，难以独立地完整地进行意思表达。教师轻易不要开口相救，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。

四、保护积极性

现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。但是为了应试，在活动中，教师往往是高度警惕地听。学生所用的每一个词句结构，一旦发现有什么差错特别是语法错误，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性。

还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的欲望。因此教师应该尽量忽略学生的错误，消除学生怕错而不敢开口的心理焦虑，让学生经常地、不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

五、模仿学习

对于学生来讲，模仿学习非常重要。模仿学习法是指学生按照别人提供的模式、样板来进行模仿，从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。其策略主要是：①要认真观察、借鉴学习其他榜样同学的学习方法、学习态度和学习精神。②要认真观察教师的示范动作，语言的音调、音色，以及发音部位。③要反复矫正动作，力求模仿准确。④要反复练习。只要掌握了模仿的策略，就能在学习过程中有目的、有选择地去模仿，有利于较快掌握知识、技能。

寻找话题，对生活中的片断、人物进行自言自语的创造性的描述，由简单到复杂，由字、词、句到对话和篇章，一步一步地训练，从而提高自己的表达能力。有目的的利用身边资源：与同学、教师、外籍人士尽可能多地用英语沟通。只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体性，学生英语口语表达能力的提高指日可待。

小学英语口语表达指导策略

1 培养学生口语表达能力在职高语言教学中的重要性

随着我国社会经济的不断发展，在国际中的地位备受瞩目，为了提高我国国民文化素质，国家更加重视发展教育事业。在国家提倡素质教育的前提下，我们还要发展具有实践能力强的人才。

目前，我国与国际之间的贸易往来频繁，在与外国友人的人际交往中，口语表达能力显得尤为重要。语言是人类交往的工具，是需要表达出来，才能让别人了解你的意图。因此，在语言教学中，要鼓励学生说出来，否则一切都是空谈。

在市场经济不断的发展中，许多行业已经将语言的实际运用能力作为一项招聘人才的重要标准。在人才竞争越来越激烈的当代，只有不断的充实自己，才有可能在职业竞争的社会浪潮中取得胜利。口语表达能力对学生未来的职业生涯有着举足轻重的作用。

在越来越多的外企在中国寻求发展，在对我国的人才提供了更多的机遇的同时，也是对我国教育的一种考验。职高学校作为主要培养技能型人才的摇篮，更要重视培养学生对语言的实际运用能力，而这就体现在学生的口语表达能力上。职高教学要提高学生的综合文化素质。

2 我国职高学生口语表达能力还有待提高

尽管国家一直在倡导素质教育，并且对教学实行了改革，但在职高教育中，学生的口语表达能力还有待提高。职高学生在口语表达中多是害怕说和不想说。对于学生在口语表达中所表现的心理一般是由于在学习中，对知识掌握的不扎实、对单词的发音不准确，害怕说错引起大家的嘲笑，这归根结底还是教学环节出现了问题。那么我们如何使学生克服在口语表达中的恐惧心理呢?下面我们就来探讨一下。

通过心理学家的研究认为，害怕在众人面前说话是一个人类的普遍现象，这跟人们所成长的环境有密切关系。但是通过后天的努力，对人际交往能力的培养，这种心理会逐渐减弱。职高学生处在成长时期，更关注别人对自己的评价，在口语表达中，难免会有所顾虑，没有自信。所以对于职高学生来讲，只有通过不断的、刻意的训练去改善在口语交流中的恐惧心理，树立自信心，克服在口语表达中不敢说的现象。

在职高学校教学中，由于教学环境的影响，使得很多学生不想通过口语表达来展示自己的口语水平，时间久了，口语水平也下降了。由于得不到适当的练习，口语表达能力停滞不前。可能大家都了解在职高学校学习的学生大多是为了适应社会对人才的需求，选择一门技能。

虽然职高学生里不乏有口语表达能力较强的人，但在普遍口语表达水平较低的学生中，让他们缺乏了口语交际的环境，而且在他们还并不成熟的学习心理中，会羞于在人前显示自己的能力。这使得职高口语教学的开展受到的很大的影响。

3 在职高口语教学中，学生口语表达能力的培养策略探究

那么如何去改善职高口语教学的这种现状，让学生能积极的参与到口语教学中?这是职高口语教学需要突破的问题。接下来我们通过对学生口语表达能力的培养策略进行一些探究。

3.1 教师要引导学生口语练习

俗话说：“师父领进门，修行在个人”。对于口语教学来说，也是这个道理，口语教学重在“师父”如何引导学生认识口语表达的重要性，如何运用放言知识进行语言交流。而口语表达能力并不是一朝一夕就能得到提高的，需要学生在不断的训练中才能得到提高。

教师在口语教学中，要重视为学生营造口语交际环境，制造口语交际氛围，鼓励学生参与到口语交际能力的训练中。要让学生看到口语练习的效果，才能激发学生对口语表达的兴趣，提高学生对口语表达的信心。而在口语教学中，教师要注意口语练习的选材，为学生挑选适合他们的口语练习场景和话题，并将语言知识作为指导训练的理论基础，使学生从根本上提高语言的实际运用能力，为学生争取更多的口语练习时间，实现职高教育的教学目标，为社会培养实践能力强的人才。

3.2 拓展口语练习

除了教师为学生专门创设的口语练习环境，学生还可以通过寻找其它的途径来丰富自己的口语表达能力。例如学校可以通过组织一些关于口语表达的课外文化活动，来训练学生的口语表达能力。还可以通过参加一些口语社团，在一些活动中得到口语学习交流的机会，使学生在提高口语能力的基础上，促进学生的全面发展。另外，学生还可以通过参加一些社会实践，来提高口语表达能力。例如多参加一些志愿者的活动，训练与人之前的口语交流能力。

提高英语口语的表达能力

一、坚持学生在英语教学中的主体地位

初中阶段是学生各方面成长与发展的关键时期，这一阶段学生的认知、学习等方面存在着一定的差异，学生的个性比较强，在英语口语教学中，教师必须尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的不同语言特点，选择合适的口语教学方法开展教学。

例如性格不同的学生，他们在口语表达方面上的声音、态势是不同的，因此在英语口语教学中，如指导学生进行英语故事的讲解、英语短文的阅读等方面，教师都需要给予不同学生不同的标准，多关心和鼓励学生，对于学生的口语表达要给予尊重和鼓励，从而促进学生口语学习的信心。

此外，教师还应为学生营造轻松、愉快地学习环境，开展多样化的英语口语教学活动，提高学生的学习积极性，能够积极地参与到口语学习中，鼓励学生说，给予每一位学生一定的表现机会，逐步提升学生的口语表达能力。

二、创设良好的口语情境激发学生兴趣

在初中英语口语教学中，必然会涉及到诸多的英语对话场景，为学生创设良好的口语场景对于强化学生的英语口语能力是十分重要和必要的。因此教师在英语口语教学中，应努力为学生创设良好的口语表达情境，从学生的实际生活出发，寻找学生感兴趣的内容，让学生对英语情境进行表演，在表演过程中强化学生的英语表达能力。

例如在学习“What do you think of …?”的句型时，教师可以从自己或学生穿的新衣服上进行教学，教师可以问学生衣服怎么样，在学生对衣服进行评价时，就会被新的形容词所吸引，并且还能够在表达中了解一些课外的英语词汇。

然后教师带领学生针对一些初中生不愿意穿校服的情况进行分析，让学生自由表达他们对校服的评价，并根据学生自己的意愿提出他们心目中校服应该是什么样的，这种贴近学生实际的表达情境，学生的学习兴趣会更加高涨，有助于激发学生的学习热情，强化学生的英语口语表达能力。

三、拓宽英语口语学习的渠道

在初中英语口语教学中，教师应积极为学生选择合适的英语口语学习的方法以及途径，逐步提升学生的英语口语表达能力。首先教师可以在课堂中让学生模仿原版的课本朗诵磁带，在反复多次的模仿中，了解英语表达的语音、语调。

学习都是从模仿开始的，在英语口语学习中，通过模仿录音机的朗读，学生能够自然而然的掌握英语口语的表达技巧，有助于学生快速提升自己的英语口语表达能力。同时，要多鼓励学生将英语课本中的内容以及章节等进行复述，从而提高学生的口语能力。

教师要指导学生对英语课文进行复述、改编等，在这一练习中强化学生的英语口语，这种教学方法需要学生对英语课文有全面深入的认识和理解，能够对英语内容进行再加工和创作，将课本中的内容用自己的语言表达出来。鼓励学生在课外活动中学习和掌握英语的俗语、谚语、歇后语等，了解英语的文化特色，使学生的英语表达更加生动、优美。

四、对学生进行科学的测试评价

在初中英语口语教学中，教师的教学评价对于学生英语口语表达能力的提升具有十分重要的促进作用。在英语口语教学中，教师应多给予学生积极鼓励的评价，防止负面的评价影响学生英语口语学习的信心。同时指导学生进行自我评价与学生之间的互评。

在英语教学中，教师还应组织一定的学习测试，对学生的英语口语学习进行阶段性的教学评价，让学生认识到自己英语口语学习中的不足以及优点，并能够在今后的英语口语学习中实现更好的进步。教师也可以在测试中了解学生的学习成果，对学生进行更加有效地的指导。

怎样提高学英语口语

一、发音

关于发音，我们能做到一点就可以，就是不要发错了，最可怕的发音不是发音不好听而是把单词念错了。我经常会举的一个例子就是salary和celery.很多同学经常会把“工资”(salary)这个单词读成“芹菜”(celery)，这样我们每个月领的就不是工资了而是芹菜。

还有full和fool，很多同学也会把full这个词读成fool,这样当我们说“吃饱了”(I am full)就变成了“我是傻子”(I am fool)，甚至有的同学问别人“你吃饱了吗”，读的也是长音，这样就是在问别人“你是傻子吗”(Are you fool)。而回答的同学也发错了，发得也很长，回答的是“我是傻子”(I am fool)。

这番对话老外听到了肯定会当场晕倒，但是这确实是我们说英语的一个问题，所以我们在说英语的时候一定不要把单词发错了。

到底如何让自己的发音不出问题呢?这就需要理论结合实践，首先我们一定要知道每一个音标的发音(这个需要大家去买一本音标书学学，或者参加一个音标培训班，或者找一个老师亲自问我们发不准的音标)，然后可以买一本英语读物去模仿，每天用半个小时的时间做跟读练习，坚持三个月发音基本就没有问题了。

二、文化

关于文化，文化的东西我们确实需要了解和知道，尤其在和老外交流的时候，如果不了解有可能会有很多的误会，西方文化的核心是 individualism(个人主义),比如他们吃饭喜欢AA制，他们不喜欢别人帮忙喜欢自己搞定，甚至他们人和人之间都会保持一定的距离等(不像我们中国人两个好朋友尤其女性喜欢手牵着手，甚至还有男性)。

三、表达

关于表达，就是平时一定要多说英语，多和别人交流(去英语角或者晨读或者没事自己多背诵一些东西都可以)，要是能找一个老外就更好了，正所谓:The more you speak the more progress you will make.

但是这个过程还有一个好的办法，可以让我们更容易去表达我们想要表达的，就是用英文字典。一定要用英英版，这样我们每学一个单词就知道如果如何用英语去解释这个单词，当我们形成了这种解释的思维方式表达就更容易。具有很好的英语表达能力不一定需要我们有很多单词和很大句型，需要的是我们有一种解释的思维方式。

有一个例子能很好地说明这一点，就是以前一个中国人去加拿大定居，这个人英语单词量很小，很多单词都不会说，但是他经常能很好地表达自己，有一天他去商店买发酵粉(baking powder)这个英语单词确实很难，但是他用了一些小学词汇表达了这个词的概念，说的是:I wanna buy something make steamed bread can bigger and bigger.